Wie man mit Studenten spricht Warum STEM wichtig ist

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Jeder, der STEM auf irgendeiner Stufe unterrichtet hat, ist dieser Situation begegnet: Sie haben gerade Ihre brillante Demonstration der Kommunikation von Neuronen oder experimentelles Design oder pluralistische Ignoranz beendet, als sich eine Hand träge im hinteren Teil des Klassenzimmers erhebt.

"Warum müssen wir das wissen?"

Zuerst willst du ausrufen: "Weil die Welt schön ist und die Wissenschaft uns am nächsten kommt, um dieses Wunder anzunehmen!" Und dann denkt deine zynische Seite empört: "Weil es auf der Probe steht." Leider beides nicht Antworten können diesen Schüler und auch die anderen Schüler wahrscheinlich nicht davon überzeugen, dass sie den Unterricht für wichtig halten. Wie also nähern Sie sich dieser täuschend komplexen Frage? Und ist es überhaupt wichtig?

Dies mag selbstverständlich erscheinen, aber überzeugende MINT-Studenten, dass das, was sie in der Klasse lernen, Wert hat, ist sehr wichtig, wenn Sie wollen, dass sie ihre Leistung verbessern und STEM weiter studieren. Zu diesem Zweck hat Dr. Judith Harackiewicz, Professorin für Psychologie an der Universität von Wisconsin, eine Technik entwickelt, die als Nützlichkeitswert-Intervention bekannt ist , die die Noten und das Interesse der Schüler an STEM erhöhen kann. In einem Experiment schrieben 262 Schülerinnen und Schüler der neunten Klasse monatliche Aufsätze, die entweder den aktuellen Kursinhalt zusammenfassten oder darlegten, wie dieser Inhalt in ihrem eigenen Leben nützlich war. Am Ende des Jahres hatten Studenten, die anfänglich nicht erwartet hatten, in STEM erfolgreich zu sein und über den Wert von Naturwissenschaften zu schreiben, ein signifikant höheres Interesse an STEM als Kontrollschüler und zeigten eine bessere Klassenleistung von über einer halben Klasse. Dr. Harackiewicz und ihre Kollegen wiederholten diese Intervention in einem College-Klassenraum: Einführende Psychologie-Studenten, die zwei Gebrauchs-Wert-Essays schrieb, zeigten zunehmendes Interesse an Psychologie und eine stärkere Neigung zu Major in der Psychologie, vor allem die Studenten mit niedrigeren Mittelschulnoten.

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Wenn Sie möchten, dass die Schüler sich um Ihre Klasse kümmern, lassen Sie sie ein paar Essays darüber schreiben, wie dieses Material für sie relevant ist. Klingt zu einfach, oder? Nun, Follow-up-Studien haben einige spezifische Richtlinien aufgezeigt, wie man eine Nutzen-Nutzen-Intervention in Abhängigkeit von der Art des Schülers, den man motivieren möchte, gestaltet. Wie oben erwähnt, scheint das entscheidende Unterscheidungsmerkmal zu sein, wie erfolgreich ein Student glaubt, dass er in STEM sein kann. Schüler, die schlecht abschneiden, geringe Erwartungen an ihren Erfolg haben oder sich einfach nicht in einem MINT-Bereich sehen, reagieren anders auf eine Nutzen-Nutzen-Intervention als Schüler, die leistungsstark, selbstbewusst und stark sind STAMM-Identität. Was sagt die Forschung dazu, diese beiden Arten von Studenten zu motivieren, an MINT teilzunehmen?

Selbsterzeugte gegen andere generierte Dienstprogramme . In den oben genannten Studien wurde den Schülern nicht gesagt, wie STEM für ihr Leben relevant ist, sondern vielmehr selbst darüber geschrieben. Den Schülern zu ermöglichen, selbst Ideen für die Nützlichkeit von STEM zu entwickeln, scheint am effektivsten diejenigen zu motivieren, denen das Vertrauen fehlt. Zum Beispiel lösten Studenten, die über die persönliche Relevanz einer neu gelernten mentalen Mathematiktechnik schrieben, mehr Multiplikationsprobleme mit dieser Technik als Studenten, denen einfach gesagt wurde, dass sie nützlich seien. In der Tat, Studenten mit wenig Vertrauen zu sagen, dass die Technik nützlich ist, untergrub ihre Leistung. Daher erscheint es für die STEM-Studierenden essenziell, ihr Interesse und ihre Leistung im MINT-Bereich zu steigern, indem sie ihnen die Möglichkeit bieten, den Nutzen von neuem Material aktiv zu betrachten. Es ist besonders wichtig, ihre Gedanken niederzuschreiben, um den "sagenden-glauben" -Effekt zu nutzen, bei dem es oft viel mächtiger ist, Menschen dazu zu bringen, sich selbst von einer Idee zu überzeugen, als sie zu überzeugen. Fortgeschrittene MINT-Studenten können jedoch empfänglicher sein, wenn sie von Experten wie Ihnen hören, warum diese Lektionen für sie wertvoll sind.

