Ein Student erhält einen Anruf und als sie den Hörer abnimmt, hört sie eine Unterhaltung zwischen ihren besten Freunden und einigen anderen Mädchen, die schreckliche Dinge über sie sagen. Ein Student wird schwer geschlagen, während etwa 50 andere herumstehen, Videos auf ihren Handys machen und sie an YouTube senden.
Mobbing, Kinder und Jugendliche, die einschüchtern, belästigen, verbal erniedrigen, Gerüchte verbreiten, das Eigentum zerstören oder sich gegenseitig schaden, haben in den letzten Jahren viel Aufmerksamkeit erhalten. Forscher zuerst in Norwegen, dann in Großbritannien und anderen Ländern und dann in den USA haben gezeigt, dass dies sehr viel passiert und in ihren Zielen intensives Leid verursachen kann. Cyber-Mobbing ist eine zusätzliche Form davon geworden. Gewöhnlich leiden die Opfer still, während sie sich ereignen, aber sie können für lange Zeit, manchmal ihr ganzes Leben, die psychologischen Wunden, die aus ihrer schlechten Behandlung resultieren, und die Passivität der Zeugen ihrer Qual tragen. In seltenen Fällen ist dies ein kurzes Leben, da das Opfer irgendwann Selbstmord begeht. Auch in seltenen Fällen schlagen die Opfer zurück, nicht immer bei ihren Peinigern, sondern in einer wahllosen Art und Weise bei jedem, der zufällig in der Schule ist, wo sie sich verlassen fühlen. Untersuchungen an Schulschützen haben gezeigt, dass die Täter in einem erheblichen Prozentsatz der Fälle hart gemobbt wurden.
Ich habe die negativen und positiven Verhaltensweisen studiert, die die Schüler in einem ganzen Schulbezirk in West-Massachusetts an einander richten, zusammen mit der Einstellung der Schüler zu ihrem Leben in der Schule. * Schüler der zweiten bis zur 12. Klasse berichten über viel positives Verhalten bei ihnen und bei anderen Schülern von Gleichaltrigen und Erwachsenen in der Schule, oder von ihnen durchgeführt. Sie berichten weniger, aber immer noch eine erhebliche Anzahl negativer Verhaltensweisen innerhalb der letzten Woche, wie Namen genannt werden (62 Prozent), jemanden treten, schlagen oder drängen (42 Prozent) und andere mit solchen Verhaltensweisen, die auf viele Schüler gerichtet sind mehrmals im Laufe einer Woche. Einige Schüler sind die Empfänger von wenig negativem Verhalten, andere sehr viel.
Die Schüler berichten über viele positive Gefühle über das Schulleben, fühlen sich glücklich, wohl, akzeptiert, sicher und Teil der Gruppe. Aber je mehr negative Handlungen auf sie gerichtet sind, desto mehr fühlen sich Schüler negativ über ihr Schulleben. 18 Prozent gaben an, dass sie sich von Studenten unsicher oder sehr unsicher fühlen, 15 Prozent von Erwachsenen, wobei andere negative Gefühle damit verbunden sind. Aber auch Schüler, die viele negative Verhaltensweisen gegen sie haben, fühlen sich weniger schlecht in der Schule, wenn andere Schüler sich für sie eingesetzt haben. Und Schüler, die berichten, dass sie versucht haben, jemanden zu schützen, der gemobbt wurde, fühlen sich in der Schule besser als diejenigen, die nicht schikaniert wurden. Ein bemerkenswertes Ergebnis war, dass die 15 Prozent der Schüler, die am wenigsten positives Verhalten von Gleichaltrigen erhielten (0 oder 1 während der Woche), sogar weniger positive Gefühle berichteten als die 15 Prozent, die das negativste Verhalten erhielten.
