Bringen Sie Ihre Schüler dazu, sich mehr zu engagieren

Gut gemeinte Lehrer sind heute ständig auf der Suche nach Möglichkeiten, das Engagement und das Verständnis in ihren Klassenzimmern zu erhöhen. Laut einigen neueren Artikeln kann der Einsatz von Audience Response Systems (ARS) im Klassenzimmer ein Werkzeug sein, um diese Ergebnisse zu erreichen. Kurz gesagt, ARSs haben nachweislich die Teilnehmerzahl, die Prüfungsnoten, die Abschlussnoten, die Aufmerksamkeit und das Engagement erhöht. [1, 2, 3] Der einzige große Einwand gegen ARS ist, dass der Kauf von Klickern und begleitender Software zu kostspielig sein kann. Eine Option für Pädagogen, die die ARS-Welt geöffnet hat, ist jedoch die kostenlose Möglichkeit, die kostenlosen ARS-Optionen auf einer Website namens polleverywhere.com zu nutzen.

Wie es funktioniert

Polleverywhere.com ist eine Website, die es Lehrern ermöglicht, Multiple-Choice- und Open-End-Fragen zu erstellen, mit denen eine Vorlesung "unterbrochen" werden kann, um einen kurzen Überblick darüber zu bekommen, wie gut die Schüler das Material verstehen. [Der Autor hat keinen Interessenkonflikt – Er ist kein Vertreter dieser Firma, oder ein Affiliate, etc.] Ein Grund, dieses spezielle ARS zu verwenden, ist, dass es einer der wenigen ist, die es erlauben, Fragen in mehreren Formaten zu konstruieren . Anstatt also wie bei einigen ARS Multiple-Choice-Fragen zu schreiben, können Sie auch Fragen schreiben, die es den Schülern ermöglichen, ihre Gedanken qualitativ auszudrücken. Einige Optionen für diese offenen Fragen sind so einfach wie "Eine Sache, die ich nicht ganz verstehe, ist …." Oder "Ein Thema, um das ich mich Sorgen mache, ist …" Oder, auf einer fesselnderen Ebene, "Ein Beispiel für dieses Thema im wirklichen Leben ist … "

Wenn Ihre Fragen den Schülern präsentiert werden, wird dies über einen webbasierten Browser im Vordergrund der Klasse projiziert. Nachdem die Frage gestellt wurde, werden die Schüler aufgefordert, darauf zu antworten, indem sie ihre Antwort an einen fünfstelligen Code senden, der bereitgestellt wird. Falls verfügbar, können Schüler ohne Telefon auch auf Laptops oder Desktops antworten. Instruktoren haben dann die Möglichkeit zu sehen, wie viele Personen richtig geantwortet haben (für MC-Elemente) oder ob es Themen in den Antworten der Schüler gibt (für offene Elemente). Die Ergebnisse der bereitgestellten Datenanalysen können dann für weitere Diskussionen, zur Klärung von Vorlesungen oder für neue Anwendungen genutzt werden.

Warum sollten Sie es mit Ihren Schülern in Betracht ziehen?

Es gibt sieben wichtige Ergebnisse, die laut einigen Studien von Instruktoren, die polleverywhere.com verwenden, erzielt werden können: [1, 2, 3]

1) In einer typischen Vorlesung, wenn ein Lehrer eine Frage stellt, wird nur eine kleine Handvoll Schüler eine Antwort geben. Die übrigen Schüler sind entweder verlegen, um zu antworten ("Was ist, wenn ich falsch liege?"), Sie kennen die Antwort nicht oder passen nicht auf. Der Lehrer hat keine Ahnung, was in den Köpfen der Schüler brauen wird. Die Anonymität der Antworten auf polleverywhere.com fördert eine 100% ige Beteiligung an Ihren Fragen, was natürlich die Anzahl der Schüler erhöht, die über das Material nachdenken. Dies ist besonders für große Klassen von Vorteil, bei denen sich die Schüler leicht in die Wände einfügen können und die Möglichkeiten, über Kursinhalte nachzudenken, vernachlässigen.

