Den Verhaltenscode brechen

Dieser Beitrag ist ein Auszug aus The Behavior Code: Ein praktischer Leitfaden zum Verständnis und Lehren der anspruchsvollsten Studenten von Jessica Minahan und Nancy Rappaport. Es erschien ursprünglich auf der Website des Child Mind Institute.

Etwa 10 Prozent der Schulbevölkerung – 9 bis 13 Millionen Kinder – kämpfen mit psychischen Problemen. In einem typischen 20-köpfigen Klassenzimmer sind die Chancen gut, dass ein oder zwei Schüler mit ernsten psychosozialen Stressfaktoren in Bezug auf Armut, häusliche Gewalt, Missbrauch und Vernachlässigung, Trauma oder einer psychischen Störung zu tun haben.

Diese Kinder stellen heute die anspruchsvollsten Schüler in unseren Klassenzimmern dar. Ihre psychischen Probleme machen es ihnen schwer, ihre Emotionen zu regulieren und sich auf das Lernen zu konzentrieren. Oft fehlen ihnen grundlegende Fähigkeiten, um ihr Verhalten zu regulieren und manchmal sogar ihre eigenen Handlungen zu erkennen. Sie können unflexibel sein und ohne ersichtlichen Grund Ausbrüche haben – den Unterricht täglich stören. Sie können sich sozial ausklinken oder klammern, schläfrig oder reizbar sein. Sie können dem Schulpersonal wiederholt widersprechen und unaufhörlich streiten. Sie sind die Studenten, die die Administratoren nachts wach halten und die Lehrer fürchten, in ihren Klassen zu sein. Viele ihrer Geschichten sind herzzerreißend.

Das Schulpersonal steht heute unter enormem Druck, jedes Jahr Fortschritte für jeden Schüler zu zeigen. Doch sie sind in einer Klemme. Ein störendes Kind kann effektiv eine ganze Lektion entgleisen. Umfragen zeigen, dass die Bewältigung störender Schüler das größte Problem der Lehrer darstellt.

• Definition eines erfolgreichen Erwachsenen: Teil I
• Überlebende Angst
• Ablehnung verweigern
• Enthaltsamkeit ist eine Entscheidung
• Ist es besser, geliebt und verloren als jemals überhaupt geliebt zu haben?

Unsere Erfahrung in der Arbeit an Schulen hat uns gelehrt, dass Lehrer einen neuen Ansatz brauchen, um zu verstehen, was das Verhalten von Schülern antreibt, um effektiv zu sein und jedem Schüler zu helfen, sein Potenzial zu erreichen. Lehrer benötigen auch eine Vielzahl von Strategien, die es ihnen ermöglichen, effektiv zu intervenieren, bevor das Verhalten fest verankert ist.

Das Verständnis der folgenden kritischen Konzepte hilft Lehrern dabei, besser in das problematische Verhalten der Schüler einzugreifen:

Fehlverhalten ist ein Symptom für eine zugrunde liegende Ursache

• Ertrinken in BS (Warnung: Bad Mood Blogging Ahead)
• Leeres Nest oder leere Brieftaschen? Wie viel geben Eltern für ihre jungen erwachsenen Kinder aus?
• Das Trauma des Bösen
• Lipsologie
• Wenn es so großartig ist, verheiratet zu sein, warum betrügen so viele Leute?

Ein Student würde sich benehmen, wenn er oder sie es könnte. Wenn der Schüler problematisches, maladaptives Verhalten zeigt, ist dies ein Symptom für eine unterentwickelte Fähigkeit. Wenn Studenten in die Luft fliegen oder ausatmen, ist das ein Zeichen dafür, dass sie feststecken und mit der Situation nicht fertig werden. Einige reagieren möglicherweise überempfindlich auf Stress und haben eine überaktive Kampf-oder-Flucht-Reaktion. Anderen fehlt es vielleicht an grundlegenden sozialen Fähigkeiten, die benötigt werden, um eine Interaktion mit einem Peer zu steuern, an der Flexibilität, einer Forderung wie "Aufräumen nach dem Imbiss" zu folgen, oder an der Selbstregulierung, um einer Angst erzeugenden Aufgabe zu widerstehen.

Verhalten ist Kommunikation

Obwohl das Verhalten der Schüler bizarr oder störend wirken kann, sind ihre Aktionen zielführend und versuchen, ein Problem zu lösen. Es ist wichtig, zurückzutreten und zu versuchen zu entziffern, was der Schüler zu kommunizieren versucht und was die Funktion (oder Absicht) des Verhaltens ist. Mit Übung können Lehrer lernen, die Botschaft, die das Verhalten vermittelt, zu stoppen und zu "hören", den Verhaltenscode zu brechen und produktiver zu reagieren.

Verhalten hat Funktion

Verhalten ist niemals zufällig oder ziellos. Individuen würden ein Verhalten nicht wiederholen, es sei denn, sie würden etwas daraus machen. In der Regel ist es eine Reaktion von anderen Menschen, die unangemessenes Verhalten fördert. Jammern kann helfen, die Aufmerksamkeit eines Lehrers zu erregen, ebenso wie Fluchen. Wenn ein Student wiederholt Wutanfälle hat und dann einen Klassenraum verlassen muss, hat sie erfahren, dass Wutanfälle ihren Wunsch zu entkommen weiterführen. Lehrer müssen zuerst herausfinden, was der Schüler von unangemessenem Verhalten bekommt, um verschiedene Wege zu finden, wie er reagieren kann, um nicht versehentlich das Verhalten zu verstärken.

