Alle ein oder zwei Jahre versuche ich, über die interessanten Ergebnisse zu lesen, die das Hochschulinstitut für Hochschulbildung (HERI) der UCLA erhalten hat . Die Leute bei HERI pruefen routinemäßig (und getrennt) große Proben von Erstanfängern sowie College- und Universitätsfakultäten, die eine Vielzahl von akademischen Gebieten vertreten, einschließlich der Psychologie.
Ich hatte kürzlich Gelegenheit, Trends zu betrachten, die in der HERI Faulty Survey 2013-2014 gefunden wurden . Mehr als 16.000 Professoren aus mehr als 260 Hochschulen und Universitäten teilten ihre Unterrichtspraxis. Hier sind einige der Trends:
– Ältere Fakultätsmitglieder verlassen sich eher auf die Vorlesungsmethode als neuere Dozenten.
– Mehr als 25 Prozent der Befragten gaben an, dass sie ihre Schüler einige der Themen auswählen lassen, die im Unterricht besprochen werden sollen; Vor 25 Jahren suchten nur 8 Prozent der Fakultät den Input der Studenten.
– Dreiundachtzig Prozent der befragten Fakultätsmitglieder gaben an, dass sie sich auf die Unterrichtsdiskussion als eine Form der Pädagogik stützen. Vor 25 Jahren gaben nur 70 Prozent an, dass die Unterrichtsdiskussion ein wichtiges Lehrmittel sei.
– Knapp 9 Prozent der Dozenten gaben an, dass Service Learning Teil aller oder aller Kurse sei, die sie unterrichten.
– Mehr als 15 Prozent nutzen jetzt das elektronische Quizing, bei dem die Schüler mehr oder weniger unmittelbares Feedback zu ihrer Leistung erhalten.
– Ein Viertel der Instruktoren verlässt sich routinemäßig auf reflektierendes Schreiben oder "Journaling" in allen oder den meisten Kursen, die sie unterrichten.
– Nur knapp 56 Prozent der befragten Lehrer gaben an, dass sie den Schülern Bewertungsrabatte, Bewertungsinstrumente zur Verfügung stellen, anhand derer die Schüler ihre Arbeit mit einer Reihe von optimalen Kriterien vergleichen können. Wenn Sie möchten, dass die Schüler ihre Aufgaben auf eine bestimmte Art und Weise erledigen, warum geben Sie ihnen nicht akademische Straßenkarten (Rubriken), die es ihnen ermöglichen, erfolgreich zu sein?
– Fast 50 Prozent der Ausbilder, die an der Umfrage teilgenommen haben, geben an, dass sie jeden ihrer Kurse beginnen, indem sie eine eindringliche Frage stellen, die den Ton oder den Zweck des Tages bestimmen soll.
Diese und andere Lehrtrends, die von HERI und anderen Quellen erkannt wurden, widersprechen der Ansicht, dass die Hochschulausbildung sich notwendigerweise in einem eisigen Tempo bewegt. Stattdessen wollen viele Fakultäten in allen drei Rängen – Assistentin, Assistenzärztin und ordentliche Professorin – aufrichtig neue Ansätze ausprobieren, um ihre Spezialgebiete zu unterrichten. Der Vortrag ist zum Beispiel nicht tot, aber es ist nicht mehr der einzige Ansatz zum Lehren. Weniger als 60 Prozent der Umfrageteilnehmer führen umfangreiche Vorlesungen durch (nicht, dass mit einem guten Vortrag etwas nicht in Ordnung wäre), vielmehr gibt es viele andere Lehrmethoden, die es der Fakultät ermöglichen, "etwas durcheinander zu bringen".
Bestimmte Faktoren beeinflussen die Entscheidungen des Lehrers in Bezug auf Lehrmethoden. Zu diesen Faktoren gehören die Kursgröße / Einschreibung (Vorlesungen werden wahrscheinlich in großen Klassen stattfinden, in denen es 100 oder mehr Schüler gibt), der Typ des Klassenzimmers (ist es fest oder modular – dh können die Möbel bewegt werden?), Und Gibt es eine verbesserte Rolle für die Technologie (kann ein Teil der Kursarbeit online und im Vorfeld des persönlichen Teils des Kurses geleistet werden?).
Also, wenn Sie den vertrauten Refrain hören, dass Universitätslehrer ihre Elfenbeintürme nicht ändern oder verlassen wollen, denken Sie daran, dass die Wahrheit nicht so schlecht ist. In der Hauptsache halten College-Mitglieder der Fakultät sich über neue Lehrtrends auf dem Laufenden und probieren viele von ihnen aus. Ich bemühe mich, so viel Unterrichtsmaterial und Lesestoff wie möglich zu diskutieren – in den meisten meiner Kurse geht es um Diskussionen. Ich lehre nicht mehr viel, es sei denn, das Thema ist ein technisches Thema (ich gebe zu, Vorlesungen zu geben, wenn ich Forschungsmethoden und -statistiken lehre) oder Schlüsselmaterial ist für zukünftige Klassen essentiell (zumindest in der Psychologie, grundlegende Methoden und Statistiken) muss abgedeckt sein, damit die Schüler die Konzepte in die oberen Klassen tragen).
Aber als ich anfing zu unterrichten, habe ich viel gelehrt. Aber um Bob Dylan zu leihen, der so etwas wie ein Psychologe ist: "Ah, aber ich war so viel älter als ich / ich bin jetzt jünger als das."
