Betrachten wir diese Szene, die am Ende des Schultages überall in Amerika stattfindet: Kinder strömen am Ende des Tages aus der Schule. Für einige haben sich Mütter in Autos außerhalb der Schule (54 Jahre nach der Veröffentlichung von The Feminine Mystique, es sind immer noch hauptsächlich Mütter), um sie zur Sport-Praxis oder Musikunterricht. Andere treten in leuchtend gelbe Schulbusse, um nach Hause zu fahren, wo ein Elternteil, Großelternteil oder Babysitter auf sie wartet, bereit mit einem gesunden Snack und einem willigen Ohr, um zu hören, wie der Tag vergeht oder wo sie sich in ein leeres Zimmer fallen lassen Haus, wo es Stunden sein wird, bis ein Elternteil von der Arbeit nach Hause kommt. Eine dritte Gruppe von Kindern geht durch die Halle zu einem von der Schule gesponserten außerschulischen Programm, das Hausaufgabenhilfe zusammen mit Möglichkeiten für körperliche Aktivität und akademische Bereicherung bietet. Einige dieser Programme sind sogar kostenlos für Kinder aus einkommensschwachen Familien, finanziert durch das Block-Grants-Programm der Community Learning Centers des 21. Jahrhunderts. Es sind diese Programme, die jetzt auf dem Hackbrett im jüngsten Bundeshaushalt sind, der vom Kongress verbreitet wird.
Warum müssen wir außerschulische Programme finanzieren? Denn die Zeit zwischen 15.00 und 18.00 Uhr hat einen wesentlichen Einfluss darauf, wie sich Kinder während des regulären Schultages verhalten und ob sie im Schuljahr gute Fortschritte machen. Heute, im Gegensatz zu früheren Zeiten, ist eine Grundausbildung nicht ausreichend, um ein wirtschaftlich produktiver Erwachsener zu werden, und die Stunden zwischen 3:00 und 6:00 Uhr sind eine wertvolle Ressource für die Erweiterung der Bildung. Kinder der oberen Mittelschicht verbringen diese Stunden zunehmend damit, ihre Fähigkeiten in Codierkursen, Nachhilfeprogrammen, Ballettstunden, Fußballcamps und ähnlichem zu entwickeln. Danach können ihre Eltern bei den Hausaufgaben helfen und überwachen, dass Kinder die erforderliche Lesefähigkeit zur Verbesserung der Alphabetisierung anwenden. Aber viele Familien können sich die $ 100 oder mehr pro Woche einfach nicht leisten, wenn ihre Kinder solche außerschulischen Aktivitäten besuchen. Viele Eltern können nicht viel bei den Hausaufgaben helfen, entweder weil sie selbst in der Schule gekämpft haben oder vielleicht gerade Englisch lernen. Mit 20 Minuten Lesen zu helfen fühlt sich am Ende eines langen Tages an. Solche Disparitäten in der Art und Weise, wie Kinder ihre Zeit nach der Schule verbringen, sind ein gut dokumentierter Grund für die anhaltenden Leistungslücken in den USA zwischen wohlhabenden und ärmeren Kindern in der Schule.
Angesichts dieser Situation ist es vernünftig zu fragen, warum die Schule immer noch um 3:00 Uhr endet und nicht um 6:00 Uhr, wenn viele Eltern von der Arbeit nach Hause kommen. Die aktuellen Schultagstunden sind ein Überbleibsel einer mehr landwirtschaftlichen Zeit, als Kinder nach der Schule auf dem Bauernhof helfen mussten. Laut dem Historiker Robert Halpern (2002) zogen Familien während des gesamten 20. Jahrhunderts von Bauernhöfen in Arbeitsstädte, und die Kinder hatten nach der Schule keine Zeit mehr. Kinder in einkommensschwachen Familien, in denen beide Eltern stundenlang arbeiteten, um die Grundlagen zu vermitteln, waren unbeaufsichtigt. Sie wurden von kriminellen Elementen beleidigt und gelockt. Mädchen wurden von älteren Männern und Jungen gejagt. Wohltätigkeitsorganisationen, wie der Boys and Girls Club, kamen auf, um diese Probleme anzugehen und versuchten, Kinder sicher zu halten, aber das Bedürfnis war immer viel größer, als solche Wohltätigkeitsorganisationen bieten konnten. Als in den 1990er Jahren eine Sozialreform mit dem Ziel durchgeführt wurde, mehr alleinstehende und arme Eltern in Arbeit zu bringen, wurde das Community Learning Centre Programm des 21. Jahrhunderts von der Bundesregierung entwickelt und finanziert, um die Kinderbetreuung in der entscheidenden Zeit von 3: 00-6 Uhr zu gewährleisten : 00 Lücke. Das Programm wurde so konzipiert, dass die Eltern die Nachmittagsschulung absolvieren können. Es wurde als wesentlicher Bestandteil des Sicherheitsnetzes für ihre Kinder betrachtet, und das Programm wurde von beiden Seiten unterstützt.
