Falldiskussionen sind seit langem ein fester Bestandteil der Hochschulbildung, insbesondere in Business Schools (z. B. Barnes et al., 1994). Ich habe an anderer Stelle darüber geschrieben, Fallbeispiele und Diskussionen effektiver zu machen, indem man die Fakten des Falles variiert (zB Costanzo & Handelsman, 1998) und die Perspektiven verschiedener Leute in diesem Fall anwendet (Anderson & Handelsman, 2010; Handelsman , 2011). Heute möchte ich den Zeitrahmen im Fallbeispiel selbst untersuchen. Wie das meiste von dem, was ich tue, möchte ich rückwärts gehen – von der Nach-der-Tatsache bis zur Vor-der-Tat – und vier Möglichkeiten betrachten, Fälle zu entwerfen und zu diskutieren.
Nach der Tat: Urteile über ethisches oder unethisches Verhalten
Viele Ethikfälle sind vollständige Geschichten darüber, was ein Profi in einer bestimmten Situation tut. Die Schüler bestimmen dann, ob das Verhalten ethisch war oder nicht. Zum Beispiel könnten sie den Fall eines Professors in Betracht ziehen, der Noten nach Frisuren und nicht nach Testleistungen zuweist. Diese Diskussionen sind großartig, um den Schülern zu zeigen, wie sie Ethikkodizes, Prinzipien, Gesetze oder andere spezifische Leitfäden anwenden können. Manchmal spielen die Schüler sogar eine Ethikkommission oder einen Lizenzausschuss.
Nach der Entscheidung: Umsetzung
Gentile (2012) stellt fest, dass Menschen, die sich auf Unternehmensführer konzentrieren, nicht ethisch handeln, sondern oft nicht, weil sie nicht die richtige Vorgehensweise kennen. Sie haben vielmehr Schwierigkeiten, ihr Bewusstsein in die Tat umzusetzen. Ihr Ansatz heißt Giving Voice to Values (GVV). Sie schreibt: "GVV geht von einer vermeintlichen" richtigen Antwort "auf bestimmte ubiquitäre Wertekonflikte aus und fordert die Schüler auf, Skripte und Aktionspläne zur Umsetzung dieser" Antwort "zu erstellen, die die besten Aussichten haben, überzeugend und erfolgreich zu sein" (S. 190). Zum Beispiel könnten wir zustimmen, dass wir einen Kollegen konfrontieren müssen, der sich unmoralisch verhält (siehe APA Standards 1.04 und 1.05), aber wir könnten zögern, dies aufgrund von Gefühlen der Loyalität (Betan & Stanton, 1999) zu tun, die wir vermeiden wollen der Verlust der Freundschaft (Rogerson et al., 2011) und andere Gründe. Wir müssen einen effektiven Plan entwickeln.
GVV ist eine großartige Möglichkeit, die Lücken zwischen ethischem Bewusstsein, Analyse und Implementierung zu schließen. Aber Studenten müssen oft bei der Analyse üben und wissen, was gute Alternativen sind. Das ist, wo unsere nächste Art von Fall kommt:
Im Moment: Ethische Analyse und Entscheidungsfindung
Einige meiner besten Fallbesprechungen kommen, wenn ich Studenten an Stelle des Psychologen versetze, der einer bevorstehenden Entscheidung gegenübersteht. Zum Beispiel könnte ich Studenten diesen Fall lesen lassen (angepasst von Handelsman & Woody, 2015):
Dr. Hawkins ist ein Verfechter der Pünktlichkeit, also legt er Punkte für späte Aufgaben fest. In seinem Diplom-Studiengang sagt Herr Young, sein wissenschaftlicher Assistent, der ebenfalls Student ist: "Ich muss meine Arbeit ein paar Stunden zu spät einreichen, weil ich mich letzte Nacht um die Krise in Ihrem Labor kümmern musste. Ich möchte den Auftrag wegen der Ernsthaftigkeit der Krise und der Bedeutung meiner Rolle in vollem Umfang in Anspruch nehmen. Ich bin sicher, du verstehst das. "
Ich bitte die Schüler, sich an Dr. Hawkins 'Stelle zu stellen und diese ersten Fragen zu beantworten: "Wie fühlt es sich an? Was würdest du tun wollen, genauso wie ein Mensch? "Diese Methode erlaubt es den Schülern, ihre Entscheidungen in Bezug auf ihren eigenen moralischen Sinn zu untersuchen," nichtrationale Faktoren ", die ihre Analyse beeinflussen könnten (Rogerson et al., 2011), Codes, Gesetze und Werte (Tien et al., 2012).
Vor der Tat: Richtlinien entwerfen
Wir können einige ethische Probleme verhindern, indem wir im Voraus denken, wenn unsere Gefühle und andere nicht-rationale Faktoren minimal sind. Studenten sagen oft etwas wie "Jeder Fall ist anders". Aber ich argumentiere, dass es auch Ähnlichkeiten gibt, und wir können Probleme oder Arten von Fällen diskutieren, die wir antizipieren können. Zum Beispiel hat unser Buch (Anderson & Handelsman, 2010) einen Anhang mit 23 Bereichen, über die Psychotherapeuten ethische Standpunkte entwickeln können, einschließlich Fragen von Kleidung, Werbung, Annahme (und Geben) von Geschenken und Kündigung.
Beendigung. Was für ein großartiges Wort zum Schluss …
———————-
Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der University of Colorado Denver. Mit Samuel Knapp und Michael Gottlieb ist er Co-Autor von Ethical Dilemmas in der Psychotherapie: Positive Ansätze zur Entscheidungsfindung (APA, 2015). Mitch ist auch Co-Autor (mit Sharon Anderson) von Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010), und ein Mitherausgeber des zweibändigen APA Handbuch der Ethik in der Psychologie (APA, 2012) . Aber darauf ist er am stolzesten: Er arbeitete mit dem bahnbrechenden Musiker Charlie Burrell an Burrells Autobiografie.
© 2017 von Mitchell M. Handelsman. Alle Rechte vorbehalten
