Hängend

Eva hatte während des Unterrichts eine Kernschmelze und verbrachte die meiste Zeit unter Tränen im Büro des Berufsberaters. Ihre Mutter hatte Schizophrenie und war kürzlich dekompensiert worden, also war Eva mehr als besorgt. Ich begann mit Eva zu arbeiten, als die Beraterin sie nicht wieder in den Unterricht bringen konnte und sie in eine Sackgasse geraten waren.

Als ich die Idee annahm, Eva in einem Memoiren-Workshop einzutragen, wo Geschichten geteilt werden und die Gemeinschaft gefördert wird, war ich überrascht, als sie Ja sagte.

Monate vergingen, und ich wurde in die Vorlesung eingeladen, wo ich Evas Geschichte hörte, in einem Einkaufszentrum zu sein, als sie erst vier und ihr Bruder sechs war. Ihre Mutter war an diesem Tag verwirrt, als sie psychotisch war, und Eva berichtete, wie sie und ihr Bruder zu Hause im Dunkeln über den Highway gingen. Die Polizei wartete, als sie ankamen, und, wie Eva erschütternd beschrieb: "Damals verlor meine Mutter das Sorgerecht für uns."

In der Arbeit mit herausfordernden oder traumatisierten Studenten wie Eva haben Pädagogen die unglaubliche Möglichkeit, Gerüste zu bauen und Kindern dabei zu helfen, eine sinnvolle Erzählung zu entwickeln. Das Paradigma weg von der Bestrafung dieser herausfordernden Schüler zu verschieben, wenn sie ins Wanken geraten, sich austoben oder Störungen zugunsten von Mitgefühl und unerschütterlichem Engagement verursachen, fordert sogar die schwierigsten Schüler heraus, aus ihrem Verhalten herauszuwachsen.

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Diese sehr einfache, aber effektive Idee wurde von Jeffrey Benson, einem Schulberater und Coach und Autor des neuen Buches Hanging In: Strategien zum Unterrichten der Schüler, die uns am meisten herausfordern, geprägt. Das Einhängen kann etwas Gutes bewirken, er besteht darauf, wo Strafe nicht ist.

Der Nachteil? Es braucht Zeit. Es braucht Arbeit. Aber es funktioniert.

"Jedes Kind ist wirklich einzigartig und wir können es nicht sofort beheben", erklärte Benson. "Schüler können maladaptive Verhaltensweisen für bessere ablegen, aber nicht über Nacht. Diese Schüler erinnern uns daran, dass Menschen sich nicht so sehr verändern wie wachsen. Wir wachsen durch Unterstützung, nützliches Feedback, Vertrauen, Sicherheit und Zeit. Es gibt keine Garantie dafür, dass eine Intervention funktioniert, und es gibt keine Garantie, dass das Wachstum innerhalb eines bestimmten Zeitraums stattfindet. "

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Es wird geschätzt, dass sechs Prozent der Kinder an einer posttraumatischen Belastungsstörung leiden, und die nationale Studie über die Exposition von Kindern gegen Gewalt berichtet, dass jedes zehnte Kind eine Art von Misshandlung erfährt.

Um traumatisierte Schüler zu verstehen, muss ein Pädagoge zunächst verstehen, wie durch anhaltenden Missbrauch, Vernachlässigung und Trauma das Gehirn eines Kindes länger dem Cortisol, dem Stresshormon, ausgesetzt wird, das die Amygdala und den Hippocampus, die mit Gedächtnis, Lernen und Emotionen verbundenen Regionen, schädigen kann wird bearbeitet.

Zusätzlich zu Depression und Verhaltensstörungen können Traumata auch Veränderungen im Klassenverhalten und in den Beziehungen verursachen. Kinder, die ein Trauma erlitten haben, müssen lernen, emotionale Signale zu lesen, da sie oft ein neutrales Zeichen haben und es als feindlich empfinden. In meinem Buch The Behavior Code , das gemeinsam mit Jessica Minahan geschrieben wurde, geht es darum, wie das Verhalten eines Schülers ein Symptom und ein Kommunikationsversuch ist – und dieses Verständnis ist für die Bemühungen der Pädagogen, ihnen weiterzukommen, unerlässlich.

"Es kann schwer sein zu erkennen, wie sie eine Aufgabe – akademisch oder körperlich oder sozial – sehen und voraussehen, was sie in die Irre führen wird. Bevor Sie es realisieren können, können sie durch eine einfache Aufgabe überschwemmt werden, überschwemmt von Erinnerungen an das Scheitern. Aber diese emotionale Überflutung kann wie Nichteinhaltung oder Vermeidung aussehen ", sagte Benson. "Es wäre so einfach, wenn ein Schüler zu dir sagen würde: 'Diese Aufgabe erinnert mich an all die Arten, wie ich mich selbst nicht mag und wie verängstigt ich in der Zukunft bin.' Stattdessen müssen Sie die Situation einschätzen und andere Ansätze ausprobieren. "

Während Schulen notorisch für Bargeld geschnallt werden, sagte Benson die Ressourcen, die benötigt werden, um Studenten zu helfen, Engagement, Flexibilität und einen Spielplan einzuschließen. Alle sind frei.

"Manchmal reicht es aus, Stabilität zu gewährleisten, damit die Schüler Fehler in einer Umgebung machen können, in der sie nicht für diese Fehler verdammt werden, sondern Kapazitäten aufbauen und Beziehungen pflegen können", sagte er.

Benson fügte hinzu: "Die Schüler brauchen einen sicheren Ort, um sich vorübergehend vom Trubel einer überfüllten Schule zurückzuziehen – und es muss nicht das Schwesternzimmer sein, in dem viele traumatisierte Schüler lernen, zu gehen. Sie brauchen einfache Pläne, wie sie sich selbst regulieren können, sowohl in einem Klassenzimmer als auch an einem sicheren Ort für eine bestimmte Zeit – zum Beispiel geräuschreduzierende Kopfhörer, ein Kissen, ein Buch mit Naturfotos, ein Tagebuch. Sie brauchen eine zuverlässige Person oder zwei, die sie am schlimmsten sehen können. Sie brauchen einen Plan, um zurück in den Unterricht zu gehen und aufzuholen, ohne viel Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen. Daher ist die Rückkehr in den Unterricht an sich kein Problem. "

Bensons zeitgemäßes Buch baut auf einem kürzlich von der New York Times verfassten Meinungsbeitrag von David Bornstein über die Prävalenz von Trauma und die Notwendigkeit auf, dass alle Schulangestellten ihre Kennzeichen und Auswirkungen verstehen. In der Tat baut sich der Impuls für Schulen auf nationaler Ebene dahingehend aus, nicht-strafende Strategien zu entwickeln, die Studenten mit ungeordnetem Verhalten unterstützen und ihnen den Spielraum für Selbstregulierung, Bewältigung und Wiederaufnahme geben.

Und, wie in Evas Fall: "Die Schüler sind oft bereit, viel früher aufzugeben, als sie bereit sind, sie aufzugeben. Sie müssen die Hoffnung für sie behalten, wenn sie sie nicht finden können ", sagte Benson. "Sie müssen den Teil einer Aufgabe finden, den sie ergreifen können."