Fernsehen wird zu einer zunehmend vorherrschenden Gewohnheit in der täglichen Routine eines Kindes. Nicht nur steigen die Fernsehkonsumraten der Kinder, auch das Alter, in dem sie fernsehen, nimmt ab. Ein durchschnittliches Kind beginnt nach neun Monaten fernzusehen, und 40% der Kinder sehen bereits drei Monate fern. Im Alter von zwei Jahren haben 90% der Kinder begonnen, in einiger Kapazität fernzusehen. Der wachsende Verbrauch von Fernsehen und anderen Medien durch Kinder hat zu einem wachsenden Forschungsinteresse an der Frage geführt, wie sich das Fernsehen auf verschiedene Aspekte des Lebens eines Kindes auswirkt. Zum Beispiel hat die Forschung herausgefunden, dass Fernsehen im Alter von ein bis drei Jahren sich im Alter von sieben Jahren nachteilig auf ihre Aufmerksamkeit auswirken kann.
In meiner Forschung wollte ich diese Ergebnisse erweitern, um den möglichen Einfluss des Fernsehens auf die Vokabelfertigkeiten bei Kleinkindern zu fokussieren (da dies eine kritische Entwicklungsphase darstellt). Eltern erzählten uns die Fernsehgewohnheiten ihrer Kinder in verschiedenen Genres (Bildung, Cartoons, Baby DVDs, Erwachsenenunterhaltung). Wir haben auch andere Schlüsselvariablen einbezogen, die mit dem Vokabularerwerb verbunden sind: Kurzzeitgedächtnis und Lesegewohnheiten. Hier waren die wichtigsten Ergebnisse:
1. Fernsehen wirkte sich weder positiv noch negativ auf die Vokabeln aus . Dieses Muster galt sowohl für Bildungsprogramme als auch für Baby-DVDs. Es gibt mehrere Möglichkeiten, warum das Fernsehen trotz der Behauptungen vieler "Bildungs-" Fernsehprogramme und DVDs das Vokabular nicht verbessert hat.
• Verdrängungshypothese – Fernsehen reduziert die Zeit, die für wertvollere lernbasierte Aktivitäten aufgewendet wird, was zu einer geringeren schulischen Leistung führt.
• Mangel an Engagement oder Interaktion, die Kinder mit Erwachsenen haben. Obwohl Kinder mit Erwachsenen fernsehen können, sind Erwachsene in dieser Zeit in der Regel unaufmerksam für die Bedürfnisse des Kindes, und sie haben weniger bedeutungsvolle sprachliche Interaktionen, um Vokabeln zu entwickeln.
• Geringere mentale Anstrengung durch Fernsehen. Fernsehen stellt typischerweise minimale intellektuelle Anforderungen an das Kind, was ein Muster von Faulheit und Desinteresse in anspruchsvolleren intellektuellen Aktivitäten erzeugen kann.
2. Mehr Zeit für das Ansehen von Bildungsprogrammen war mit weniger Zeitaufwand beim Lesen von Sachbüchern verbunden . Diese Beziehung könnte durch die Idee erklärt werden, dass Bildungsprogramme eine vertrauenswürdige Quelle für die Vermittlung von Lerninhalten darstellen und dass Eltern solche Programme als Ersatz für das Lesen ansehen könnten.
3. Das Lesen von Lehrbüchern und Kurzzeitgedächtniskenntnissen ist jedoch wichtig, um das Vokabellernen zu unterstützen. Unsere Ergebnisse zeigen, dass das Lesen von Lehrbüchern den Wortschatz verbessert hat. Während fiktive und Bilderbücher für Ihre Kinder angenehm sein können, haben sie möglicherweise keine starke Lernkomponente für sie. Solche Bücher können Cartoons insofern eine ähnliche Funktion zukommen, als sie in erster Linie für leichte Unterhaltung geschaffen werden, anstatt eine pädagogische Botschaft zu vermitteln.
Zusammenfassend können diese Ergebnisse einen Einfluss darauf haben, wie groß die mediale Belastung der Eltern für ihre kleinen Kinder ist, da es keine Beweise für die Behauptungen der Baby-DVDs gibt, Babys und Kleinkinder früher als die sich entwickelnden Kinder zu lesen und zu sprechen Kinder. Dies galt auch für Bildungs-TV-Programme – 2 und 3-Jährige, die beobachteten, dass sie kein größeres Vokabularwissen hatten.
Aber auch pauschale Aussagen wie "schlechtes Fernsehen" sind wenig hilfreich, da die Ergebnisse darauf hindeuten, dass sich das Fernsehen nicht negativ auf die Vokabeln in Kleinkindern ausgewirkt hat. Die Beziehung zwischen Fernsehzuschauern und Noten / Lernen ist komplex und hängt vom Alter des Kindes sowie vom Inhalt des Fernsehprogramms ab.
Es könnte besser sein, sich auf das zu konzentrieren, was bei besseren Vokabelwerten – Lesen von Lehrbüchern und Kurzzeitgedächtnisfähigkeiten – den Unterschied ausmacht. Das Lesen von Zeit und das Entwickeln von Speicher können nützliche Wege sein, das Vokabularwissen bei kleinen Kindern zu verbessern.
Referenz: Alloway TP, Williams S, Jones B, Cochrane F. (2013) Untersuchung der Auswirkungen des Fernsehens auf die Vokabelfertigkeiten von Kleinkindern. Frühkindliche Bildung Journal ABSTRACT
Tracy Packiam Alloway, PhD, ist Co-Autor von THE WORKING MEMORY ADVANTAGE (2013)
