Eltern und Lehrer fragen oft: "Was ist der beste Weg für mein Kind oder Schüler, Wörter aus der wöchentlichen Buchstabierliste zu lernen und zu behalten ? Wie geht man darüber hinaus, Wörter einfach nur für einen Sprachtest am Freitag auswendig zu lernen, nur um zu vergessen, wie man das Wort beim nächsten Mal buchstabiert? "Basierend auf einer Studie der fünf besten Lerntechniken aus der kognitiven Psychologie, hier sind fünf ausgezeichnete Strategien Ihre Schüler sollten jede Woche benutzen.
Fünf ausgezeichnete wöchentliche Lernstrategien für den Erhalt von Rechtschreibwörtern
1. Machen Sie einen Selbsttest! Beginnen Sie immer mit dem wöchentlichen Test eines Selbsttests oder Vortests. Der Vortest, gefolgt von einer Woche mit verschiedenen Aktivitäten zur genauen Untersuchung von Wörtern, die in einem Posttest gipfeln, ist eine forschungsbewährte Best Practice (Wallace, 2006). Es übertrumpft die Wortsortierung allein, eine Einstrategiemethode, die im Volksmund als "die Wortstudienmethode" bezeichnet wird, die keine Wortliste verwendet, die für die Unterrichtsstufe des Buchstabierers angepasst ist und wöchentliche Tests einschließlich des Selbsttests ausschließt.
In einer klassischen Studie von Kognitionspsychologen erwies sich Selbsttest als eine der effektivsten Lernstrategien (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan und Willingham, 2013). Selbsttests ermöglichen dem Lernenden, sich auf die Wörter zu konzentrieren, die unbekannt sind. In der Rechtschreibliteratur wird erwartet, dass ein Grundschüler bereits die Hälfte der Wörter in einer forschungsbasierten 20-Wörter-Buchstabierliste buchstabieren kann, die für die Klassenstufe des Schülers geeignet ist (Gentry, 2004). Das bedeutet, dass das Kind jede Woche ungefähr zehn "unbekannte" Hochfrequenz-Kernwissensworte lernen muss. In diesem Tempo wächst die Anzahl der Wörter, die ein Kind automatisch aus seinem Gehirn lesen und schreiben kann, exponentiell. In der unabhängigen Rechtschreibrecherche (Wallace, 2006) erweist sich die Angabe einer wöchentlichen Buchstabierliste und die Verwaltung von Wörtern in einem Vortest-Teach-Posttest-Format mit Schülern, die den Test selbst korrigieren, als Merkmale einer effektiven Rechtschreibanleitung.
2. Korrigieren Sie den Vortest selbst, konzentrieren Sie sich auf jedes falsch geschriebene Wort und lassen Sie den Lernenden fragen: " Warum wird dieses Wort falsch geschrieben?" Das selbstkorrigierende und fragende "Warum" ist ein Beispiel für die psychologisch erprobte effektive Lernmethode, die "Elaborate Interrogation" (Dunlosky) et al., 2013). Zum Beispiel, wenn du Sakrileg so falsch buchstabierst, wie es viele Erwachsene gerne tun, liegt es wahrscheinlich daran, dass du dich religiös mit Sakrileg verwechselt hast. Die Frage "warum" bringt dich auf eine tiefere Ebene des Wissens und der Bindung von Wörtern: sakreligiös ist falsch, weil die beiden Wörter unterschiedliche Etymologien oder Wortverläufe haben. Sacrilegious leitet sich vom lateinischen Sakrilegium ab , von sacr- bedeutet "heilig" + legere bedeutet "wegnehmen oder stehlen". So waren Grabräuber oder Tempelräuber Sakrileg. Das Wort hat keine direkte Beziehung zu religiösen .
Ein Drittklässler, der sich bei einem Vortest selbst so gut korrigiert, würde "warum" das Wort in einer dritten Klasse-Lektion über einsilbige Homophone wie Rolle und Rolle , Geruch und Cent , und Rost und großartig mit Aufwendig falsch schreiben lernen Verhör, um zu lernen, beide Schreibweisen zu buchstabieren und sie im Kontext korrekt zu verwenden.
3. Erklären Sie sich selbst, während Sie den Vortest machen, und stellen Sie die Frage: "Wie konnte ich dieses Wort buchstabieren?" Wenn Sie sich selbst erklären, denken Sie daran, wie Ihre Rechtschreibung sich auf Informationen bezieht, die Sie bereits kennen. Haben Sie es buchstabiert, indem Sie es ausprobiert haben, nach Muster, nach Regeln oder nach mehreren Strategien? Oder hast du es "vor deinen Augen gesehen" und es richtig buchstabiert, weil du sicher bist, dass du es bereits weißt?
Selbsterklärung kommt mit Rechtschreibregeln ins Spiel. In einem forschungsbasierten Rechtschreibbuch lernt ein Drittklässler ein paar gute Regeln. Hier ist eine für Klasse 3: Wenn ein Wort in einem Konsonanten gefolgt von y endet, ändert sich das y zu i , um ein beliebiges Suffix hinzuzufügen, außer -ing : mystery , mysteries ; tragen , getragen ; beeil dich , beeil dich . Wenn ein Wort in einem Vokal endet, gefolgt von y , ist das Basiswort unverändert: Verzögerung , Verzögerung , Verzögerung , Verzögerung (Gentry, 2016).
