Autismus, ADHS und Exekutivfunktion: Parenting Insights
Seit mindestens einem Jahrzehnt versuche ich, meiner Tochter Sam "executive functioning" beizubringen. Seit mindestens einem Jahrzehnt versäumt sie es zu lernen – zu lernen, ihre Zeit zu verwalten, ihre Verpflichtungen gegenüber ihren bevorzugten Aktivitäten zu priorisieren, ihre Zugehörigkeit zu organisieren , regulieren ihre Impulsivität und planen und führen Projekte wie das Schreiben eines Papiers durch. Nach einem Jahrzehnt könnte man sich fragen, ob dies eine verlorene Schlacht ist. Und das ist die Frage.
Exekutive funktionierende Strategien sind reichlich vorhanden. Wir haben visuelle Strategien ausprobiert, einschließlich spezieller Uhren und Timer, visueller Zeitpläne und Checklisten für Hausaufgaben und Aufgaben. Wir haben versucht, Diskussionen zu planen, in denen wir die benötigte Zeit für jede Aktivität schätzen und dann Pausen einrechnen. Wir haben Skripte ausprobiert, wir haben zuerst / dann Anweisungen ausprobiert, und wir haben Bedrohungen ausprobiert. Wir haben IEP-Ziele ausprobiert. Wir haben versucht, mich anzubrüllen, dass es mir egal ist, wenn sie ihren gesamten Unterricht versäumt und für den Rest ihres Lebens in einem Schweinestall lebt.
Das Problem ist, wenn die Katze in den Raum geht oder ein interessantes Bild in einem Lehrbuch erscheint oder ein unfertiges Nähprojekt aus einem Mülleimer späht, alle um Aufmerksamkeit bitten. Die Strategien entgleisen. Wenn Sam das Wort "vergeblich" für einen Vokabeltest lernen müsste, wäre ihr Kampf um exekutive Funktionsfähigkeiten das perfekte Beispiel.
Am letzten Wochenende arbeitete Sam an einem Papier für Englisch. Es war, ich schäme mich etwas verlegen, das erste Papier, das sie jemals selbst versucht hat. Sie absolvierte ein "Pre-Write", bei dem paragraphlange Antworten auf eine Reihe von Fragen verfasst wurden. Als nächstes bat sie mich, sich zu ihr zu setzen, nur um ihr Gesellschaft zu leisten, während sie den Aufsatz schrieb. Als ich bemerkte, dass sie die gleichen Worte wie die ihrer Vorschreiber jagte und pickte, schlug ich vor, die Passage zu schneiden und einzufügen. Sie scrollte zurück, hob die Wörter hervor und stoppte dann. Ich nahm an, ihre Gedanken wanderten zu einem anderen Thema, bis sie nach ein oder zwei Minuten sagte: "Ich denke, vielleicht sind diese Antworten die verschiedenen Absätze."
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Heilige Kuh. Zehn Jahre grafische Organisatoren, Umrisse und Pre-Writes, und sie wusste nie warum; Sie hat nie realisiert, wie sie mit dem Schreiben einer Zeitung verbunden sind! Haben wir alle angenommen, dass sie es wusste? Hat es nur eine Weile gedauert, um einzusinken? Oder haben wir es wiederholt erklärt, aber ihr Gehirn war nicht bereit, es zu verarbeiten? Mit anderen Worten, waren die letzten zehn Jahre nur eine Verschwendung von Energie?
Die Antwort scheint vorerst irgendwo im Schnittpunkt von Neurowissenschaft, Intuition und den eigenen Bedürfnissen der Eltern zu liegen. Die Neurowissenschaft lehrt uns das
exekutive Funktionen sind weitgehend mit dem präfrontalen Cortex (PFC) assoziiert, dem letzten Teil des Gehirns, um zu reifen. Selbst bei kognitiv anspruchsvollen Menschen funktioniert der PFC bis zum dritten Lebensjahrzehnt nicht optimal. Und Jugendliche mit Autismus oder ADHS zeigen signifikante, wenn auch deutliche Anomalien in der Menge, Richtung und Entfernung, die von den beiden Neurotransmittern Serotonin und Dopamin zurückgelegt werden, wenn sie Botschaften von der PFC an andere Teile des Gehirns senden. Es ist ein Doppelschlag von exekutiven Funktionen, die nicht gut funktionieren. Aber wir müssen uns daran erinnern, dass die Ineffizienz der neuronalen Aktivität sich von der Abwesenheit einer solchen Aktivität unterscheidet. Neue Pfade entwickeln sich und alte Pfade werden beschnitten, selbst in den atypischsten Gehirnen.
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Als nächstes kommt Intuition. Wir Eltern kennen unsere Kinder, und wir haben gesehen, dass neue Fähigkeiten Zeit brauchen, um einzusinken. Manchmal klicken sie ein wie Fahrradfahren, und manchmal nehmen sie eine ganze Kindheit auf, wie sich daran zu erinnern, Dankesschreiben zu schreiben. Wir alle haben gesehen, dass unsere Kinder Dinge lernen, die wir nie für möglich gehalten hätten.
Und schließlich müssen wir Eltern das Gefühl haben, etwas zu tun. Wir müssen uns proaktiv verhalten, auch wenn wir proaktiv zurücktreten, um unsere Kinder vom Versagen lernen zu lassen. Gerade für diejenigen von uns, die Angst vor Telefonanrufen von Lehrern haben, müssen wir beweisen, dass wir weder blind noch faul sind. Selbst wenn die Listen, Zeitpläne und Bedrohungen nutzlos sind, haben wir zumindest die Mühe, sie zu zeigen.
Wenn ich diese drei Überlegungen zusammen anstelle, glaube ich nicht, dass das letzte Jahrzehnt gescheiterter Strategien so eindeutig gescheitert ist. Hin und wieder sehen wir Erfolgschimmer, wie Sams Epiphanie über das Vorschreiben. Niemand weiß wirklich, was eine Person lernen kann und wann diese Gelegenheit offen ist. Angesichts unserer Ignoranz ist es die beste Strategie, den Riegel weiter zu versuchen und darauf zu hoffen, eine Brise zu bekommen.