2) Schüler, deren Lehrer die Seite benutzen, berichten, dass sie aktiver und engagierter sind. Dies kann viele Gründe haben. Erstens besteht kein Risiko darin, über eine Frage nachzudenken und sie zu versuchen, weil Ihre Antworten anonym sind. Zweitens können die Fragen die Monotonie eines Vortrags in kleinere Stücke aufteilen. Einige Studien [4] legen nahe, dass sich die meisten Menschen nur 10 bis 15 Minuten auf eine Rede konzentrieren können, bevor der Geist wandert. Wenn der Vortrag in 10-Minuten-Stücke aufgeteilt wird, gefolgt von einer oder zwei Fragen, kann die Änderung die Aufmerksamkeit der Schüler wieder auf sich ziehen.

3) Es besteht eine erhöhte Motivation zu versuchen, das Material zu verstehen. Die Schüler in der Klasse, die es gut machen wollen, werden motiviert, sich mit der Frage zu beschäftigen und eine korrekte Antwort zu versuchen, um ein Feedback darüber zu bekommen, wo sie stehen. Wenn Schüler aufgefordert werden, Fragen in Paaren oder kleinen Gruppen zu beantworten, zeigen einige Untersuchungen, dass die Gespräche, die sie führen, wirklich zum Thema gehören und die Aufgabe ernst nehmen. [2]

4) Die Fragen helfen den Schülern, ihr Denken zu klären. Sie erhalten positives oder negatives Feedback über das, was sie lernen, was ihnen Informationen darüber gibt, worauf sie sich beim Lernen konzentrieren sollten. Diese Idee ist sehr piagetisch / konstruktivistisch [5], da Fehler starke Informationsquellen sind, die die Menschen dazu anregen, diese Fehler zu korrigieren. Wie ein Student es ausdrückte: "Die Fragen sind entweder ein Vertrauensbauer oder ein Weckruf."

5) Auf der College-Ebene gibt es ein Motiv für eine erhöhte Teilnahme, da die Schüler mehr Informationen und Material bekommen als das, was in dem Buch zu finden ist. Dies beinhaltet nicht nur die Fragen und Antworten (die Modelle dafür sein können, wie Prüfungsfragen geschrieben werden), sondern auch die Diskussion, die der Ausbilder erleichtert, wenn er über die Antworten der Studenten nachdenkt.

6) Schüler können ihre Telefone und Computer im Unterricht benutzen! Ihre wertvolle Technologie kann als "Lernerleichterung, nicht als Ablenkung" gesehen werden. Im Vergleich zu vielen Klassenzimmern, in denen Technologie verboten ist, kann gerade die Verwendung von Geräten mit Lehrergenehmigung aufregend sein und die Schüler in die Aktivität einbeziehen.

7) Die Verwendung der Fragen kann viel für den Lehrer tun. Zuerst muss der Lehrer die Fragen vorbereiten, die Aufmerksamkeit auf das Material lenken und Einsichten liefern, wie man das Material besser vermitteln kann. Zweitens gibt es dem Ausbilder die Möglichkeit, die Geschwindigkeit der Klasse anzupassen, die mit dem relativen Verständnis des Materials vertraut ist. Drittens, die Kreativität, die erforderlich ist, um auf die Ergebnisse zu reagieren, eine Diskussion darüber zu initiieren, warum die Ergebnisse so ablaufen, und neue Beispiele und Anwendungen zu entwickeln, um das Material verständlicher zu machen, kann den Genuss des Lehrers erhöhen Ebene, die Spillover-Effekte auf die Schüler haben kann.

Die Verwendung von ARS ist kein Allheilmittel für all das, was dir zu schaffen macht. Antworten auf Fragen auf einem Telefon sind nicht dasselbe wie Antworten auf tiefere Fragen zu einer Prüfung. Um die Schüler davon abzuhalten, mit einem falschen Gefühl der Beherrschung von einer Klasse abzukommen, ist es wichtig, dass die Lehrer die Antworten auf gut konstruierte ARS-Fragen als Plattform nutzen, um die Konversation im Klassenzimmer zu vertiefen. Sie können eine oder zwei Fragen stellen und dann die Schüler bitten, Ihnen bei der Interpretation der Klassenantworten zu helfen. Mit ihnen darüber zu sprechen, was die Daten insgesamt sagen, kann eine starke Metakognition sein.

Wenn Sie auf diese Weise verwendet werden, kann polleverywhere.com eine sehr interessante Möglichkeit sein, sich mit Ihren Schülern zu treffen, Ihren Unterricht in kleinere Teile aufzuteilen und ihnen Feedback darüber zu geben, wie gut sie das Material verstehen.