Zwanzig oder so Jahre später, mit dieser vergessenen Geschichte, behaupten einige leicht, dass diese Programme einfach "nicht funktionieren" und sie so einrichten, dass sie geschnitten oder vollständig defundiert werden. Aber, ist das eine vernünftige Kritik? Die Forschung zeigt ganz klar, dass Kinder sich sicherer fühlen, wenn sie an solchen Programmen teilnehmen können (James-Burdumy, Dynarski, & Deke, 2007) und ihre Eltern sagen mit überwältigender Mehrheit, dass diese Programme ihnen helfen, ihren Job zu behalten (Afterschool Alliance, 2014) Was diese Programme ursprünglich tun sollten. In jüngster Zeit wurde auf das Potenzial dieser Programme geachtet, um die Leistungslücke zwischen arm und reich, schwarz und weiß, Kindern zu schließen, aber sie waren nie dazu bestimmt, dieses Gewicht allein zu tragen.
Was hat das überhaupt mit der Psychologie des Lesens zu tun? Eine der Schlüsselkompetenzen, an deren Verbesserung die Bundesregierung interessiert ist, ist die Alphabetisierung, und viele Menschen glauben, dass föderal finanzierte außerschulische Programme eine wichtige Rolle dabei spielen könnten. Wie die Nachschulprogramme zur Verbesserung der Lese- und Schreibfähigkeit beitragen sollten, wurde weniger eindeutig vereinbart.
Einige Programme haben versucht, das nachzubilden, was Kinder tagsüber bereits im Klassenzimmer bekommen. Aber "mehr von demselben" zu tun, ist wahrscheinlich nicht so effektiv, und Forschung, die Programme untersucht, die dies tun, hat nur kleine, pickelige Vorteile gefunden.
Aus unserer Sicht sind staatlich geförderte Schulprogramme eine hervorragende Möglichkeit, die Lese- und Schreibfähigkeiten von Kindern auf eine Weise zu erweitern, die während des Schultages nicht möglich ist. Sie sollten darauf hinwirken, ein ausgewogeneres Kind in Bezug auf wahre Alphabetisierung zu schaffen, und Programme sollten im Gegensatz zu dem immer enger werdenden kompetenzbasierten und testgetriebenen Lehrplan stehen, den Kinder, besonders Kinder mit niedrigem SES, allzu oft erleben Der Schultag. Das Lesen von außerschulischen Programmen muss eher den Leseerfahrungen ähneln, die Kinder der oberen Mittelschicht so oft zu Hause bekommen.
Einer von uns (Schwanenflug) ist ehrenamtlicher Co-Direktor eines Community-Learning-Centers des 21. Jahrhunderts, das in einigen Grundschulen unserer hocharmen Armutsschule durchgeführt wird. Das Programm richtet sich an Kinder, die akademisch kämpfen. Obwohl es Hausaufgabenhilfe und Bewegungsspiele gibt, gibt es auch Lese- und Mathematikanreicherungen, denen Kinder für die Hälfte des Jahres zugewiesen werden. Das ausdrückliche Ziel des Leseanreicherungsprogramms ist es, die Leseflüssigkeit und das Verständnis der Kinder für Informationstexte zu verbessern, wobei Jahr für Jahr zwischen hochinteressanten wissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen Büchern gewechselt wird. Wir sind der Meinung, dass ein umfangreiches, unterstütztes Lesen solcher Texte das Interesse und Verständnis der Kinder für diese Fächer bereichern und gleichzeitig ihre Lesefähigkeiten für diese Art von Texten verbessern wird.
Während des Schultages verbringen die Kinder vielleicht nur ein paar Minuten mit dem Lesen von Informationstexten oder sogar mit zusammenhängendem Lesen jeglicher Art. In unserem Programm beschäftigen sich die Kinder mündlich mit Informationstexten mit Lehrern, die wissenschaftlich unterstützte Techniken verwenden, um mit ihnen zu arbeiten. Sie lesen jeden Tag für ein ganzes Semester eine Stunde lang eine erstaunliche Menge an zusätzlicher Lektüre für Grundschulkinder, insbesondere von Informationstexten. Unser Programm ist ein relativ kleines, zielgerichtetes Programm, das stark auf qualitativ hochwertige Schulungen und positive Ergebnisse überwacht wird, und wir suchen nach spezifischeren Arten von Verbesserungen anstatt nach den generalisierten Arten von Wachstumsschulen, die tagsüber arbeiten. Das heißt, wir versuchen nicht, alles zu erreichen, was mit Alphabetisierung zu tun hat, sondern nur Verbesserungen an den gezielten Fähigkeiten, die unser Programm ansprechen soll. Unsere Ergebnisse sind eindeutig – unser Programm zur Verbesserung der Lesefähigkeit verbessert die Fähigkeiten von Kindern im fließenden Lesen von Informationstexten im Vergleich zu ihren Mitschülern, die mathematische Bereicherung erfahren. Wir haben Jahr für Jahr die gleichen Wachstumstrends gesehen.