Mobbing ging in der 4. Klasse zurück, dann nahm es zu und blieb während der Schulzeit hoch. 50 Prozent der Schüler berichteten in der 5. Klasse, dass sie in den letzten zwei Wochen Mobbing erlebt hatten, 71 Prozent an der High School. Ein weiteres bemerkenswertes Ergebnis war, dass die aktive Beteiligung im Laufe der Jahre zurückgegangen ist. Dies wurde von Schülern berichtet, die gemobbt wurden, Schüler, die die Reaktion anderer auf jemanden beobachtet haben, der gemobbt wurde, und Schüler, die ihre eigene Passivität oder Handlung melden. Während 80 Prozent der Schüler in der zweiten Klasse meldeten, dass sie in der vergangenen Woche einem gemobbten Peer zu Hilfe kamen, trotz mehr Mobbing in der 12. Klasse, berichten weniger als 30 Prozent, dass sie dies getan haben. Erwachsene in den Schulen sind häufiger Zuschauer als Schüler, aber nur 45 Prozent der Schüler, die gemobbt haben, dass sie in Anwesenheit eines Erwachsenen gemobbt wurden, sagten, der Erwachsene sei ihnen zu Hilfe gekommen. Nur 32 Prozent berichteten, dass ein anderer Student ein aktiver Zuschauer war und ihnen half.
Wenn es in einem Klassenzimmer ein erhebliches negatives Verhalten gibt, betrifft das jeden. Wenn Schüler von Gleichaltrigen geschädigt werden und niemand etwas unternimmt, um die Person, die geschädigt wurde, zu unterstützen, lehrt sie jeden, dass dies eine unfreundliche Welt ist. Es stört auch das Lernen. Es ist nicht immer einfach zu wissen, wo die Grenze zwischen spielerischen, wenn auch etwas negativen Interaktionen zu ziehen ist, Kinder mit ihren eigenen Problemen umgehen zu lassen oder positive Maßnahmen zu ergreifen. Wir haben festgestellt, dass einige Lehrer daran glauben, dass Kinder ihre Beziehungen ausarbeiten können. Das ist gut bis zu einem gewissen Punkt; es gibt die Verantwortung als Erwachsener und als Sozialisator über diesen Punkt hinaus auf.
Während Lehrer wichtige Aufgaben haben, tun dies auch die Studenten. Indem sie sich anderen Zeugen zuwandten und sich mit ihnen zusammentaten und gemeinsam handelten, konnten die Schüler Mobbing oft stoppen oder verhindern. Sie können lernen, dies mit minimaler Kraft zu tun. Da die Menschen durch ihre eigenen Handlungen lernen und sich verändern, und einige aggressive Kinder mit der Zeit aggressiver werden, helfen solche Handlungen nicht nur den Kindern, die geschädigt werden, sondern auch denen, die den Schaden anrichten – und allen anderen. Eine Unterrichtskultur von Fürsorge und aktiver Umgangssprache bedeutet auch, dass Schüler in die Gemeinschaft einbezogen werden, die ausgeschlossen sind und wenig positives Verhalten erhalten. Ihr Bedürfnis ist schwieriger zu bemerken, aber ihr Leben in der Schule ist schmerzhaft.
Menschen, die Opfer sind, ob Kinder oder Erwachsene, neigen dazu, sich schämen zu fühlen, dass etwas mit ihnen nicht stimmt. Infolgedessen bleiben sie ruhig. Die Eltern wissen oft nicht, was mit ihrem Kind passiert, und wenn sie es tun, nehmen sie oft nur begrenzte Maßnahmen vor, wollen die Dinge nicht wert sein, indem sie eingreifen. Aber unsere Art zu denken muss sich ändern. Während einige Kinder sowohl Ziele als auch Schadenträger sind, sind viele, die ins Visier genommen werden, schuldlos. Wir müssen daran arbeiten, eine Kultur zu schaffen, in der Kinder ihr Recht auf Sicherheit und nicht geschädigt verstehen und ermutigt werden, Hilfe zu suchen, wenn sie Schwierigkeiten haben, sich zu schützen, und wo Eltern und Schulpersonal zusammenkommen, um ein Umfeld zu schaffen, in dem alle Schüler erfolgreich sein können .
Eine detaillierte Darstellung dieser Forschungsergebnisse findet sich in Staub, E. (2003). Die Psychologie von Gut und Böse: Warum Kinder, Erwachsene und Gruppen anderen helfen und schaden. New York: Cambridge Universitätspresse. Ervin Staubs neuestes Buch ist die Überwindung des Bösen: Völkermord, Gewaltkonflikt und Terrorismus. New York: Oxford Universitätspresse