Alltag versus Karriere-Nutzen . Wenn wir die Fragen der Schüler beantworten, warum sie etwas wissen müssen, werden wir oft in den Karriere-Nutzen eingepackt: Wie wichtig diese Lektion für die nächste Klasse in der STEM-Sequenz, Graduiertenschule oder einem weit entfernten Beruf ist. Beachten Sie jedoch, dass Studenten in diesen Studien darüber schreiben, wie neues Material persönlich relevant ist. Sich auf den praktischen, alltäglichen Wert von MINT zu konzentrieren, scheint für motivierende Schüler von entscheidender Bedeutung zu sein. Zum Beispiel glaubten College-Studenten mit niedrigem MINT-Selbstvertrauen, denen die Bedeutung der oben erwähnten mentalen Mathematik-Technik für ihr tägliches Leben gesagt wurde, dass sie nützlicher war und mehr Vertrauen in ihre Fähigkeit hatte, es zu meistern, als Studenten es sagten war relevant für ihre zukünftige Karriere. Daher ist es motivierender, Studenten dazu zu ermutigen, STEM-Dienstprogramme selbst zu generieren. Fortgeschrittene MINT-Studenten werden jedoch zunehmend interessiert sein, was ihre Klassen für ihre zukünftige Karriere bedeuten, da sie sich mehr und mehr einem Leben in STEM widmen.

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Kurzfristiger versus langfristiger Nutzen . Diese letzte Überlegung erstreckt sich vom letzten Punkt über den täglichen Nutzen, ist aber allein diskussionswürdig. Schüler, die kein Vertrauen in STEM haben, fühlen sich wahrscheinlich gestresst und selbstbewusst, wenn sie versuchen, neues Material zu verstehen und eine bestandene Note zu erwerben. Negative Emotionen neigen dazu, Menschen auf die kurzfristige konzentrieren, wenn sie versuchen, die Quelle ihrer Not zu beheben. Daher wird es wahrscheinlich unwirksam sein, diese Studenten zu bitten, über den langfristigen Nutzen nachzudenken, auch außerhalb einer Karriere. In ähnlicher Weise werden sich diese überforderten Studenten wahrscheinlich nicht in den STEM-Jahren vorstellen – vielleicht nicht einmal in einem Semester -, also werden alle Bemühungen, eine langfristige Perspektive zu erzeugen, wahrscheinlich vergeblich sein. Aber sobald Sie selbstgenerierte, kurzfristige und persönlich relevante Nutzen-Nutzen-Interventionen erfolgreich eingesetzt haben, um ihr Selbstvertrauen zu stärken, werden diese Studenten bereit sein darüber zu sprechen, wie STEM ihnen persönlich und beruflich in den Jahren zugute kommen kann kommen.

Besonders interessant bei Nutzen-Nutzen-Interventionen ist die Aussicht, dass sie dazu beitragen könnten, Leistungsunterschiede bei MINT bei Frauen und unterrepräsentierten Gruppen zu beheben. In einer Studie von College-Studenten, die einführende Biologie belegten, steigerte eine Nutzen-Nutzen-Intervention die Leistung auf breiter Front, vor allem aber unter den unterrepräsentierten Minderheitsstudenten der ersten Generation, die von mehr als einer halben Klasse profitierten. Diese Art von Intervention kann diesen Schülern helfen, ihre gemeinsamen Ziele für die Teilnahme an STEM zu nutzen, was ihre Wahrscheinlichkeit erhöhen sollte, einen MINT-Major und eine Karriere zu verfolgen. Andere Forschungen von Dr. Harackiewicz's Gruppe haben vorgeschlagen, dass Nutzen-Nutzen-Interventionen wichtig sind, um junge Frauen, die mit MINT beginnen, zu motivieren, aber weitere Studien sind notwendig, um zu bestimmen, ob und wie diese Techniken in dieser Population am besten eingesetzt werden können.

Wenn Sie also das nächste Mal mit der Frage konfrontiert werden: Warum müssen wir das wissen? Denken Sie darüber nach, wer diese Frage stellt und wer die Antwort hört. Wenn Sie mit Schülern sprechen, die immer noch Vertrauen in MINT haben, könnte es an der Zeit sein, einige Überlegungen über die kurzfristige, persönliche Relevanz dessen anzuregen, was Sie lehren. Wenn Sie diese Gelegenheit nicht nutzen, können Sie Ihre Unterrichtsstunden darauf ausrichten, wie sich dieses Wissen auf das Leben Ihrer Schüler auswirken kann. Dann, wenn diese Schüler mehr Vertrauen in STEM haben, können Sie zu teilen Möglichkeiten, wie diese Lektionen ihnen in ihrem zukünftigen Leben und Karriere helfen.