4. Mischen Sie die Praxis für langfristige Effekte mit einer Technik namens Interleaved Practice. Dies beinhaltet die Implementierung eines Übungsplans, der verschiedene Arten von Wortstudienaktivitäten oder einen Studienplan, der verschiedene Arten von Material mischt, in einer einzigen Lernsitzung kombiniert (Peha & Gentry, 2013). In einem forschungsbasierten Rechtschreib-Curriculum könnten Drittklässler Wörter üben, die sie im Vortest mit einer Look-Say-See-Write-Check- "Flip Folder" -Technik verpasst haben. An verschiedenen Tagen der wöchentlichen Einheit könnten sie sinnvolle Arbeitsbuchseiten erstellen, Online-Rechtschreibspiele verwenden und / oder mit einem Freund eine Wortsortierung vornehmen. Dies sind alle verfügbaren Ressourcen für die wöchentliche Studie und Vermischung Praxis in einem effektiven Rechtschreibprogramm, das Interleaved Practice enthält. Das Mischen dieser Aktivitäten fördert das Lernen.
5. Unterbrechen Sie die Praxis mit einer psychologisch erprobten Technik namens "Distributed Practice" in kurzen Sitzungen während der Woche . Zur Rechtschreibung empfiehlt die Studie, die explizite Rechtschreibprüfung in kurze Sitzungen von 15 Minuten pro Tag oder 60 Minuten über die Woche zu verteilen (Moats, 2005/06). Die Schüler verlassen es und kommen Tag für Tag wieder dazu – aber nur für kurze Zeit.
Zu oft haben die Schüler keine langfristige Retention, weil sie bis in die Nacht zuvor gewartet haben, um sich für den Freitag-Buchstabiertest zu stopfen. Cramming ist kein Selbsttest-Study-Posttest; es merkt sich einfach Wörter für den Test und vergisst sie später. Cramming für den Test funktioniert nicht!
Natürlich sollte eine explizite Rechtschreibprüfung unter Verwendung dieser Techniken in alle Aspekte der Sprachkunst und des Lesens integriert werden. Der Kern der Wörter, die ein Kind im "Wörterbuch in seinem oder ihrem Gehirn" (Gentry, 2004) speichert, wird ständig abgerufen, angewendet, erweitert und erweitert, indem Kinder als Leser und Autoren motiviert und herausgefordert werden, was ihnen Autonomie verleiht. und ermutigen sie, die Wörter in ihren Gehirnen für ihre eigenen Zwecke zu verwenden. Zusätzliche Rechtschreibwörter werden in einer rigorosen und interessanten Inhaltsbereichsanalyse hinzugefügt (Wallace, 2006).
Das heißt, im Kern des Lese- / Schreibgehirns braucht man ein großes Korpus von hochfrequenten Wörtern und Mustern, die für eine automatische Wiedergewinnung bereit sind (Willingham, 2015). Beginnen Sie mit einem forschungsbasierten graduierten Curriculum, passen Sie die Liste an die individuellen Bedürfnisse Ihrer Schüler an und folgen Sie den oben aufgeführten effektiven Lernstrategien, um eine langfristige Bindung zu gewährleisten. Es klappt!
Verweise
Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, und Willingham, DT (2013). Verbesserung des Lernens der Schüler durch effektive Lerntechniken: vielversprechende Richtungen aus der kognitiven und pädagogischen Psychologie. Psychologische Wissenschaft im öffentlichen Interesse , 14 (1), 4-58. © Der Autor (die Autoren). https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26173288 doi: 10.1177 / 1529100612453266.
Gentry, JR (2016). Rechtschreibverbindungen Columbus, OH: Zaner-Bloser.
Gentry, JR (2004). Die Wissenschaft der Rechtschreibung: Die expliziten Besonderheiten, die große Leser und Schriftsteller (und Spellers!) Machen . Portsmouth, NH: Heinemann.
Mounts, LC (Winter 2005/06). Wie Rechtschreibung das Lesen unterstützt: Und warum es regelmäßiger und vorhersehbarer ist, als Sie vielleicht denken. Amerikanischer Erzieher , 29 (4), 12-22, 42-43.
Peha, S., & Gentry, JR (2013). 5 Lerntechniken sagen Psychologen, dass Kinder nicht bekommen. In Psychology Today , Raising Leser, Schriftsteller und Spellers von J. Richard Gentry. Von https://www.psychologytoday.com/blog/raising-readers-writers-and-spell …
Wallace, RR (2006). Eigenschaften der effektiven Rechtschreibanleitung Reading Horizons , 46 (4), 267-278.
Willingham, DT (2015). Kinder großziehen, die lesen . San Francisco: Jossey-Bass.
Dr. J. Richard Gentry ist Autor von Spelling Connections für die Klassen Kindergarten bis Klasse 8. Folgen Sie ihm auf Facebook, Twitter und LinkedIn und finden Sie weitere Informationen über seine Arbeit auf seiner Website.
