Die Vorteile des Lernens im Freien

Neuere Forschungen zeigen, dass die Natur die Motivation und Kompetenz der Schüler steigert.

Studenten des High Mountain Institute in Leadville, Colorado, machen einen Großteil ihres Wissens auf Expeditionen in die Wildnis.

Quelle: Höflichkeit: High Mountain Institute

Die Schüler lernen am besten, wenn sie motiviert sind. Aber wie man sie motiviert, ist eine immerwährende Frage. Eine neuere Studie in ” Frontiers in Psychology” ergänzt die Beweise, die eine Antwort unterstützen: Nimm sie nach draußen. Schüler, die im Rahmen ihres naturwissenschaftlichen Curriculums an einem Outdoor-Education-Programm teilgenommen haben, berichteten über signifikant mehr intrinsische Motivation zu lernen und sich kompetenter zu fühlen. “Die Kinder sind im Freien mehr von der Lehre betroffen als drinnen”, sagt Schulpsychologe Ulrich Dettweiler von der Universität Stavanger in Norwegen und Hauptautor der Studie.

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Für die Studie untersuchten Dettweiler und deutsche Kollegen von der Technischen Universität München und der Johannes Gutenberg-Universität drei Zutaten, die Schüler für das Lernen benötigen: Kompetenz, Autonomie und Verbundenheit (oder Verbindung). (Nach der Theorie der Selbstbestimmung sind dies die psychologischen Grundbedürfnisse, die das Lernen motivieren.) Fast 300 Studenten besuchten einen einwöchigen Kurs für Wohnwissenschaft in Deutschland, der eine zweitägige Forschungsexpedition beinhaltete. Vor und nach dem Kurs füllten die Studenten Fragebögen aus, um zu bewerten, wie gut die Erfahrung diesen drei Grundbedürfnissen entsprach. Fühlten sie sich kompetent und waren in der Lage, Dinge gut zu machen? Fühlten sie sich autonom, als ob sie ihre eigenen Ideen beherrschten und ihre eigenen Entscheidungen trafen? Und schließlich, wie waren ihre Beziehungen zu Gleichaltrigen und zu ihren Lehrern?

“In unserer Studie war Kompetenz bei weitem die wichtigste dieser drei”, sagt Dettweiler. “Es macht die meiste Arbeit, um Motivationsverhalten von drinnen nach draußen zu steigern. Aber alle drei sind in der Natur besser zufrieden als drinnen. “(Es sollte angemerkt werden, dass sich die Bewertungen der Verbundenheit mit Lehrern verbessert haben, nicht jedoch mit Gleichaltrigen im Freien.)

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Ein Student am High Mountain Institute in Colorado während einer Outdoor-Klasse.

Quelle: Höflichkeit: High Mountain Institute

Die Studie erzeugte auch qualitative Daten, indem sie die Schüler beobachtete und nach dem Kurs interviewte. Auf die Frage nach dem, was ihnen in den Sinn kommt, wenn sie in beiden Kontexten unterrichten, sagt Dettweiler, dass es mehr Kohärenz in den Antworten zum Outdoor-Lernen gibt als im Vergleich zu Listen unverbindlicher Themen, die durch Indoor-Lernen entstanden sind. Die Schülerinnen und Schüler schufen auch detailliertere Kenntnisse, wie die botanischen Namen von Pflanzen, wenn sie über ihre Zeit im Freien schreiben.

Das Stressniveau scheint auch von der Zeit im Freien beeinflusst zu sein. In einer verwandten Studie, die im letzten Jahr im International Journal of Environmental Research and Public Health veröffentlicht wurde , haben Dettweiler und einige derselben Kollegen die täglichen Spiegel des Stresshormons Cortisol in zwei Gruppen von Kindern gemessen. Sie waren am Muster des Cortisolspiegels während eines normalen Tages interessiert.

Bei einer normalen, gesunden Person steigen die Kortisolspiegel signifikant nach dem Aufwachen am Morgen, fallen dann bis etwa Mittag und steigen bis zum Nachmittag. Gegen vier oder fünf Uhr nachmittags fällt der Cortisolspiegel wieder ab, bis Sie zu Bett gehen. In dieser Studie wurde Cortisol dreimal täglich im Speichel der Schüler gemessen. Die Interventionsgruppe von 37 Schülern verbrachte einen Tag pro Woche in einem nahe gelegenen Wald und den Rest ihrer Schulzeit wie gewohnt. Eine Kontrollgruppe von 11 untersuchte nur in Innenräumen. Die Gruppe im Freien zeigte ein normales, gesundes Muster in ihren Cortisolspiegeln, aber die Kinder, die drinnen blieben, zeigten am Nachmittag nicht den erwarteten Abfall des Cortisols. “Sie behalten den [höheren] Stresslevel während des ganzen Tages”, sagt Dettweiler, “was man argumentieren könnte, ist nicht das Beste, was man mit einem Kind machen kann.”

Dettweiler untersucht auch, was in den Gehirnen von Kindern passiert, während sie draußen sind, von denen er vermutet, dass sie sich auf die Ergebnisse in Cortisol beziehen. Aber diese Arbeit ist noch im Gange und noch nicht veröffentlicht.

Dettweiler glaubt, dass die Botschaft seiner Arbeit und anderer ähnlicher Studien klar ist. “Nehmen Sie Kinder hin und wieder heraus.” Er weiß, dass nicht jeder Schüler an Programmen wie dem in der Studie teilnehmen kann, aber er sagt, dass sie nicht so lange brauchen, wie es ein einheitliches Muster des Lernens im Freien gibt. “Es muss nicht den ganzen Tag sein. Es ist genug, um es eine halbe Stunde regelmäßig zu tun. Es wird dir helfen, das Interesse der Kinder am Lernen zu wecken. ”

Copyright: Lydia Denworth 2018

Fotos mit freundlicher Genehmigung: High Mountain Institute

Verweise

Dettweiler, Ulrich, et al. “Eine Bayes’sche Mixed-Methods-Analyse der psychologischen Grundbedürfnisse durch Outdoor-Lernen und deren Einfluss auf das motivierende Verhalten im naturwissenschaftlichen Unterricht.” Frontiers in psychology 8 (2017): 2235.

Dettweiler, Ulrich, et al. “Stress in der Schule. Einige empirische Hinweise auf den circadianen Cortisolrhythmus von Kindern im Outdoor- und Indoor-Unterricht. “Internationale Zeitschrift für Umweltforschung und öffentliche Gesundheit 14.5 (2017): 475.