Kinder, die zusammen spielen, arbeiten besser zusammen

Quelle: Wikipedia

1971 haben der Schulbezirk von Philadelphia und ich die revolutionäre Entdeckung veröffentlicht, dass Kinder, die zusammen spielen, besser zusammenarbeiten.

Gut, nicht annähernd so revolutionär, wie ich es mir erhofft hatte. Aber wir müssen es beweisen. (Wahrscheinlich. Eigentlich war 1971 vor langer Zeit und ich kann die Forschungsarbeit nicht finden und erinnere mich nicht genau, ob mein Gedächtnis überhaupt so zuverlässig ist.)

Ich hatte gerade einen 5-Band-Lehrplan für Kinderspiele abgeschlossen. Der Zweck des Lehrplans bestand darin, Kindern zu helfen, durch das Spielen von Gesellschaftsspielen soziale Fähigkeiten zu entwickeln. Zugegeben, es war einer von denen, die nichts zu sagen hatten. Deshalb werden diese Spiele als "sozial" bezeichnet. Für Kinder ist das der springende Punkt, sie zu spielen – zu erforschen, zu meistern, Spaß zu haben mit der Kunst, soziale Beziehungen aufzubauen.

Wir stellen Gruppen von etwa zwanzig Kindern in diesem fast leeren Raum auf. Bis auf drei Stapel Schrott aus Masonit und recyceltem Computerpapier und einem großen Einwegspiegel leer.

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Wir haben sie gebeten, eine Stadt für uns zu bauen. "Könnten Sie aus diesem Zeug eine Stadt bauen?", Fragten wir, und dann fügten wir hinzu: "Wir werden gleich wiederkommen, um zu sehen, was Sie gemacht haben."

Die Testgruppen hatten in den letzten Monaten ein paar Stunden pro Woche miteinander gespielt: physische / soziale Spiele wie Verstecken, Tag, Ente-Ente-Gans. Die Kontrollgruppen waren Kinder, die aus derselben Klasse stammten, aber nicht an den Interplay-Sitzungen teilgenommen hatten.

Wir gaben ihnen fünfzehn Minuten. Das haben wir entdeckt:

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Die Kinder, die zusammen gespielt hatten, arbeiteten besser zusammen.

Die Kinder, die nicht zusammen gespielt hatten, verbrachten die meiste Zeit damit, ihren Haufen Müll zu verteidigen und versuchten, Müll von den anderen Haufen zu stehlen oder zu ergattern. Obwohl die Materialien absichtlich so ausgewählt wurden, dass sie zu den Junk-Sorten gehörten, die man nicht ansprechen konnte, verbrachten sie mehr Zeit damit, sich um die Materialien zu streiten als mit ihnen zu bauen.

Die Kinder, die zusammen spielten, bauten schließlich eine einzige Stadt. Sie begannen, teilten sich in Gruppen um jeden Müllhaufen auf, bauten Straßen und Häuser und Wohnungen und Spielplätze und bauten schließlich Straßen, um ihre Städte zu einer Metropole zusammenzufassen.

Die Kids, die besser zusammen spielten, arbeiteten besser zusammen. Beweis schlüssig.

Also hat der Schulbezirk von Philadelphia meinen Lehrplan veröffentlicht. Eine Reihe von sechs Spielen für Kinder. Sie veröffentlichten zwei Ausgaben, bevor das Geld ausging.

Kinder, die zusammen spielen, arbeiten besser zusammen. Das haben wir vor 40 Jahren bewiesen. Wie kommt es, dass das immer noch so große Neuigkeiten sind? Wie überrascht uns die Verbindung zwischen Lachen und Lernen, Spiel und Führung, Spaß und Gesundheit, Spiel und Wachstum? Warum sind die Vertiefungen immer noch so kurz? Warum sind unsere Spielplätze noch so isoliert, noch so getrennt von unseren Lerngeländen? Warum erlauben wir noch körperlicher Erziehung körperliche Einschüchterung? In eine endlose Reihe von Tests und Wettbewerben ohne Sieg verfallen? Warum haben wir noch Buchstabierbienen, wenn die einzigen Kinder, die gewinnen, diejenigen sind, die keine Rechtschreibung lernen müssen? Warum machen wir unsere Kinder immer noch Tag für Tag, Grad für Grad, und teilen sich und gegenseitig in Gewinner und Verlierer, Erfolg und Misserfolg, wenn das, was wir wirklich wollen, für sie ist, sich zu einer Gemeinschaft von Lernenden zusammenzuschließen?

Warum sind wir immer noch so überrascht, dass unsere Kinder so viel Zeit damit verbringen, über Müll zu streiten, wenn sie zusammen die Welt neu aufbauen können?