Zeitmanagement: das Erfüllen von Aufgaben innerhalb eines erwarteten Zeitrahmens bei gleichzeitiger Aufrechterhaltung der Qualität durch Planung, Organisation, Priorisierung oder Multitasking. Eine Studie, die nächsten Monat veröffentlicht wird, gibt einen Einblick, was dies für 12-Jährige bedeutet.
Ou Lydia Liu, Frank Rijmen, Carolyn MacCann und Richard Roberts vom Educational Testing Service (ETS, Princeton, NJ) haben in der Zeitschrift Personality and Individual Differences einen Vortrag mit dem Titel "Die Beurteilung von Zeitmanagementfähigkeiten bei Mittelschülern" . "In ihrem Beitrag wird die Entwicklung einer neuen Skala zur Messung der Zeitmanagementfähigkeiten von Kindern im Schulalter beschrieben. Wie sie bemerken, wurden die bestehenden Maßnahmen für Erwachsene konzipiert. Ihre Ergebnisse zeigen, dass das Zeitmanagement für Jugendliche anders ist.
Ihr Studium
Sie sammelten Daten in zwei Wellen (6 Monate auseinander) mit 814 Studenten (414 Frauen) zum Zeitpunkt 1 und 340 (160 Frauen) zum Zeitpunkt 2 (Durchschnittsalter 12 Jahre). Diese Teilnehmer absolvierten das neue Maß des Zeitmanagements, ein Maß für die Big-Five-Persönlichkeitsmerkmale, einen Vokabeltest und sie berichteten auch über ihre Noten.
Beispielskalierung Artikel
Diese neue Skala hatte 8 Punkte für jede der vier Bereiche des Zeitmanagements. Die Schüler bewerteten diese auf einer Fünf-Punkte-Skala von "Nie" bis "Immer". Hier ist ein Beispiel für jede Hauptdomain.
Die Ergebnisse
Auswirkungen
Das Bemerkenswerteste an diesen Ergebnissen ist, dass die Faktorenstruktur für die Zeitmanagementmaßnahme nur die zwei Faktoren war: Planungs- und Besprechungstermine. Dies steht im Gegensatz zu erwachsenen Maßnahmen, die bis zu 5 Faktoren haben. Zum Beispiel hat der Zeitstrukturfragebogen die Faktoren: 1) Sinn für Zweck, 2) strukturierte Routine, 3) gegenwärtige Orientierung, 4) effektive Organisation und 5) Persistenz.
Die Autoren argumentieren, dass dieser Unterschied in der Komplexität der Maßnahmen einen wichtigen Entwicklungsunterschied beim Verständnis des Zeitmanagements aufzeigen kann. Sie schreiben,
"Zum Beispiel ist es weniger herausfordernd, die Hausaufgaben rechtzeitig zur Schule zu erledigen, als die aktuellsten Informationen über Produkte zu erhalten, mehrere Kundenbesprechungen zu planen und auf verschiedene Kundenanfragen zu reagieren (wie im Leben eines Verkäufers). Die relativ einfache Routine des mittleren Schullebens könnte dazu führen, dass die Schüler ihre Zeit nur mit den beiden in dieser Studie beobachteten Dimensionen bewältigen. Wenn die Aufgabenkomplexität zunimmt und die Ziele diversifiziert werden, werden mehr Dimensionen des Zeitmanagements angemessen " (S. 4 des Manuskripts; Hervorhebung hinzugefügt).
Aus der Perspektive der Persönlichkeit ist dies auch der Fall, wenn Zeitmanagement ein Ausdruck von Gewissenhaftigkeit ist, wobei Zeitmanagement ein Verhaltensmechanismus dieses Persönlichkeitsmerkmals ist, das im Laufe der Zeit komplexer wird. Angesichts der Bedeutung von Gewissenhaftigkeit als Prädiktor für den beruflichen Erfolg liegt es auf der Hand, dass die Zeitmanagementfähigkeiten der Studenten eine wichtige Entwicklungsaufgabe für den zukünftigen Erfolg sind.
Ich stimme den Autoren zu, die zur Kenntnis nehmen, dass wir andere Verhaltenserscheinungen der Gewissenhaftigkeit untersuchen müssen, um den Erfolg der Schüler zu verstehen, insbesondere Zielsetzungen und Verschleppung. Ich weiß aus der Aufschiebungsforschungsliteratur, dass Studenten Planung verwenden können, um ihre Zeit effektiv zu verwalten, aber dennoch nicht auf Absichten reagieren, die auf andere psychologische Faktoren zurückzuführen sind, die oft mit Selbstwertgefühl und Kompetenzgefühlen zusammenhängen. Schülererfolg und Noten sind nicht nur eine Frage des Zeitmanagements. Zeitmanagement ist ein Indikator für erfolgreiche Selbstregulierung; Notwendig, aber nicht ausreichend.
Schließlich verdienen die geschlechtsspezifischen Unterschiede einige Kommentare. Die Autoren weisen darauf hin, dass frühere Untersuchungen ergeben haben, dass Jungen wesentlich mehr Zeit für nicht-akademische Aktivitäten wie Computerspiele, Fernsehen, Sport und das Internet aufwenden. Dieser geschlechtsspezifische Aktivitätsunterschied spiegelt möglicherweise den erheblichen Unterschied zwischen den Geschlechtern bei der Fähigkeit zur effektiven Planung wider. Wie die Autoren schreiben,
"Das bedeutet, dass schlechte Zeitmanagementpraktiken dazu führen können, dass Jungen mehr Zeit für nicht produktive Aktivitäten aufwenden (wenn geschlechtsspezifische Unterschiede im Zeitmanagement zu geschlechtsspezifischen Unterschieden in der Zeitnutzung führen) oder dass Jungen mehr Zeit für Freizeitaktivitäten aufwenden kann zu größeren Schwierigkeiten beim Zeitmanagement führen. Geschlechtsunterschiede in der akademischen Leistung. . . Dies kann teilweise durch geschlechtsspezifische Unterschiede in der Planung und anderen psychosozialen Faktoren erklärt werden " (S. 5 des gedruckten Manuskripts).
Abschließender Kommentar
Obwohl diese Forschung nicht dazu gedacht war, geschlechtsspezifische Unterschiede in der Leistung zu verdeutlichen, wirft sie interessante Fragen für zukünftige Forschungen über die Rolle von Gender im Zeitmanagement auf. Diese Studie unterstreicht auch, wie wichtig es ist, die Rolle des Zeitmanagements bei schulischen Leistungen zu verstehen. Sicherlich können Schüler, die nicht in der Lage sind, die Zeit gut zu bewältigen, ein Risiko für Untererfolg haben.
In Verbindung mit anderen Fragen der Selbstregulierung (insbesondere der emotionalen Regulation und der Entwicklung eines Kompetenzgefühls) glaube ich, dass diese Fokussierung auf Zeitmanagement wichtig ist, um Jugendlichen zu helfen, Strategien für eine erfolgreiche Zielverfolgung zu erlernen. Diese Strategien sind notwendigerweise die Grundlage für lebenslanges Lernen.
Referenz
Liu, OL, Rijmen, F., MacCann, C., und Roberts, R. (im Druck). Die Beurteilung von Zeitmanagementfähigkeiten bei Mittelschülern. Persönlichkeit und individuelle Unterschiede . doi: 10.1016 / j.paid.2009.02.018