Es ist leicht zu überlegen, wie man in vielen Bereichen der Alphabetisierung (und natürlich in anderen akademischen Bereichen) zielgerichtete Ziele entwickeln könnte. Man könnte ein Autorenprogramm entwickeln, ein Poetry / Rap / Musik-Lyrik-Schreibprogramm, ein Journalismus- und Web-Media-Programm oder ein Dramaprogramm, bei dem der Schwerpunkt auf dem Lesen und der Aufführung von Theaterstücken liegt. Buchkreise können erstellt werden und andere ähnliche Dinge. Die Funktion solcher Ziele besteht darin, Kindern Alphabetisierungsformen und -themen zugänglich zu machen, die sie während der regulären Schulzeit normalerweise nicht vertiefen können. Evaluierungen können genauer auf Programmziele ausgerichtet werden, die explizit erwähnt werden, und Kinder können lernen, die vielen Möglichkeiten zu schätzen, mit denen Alphabetisierung ihr Leben bereichern kann.
Die Ziele von außerschulischen Programmen sind und sollten wahrscheinlich unzählige sein, um die unterschiedlichen Bedürfnisse von Kindern zu erfüllen und ihnen zu helfen, eine Vielfalt lebenslanger Interessen und Fähigkeiten zu entwickeln. Zum Beispiel berichten aktuelle Wissenschaftler oft, dass ihre Beteiligung an außerschulischen STEM-bezogenen Programmen (Wissenschaftsmessen, Forschungsprogrammen, Projekten mit Direktingenieurwesen, Naturforschungslagern) ihre lebenslange Liebe zur Wissenschaft ausgelöst hat. Seriöse Künstler bekommen oft ihren Anfang durch eine Sound-After-School-Programmierung. Sicherlich ist es schwer vorstellbar, wie man Sportkünste ohne exzellentes, extensives Coaching während der Nachschulzeit entwickeln kann. Nicht zuletzt können die körperlichen Aktivitäten, die für die Programme des 21. Jahrhunderts erforderlich sind, dazu beitragen, den wachsenden Trend von Übergewicht, schlechter Gesundheit und mangelnder Fitness bei kleinen Kindern zu lindern. Lee et al. (2017) schlägt vor, dass, wenn sogar die Hälfte der US-Kinder im Alter von 8 bis 11 Jahren fünfundzwanzig Minuten intensiver körperlicher Aktivität drei Mal pro Woche (derzeit nur 39%) teilnehmen würde, 8,1 Milliarden US-Dollar an medizinischen Kosten und 13,8 Milliarden US-Dollar einsparen würde in verlorener Produktivität im Laufe ihres Lebens, leicht zu rechtfertigen das Programm. Nachschulprogramme können Kindern helfen, den Wert einer moderaten bis starken körperlichen Aktivität als lebenslanges persönliches Ziel zu erlernen.
Folglich verstehen wir nicht, was der Haushaltsvorstand des Weißen Hauses meinte, als er nach dem Plan gefragt wurde, die außerschulischen Programme zu streichen: "Sie sollen Kindern helfen, die nicht können – die nicht zu Hause gefüttert werden , gefüttert werden, damit sie in der Schule besser sind. Erraten Sie, was? Es gibt keine nachweisbaren Beweise dafür, dass sie das tatsächlich tun. Es gibt keine nachweisbaren Beweise dafür, dass sie tatsächlich helfen, Kindern zu helfen, in der Schule besser zu werden "(Reilly, 2017). Natürlich helfen sie Kindern! Was nicht helfen wird, ist die Beseitigung der jungen Unterstützung, die wir in den letzten 20 Jahren für diese Programme geschaffen haben. Sie zu eliminieren würde einen Schritt zurück in die Geschichte machen und nicht auf eine positive Art und Weise.
Wenn Sie sich für die Wirksamkeit des Nachschulprogramms interessieren, bitten wir Sie dringend um die Veröffentlichung unseres neuen Buches zu diesem Thema, das im November 2017 erscheint:
Schwanenflug, PJ, & Tomporowki, PT, Eds. (2017). Bewegung und Lernen nach der Schule. NY: Guilford Verlag.