Verhalten tritt in Mustern auf

Wenn Lehrer das Gefühl haben, dass sie alles mit einem Schüler versucht haben, aber der Schüler sich immer noch unangemessen verhält, ist der nächste Schritt eine systematische Untersuchung. Der Schlüssel zum Brechen des Verhaltenscodes besteht darin, nach Mustern zu suchen. Diese Muster können auf der Tageszeit (sie gähnt immer am Morgen vor dem Imbiss), der Aktivität (sie bittet immer zur Krankenschwester, wenn Mathe anfängt), den Leuten (sie nimmt mehr am Unterricht teil, wenn Frau Irving anwesend ist), und viele andere Faktoren. Sobald das Muster entdeckt ist, wird sich oft die Funktion oder Absicht des Verhaltens offenbaren: "Oh! Er weigert sich jedes Mal zu sprechen, wenn ein unbekannter Erwachsener den Raum betritt. "Jedes Verhalten hat auch Buchstützen: die Umgebungsvariablen, die vor dem unerwünschten Verhalten auftreten (die Vorgeschichte) und die Reaktion des Lehrers und der Gleichaltrigen nach dem Verhalten. Wenn Lehrer versuchen, ihr Verhalten zu verstehen, müssen sie diese Buchstützen beachten. Dies ist es, was das Verhalten anheizt und es fortbestehen lässt.

Das einzige Verhalten, das Lehrer kontrollieren können, ist ihr eigenes

Obwohl Verhaltenspläne in der Regel als eine Möglichkeit angesehen werden, das Verhalten von Schülern zu verbessern, sind gute Verhaltenspläne ein Leitfaden, um Lehrern bei der Entwicklung neuer Verhaltensweisen zu helfen, damit sie mit herausfordernden Schülern produktiver und präventiver umgehen können.

Verhalten kann geändert werden

Für einige Studenten, wenn die Interventionen in der Lage sind, die Funktion des Verhaltens des Schülers zu verstehen und unterentwickelte Fähigkeiten zu lehren, kann der Schüler Veränderungen schnell zeigen. Wenn die Schülerin jahrelang unangemessenes Verhalten gezeigt hat und nicht über die notwendigen Fähigkeiten verfügt, kann es länger dauern, bis sie sich verändert hat. In nur drei Wochen haben sich die Schüler nicht mehr unangemessen verhalten, während andere Schüler ihr Verhalten über einen Zeitraum von drei Jahren reduziert haben. Je intensiver dem Schüler die unterentwickelten Fähigkeiten beigebracht werden und je mehr die Umgebung verändert wird, um angemessenes Verhalten zu fördern, desto schneller ändert sich das Verhalten des Schülers.

Ändere das Letzte

Aufbauend auf einem Verständnis dessen, was das Verhalten antreibt, bieten wir einen Rahmen für eine andere Art von Verhaltensinterventionsplan, den wir den FAIR-Plan nennen. FAIR steht für funktionale Hypothesen, Anpassungen, Interaktionsstrategien und Reaktionsstrategien.

Ziel des FAIR-Plans ist es, unangemessenes Verhalten langfristig auf ein angemessenes Verhalten zu ändern, anstatt beispielsweise bis zum Ende des Jahres das Verhalten zu managen. Um diese Art von Veränderung zu erreichen, müssen die Lehrer fünf grundlegende Schritte unternehmen, die die oben beschriebenen grundlegenden Konzepte verwenden.

1. Verwalten von Vorläufern

Dies bedeutet, dass Dinge in der Umgebung minimiert oder angepasst werden, die dazu neigen, einen Vorfall mit unangemessenem Verhalten auszulösen. Wenn der Lehrer versteht, welche Vorerkrankungen für einen Schüler problematisch sind, wie etwa die Nähe zu anderen Schülern oder das Vorlesen, kann der Lehrer effektiv eingreifen und eine Unterrichtsumgebung schaffen, die unterstützend und proaktiv ist.

2. Verstärken Sie das gewünschte Verhalten.

Wenn ein Student akademische Forderungen nicht ohne einen Ausbruch aushalten kann, kann der Lehrer sie bitten, nur 10 Minuten Arbeit zu machen, sie zu verstärken und mit der Zeit die Toleranz des Schülers aufzubauen. Wenn der Schüler kleine Versuche zur Selbstregulierung oder zum Gebrauch von prosozialen Fähigkeiten zeigt, wird der Lehrer sie verstärken und belohnen.

3. Teach ein Ersatzverhalten.

Dem Schüler muss ein Ersatzverhalten beigebracht werden – ein angemessenes Verhalten, das der gleichen Funktion dient wie das unangemessene Verhalten -, das verwendet werden soll, während er die Fähigkeiten aufbaut, die erforderlich sind, um sich ohne Unterkunft angemessen zu verhalten. Zum Beispiel, anstatt ihre Fäuste auf den Tisch zu schlagen, wenn sie das Lesen frustrierend findet, könnte man ihr beibringen, höflich zu fragen: "Kann ich bitte eine Pause machen?"

4. Gehen Sie auf unterentwickelte Fähigkeiten ein, die die Ursache für die Unfähigkeit eines Kindes sind, sich angemessen zu verhalten.

Wenn man die unterentwickelten Fähigkeiten der Schüler lehrt, wird das Ersatzverhalten schließlich überflüssig. Zum Beispiel muss der Schüler, der die Faust schlägt, möglicherweise an Lesefähigkeiten arbeiten, vielleicht mit zusätzlicher Unterstützung.

5. Reagieren Sie auf das unangemessene Verhalten eines Schülers in einer Weise, die es abhält.

Wenn die Prävention schief geht und Vorfälle auftreten, muss die Reaktion der Lehrer das gewünschte Verhalten des Schülers verstärken und vermeiden, dass das gewünschte Verhalten versehentlich verstärkt wird.