Was sagt die Mathematikleistung eines Kindes voraus, wenn er die Grundschule abschließt? Ja, die offensichtlichen Kandidaten wie die Qualität der eigenen Schule und Lehrer spielen eine große Rolle. Aber das ist nicht alles. Was ein Kind bis zum Eintritt in die Vorschule weiß, ist auch ein starker Prädiktor für späteren Erfolg. Interessanterweise gibt es bemerkenswerte Unterschiede im Mathematikwissen der Kinder im Vorschulalter – manche Kinder wissen viel über Zahlen und manche sehr wenig. Nun legen neue Untersuchungen nahe, dass ein Hauptfaktor für diese Unterschiede zwischen Kindern ist, wie sehr ihre Eltern über die Anzahl sprechen.
In einem in der jüngsten Ausgabe der Entwicklungspsychologie veröffentlichten Artikel berichten Susan Levine und ihre Kollegen von der Universität von Chicago über die Ergebnisse einer Studie, in der sie Hausbesuche machten und Interaktionen zwischen Kindern zwischen 14 und 30 Monaten und ihren Eltern beobachteten . Das Forscherteam führte im Verlauf von anderthalb Jahren insgesamt fünf Besuche in jedem Haushalt durch. Die Besuche dauerten jeweils etwa 90 Minuten. Während der Besuche zeichneten die Forscher auf, wie oft die Eltern bei der Interaktion mit ihren Kindern Zahlenwörter verwendeten, während sie alltägliche Aktivitäten wie das Lesen eines Buches oder das Zusammensetzen eines Puzzles machten.
Interessanterweise gab es große Unterschiede in der Anzahl der Gesprächspartner, die während des Besuchs des Forschungsteams verwendet wurden. Einige Eltern äußerten in einem Zeitraum von 90 Minuten mehrere hundert Zahlenwörter. Zum Beispiel sagte ein Elternteil beim Lesen eines Buches: "Lass uns die Ballons zählen. Bereit? Eins, zwei, drei, vier, fünf. "Andere erwähnten die Zahl weniger als fünf Mal in der gleichen Zeit von 90 Minuten. Susan Levine schätzt, dass diese Unterschiede dazu führen können, dass manche Kinder nur etwa 30 Wörter pro Woche von ihrer primären Bezugsperson hören, während andere mehr als 1.800 Wörter hören.
Was die Forscher fanden, war, dass das Ausmaß des von den Eltern geäußerten Zahlengesprächs ihr Kind schon nach 46 Monaten mit wichtigen Zahlenbegriffen vertraut machte. Je mehr Eltern mit ihren Kindern reden, desto besser waren ihre Kinder, wenn sie zum Beispiel mit vier Quadraten und einem Satz von fünf Quadraten auf einem Blatt Papier konfrontiert wurden, wobei der Satz "fünf" enthielt Das war auch dann der Fall, wenn die Forscher das Einkommensniveau der Heime berücksichtigten, aus denen die Kinder stammten und von denen bekannt ist, dass sie sich auf Schulreife und schulische Leistungen beziehen. Die Elternzahl spricht über die Unterschiede im Familieneinkommen hinaus und sagt den Kindern Mathematikkenntnisse voraus, wenn sie in die Vorschule kommen. Und, was wichtig ist, es ist nicht nur die allgemeine Redseligkeit der Eltern, sondern vor allem die Anzahl, die das tut.
Natürlich ist es möglich, dass Elterngespräche, die mehr über die Zahl sprechen, eher Kinder haben, die mehr an diesem Thema interessiert sind oder die Zahlenkonzepte besser verstehen. Andere Arbeiten, bei denen die Zahl der Anzahl, die Kinder sprechen, tatsächlich zufällig von Kind zu Kind variiert, legt jedoch nahe, dass es die Eltern sind, die das Zahlenwissen der Kinder sprechen, nicht umgekehrt.
Was diese Arbeit vorschlägt, ist, dass es, noch bevor Kinder die formale Schule betreten, etwas gibt, das einfache Eltern tun können, um die Mathe-Leistung ihrer Kinder zu helfen. Zahlen einfach in den Alltag zu integrieren, kann eine Welt vollbringen in Bezug darauf, wie die Schüler diese Konzepte verstehen, wenn sie die Schule betreten. Also, reden Sie früh über Nummer und tun Sie es oft.
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Levine, SCet al. (2010). Was zählt bei der Entwicklung des Zahlenwissens von Kleinkindern? Entwicklungspsychologie, 46, 1309-1319.
