Beitrag geschrieben von Aneta Pavlenko.
Wikipedia Listen berühmter multilingualer sowie YouTube-Videos enthalten in der Regel Sänger, die in mehreren Sprachen auftreten, wie die russische Sopranistin Anna Netrebko (Russisch, Italienisch, Französisch, Deutsch, Englisch, Tschechisch), Italienisch Tenor Andrea Bocelli (Italienisch, Spanisch, Englisch, Lateinisch, Deutsch) und das kolumbianische Phänomen Shakira (Spanisch, Englisch, Portugiesisch, Arabisch, Französisch, Deutsch). Ihre kommunikativen Fähigkeiten in diesen Sprachen sind sehr unterschiedlich, von Eingeborenen und Eingeborenen bis hin zu wenigen Wörtern, aber wenn sie diese Worte singen, klingen sie ziemlich beeindruckend für ihre Fans
Diese Sänger sowie Musiker wie der Cellist Yo-Yo Ma (Chinesisch, Französisch, Englisch) bereiten der Muhle all jene zu, die glauben, dass Menschen mit musikalischem Talent – oder zumindest musikalischer Ausbildung – es leichter haben, Fremdsprachen zu lernen . Der gesunde Menschenverstand legt nahe, dass die Jahre, in denen man den Tonhöhen und Rhythmen viel Aufmerksamkeit schenkt, den Musikern ein gutes Gefühl geben. Ihre fein abgestimmten Ohren müssen besser in der Lage sein, Klangmuster der zweiten Sprache (L2) auszusuchen, und der Vorteil in der Wahrnehmung sollte sich in eine überlegene Aussprache übersetzen. Aber bevor wir anfangen, Musik-Majors in spezielle Abschnitte des Fremdsprachenunterrichts zu unterteilen, wollen wir sehen, was Forschung über die Verbindungen zwischen Musik und Sprache im Gehirn zu sagen hat.
Neuropsychologische Studien zeigen, dass Musik und Sprache in verschiedenen Bereichen des Gehirns vertreten sind, was darauf hinweist, dass die Verbindung zwischen musikalischer Fähigkeit und dem Erlernen von Zweitsprachen nicht so direkt ist, wie man denken würde. Weitere Hinweise auf eine Trennung ergeben sich aus Fällen selektiver Beeinträchtigungen, also von Menschen mit sprachlichen Beeinträchtigungen wie Aphasie, die ihre musikalischen Fähigkeiten behalten, und Personen mit intakten linguistischen Fähigkeiten, die ihre musikalischen Fähigkeiten verlieren. Diese Unterschiede in der kortikalen Repräsentation erzählen jedoch nicht die ganze Geschichte, weil Musik und Sprache auf gemeinsamen – oder zumindest ähnlichen – Prozessen beruhen: Erkennung von Unterschieden in Tonhöhe, Metrum, Rhythmus, Phrasierung und Interpretation, tonalem Gedächtnis, Gedächtnis für lange Zeit Sequenzen und die Fähigkeit, basierend auf vertrauten Sequenzen zu imitieren und zu improvisieren. Diese Ähnlichkeiten veranlassten Forscher, zwei Fragen zu stellen: Können Fähigkeiten in einer Domäne leicht auf eine andere übertragen werden? Und sind Musiker bessere L2-Lerner als der Rest von uns?
Um diese Fragen zu beantworten, wandten sich die Forscher Sprachen zu, die sich in der Verwendung von Tonhöhe oder wahrgenommener Schwingungsfrequenz unterscheiden. Pitch spielt eine zentrale Rolle in der Musik, wo eine sehr beneidete und bewunderte Gabe die absolute Tonhöhe ist, dh die Fähigkeit, Noten ohne Verwendung eines Referenztons zu identifizieren und wiederzugeben. Tonhöhe ist auch zentral in der Sprache und enthüllt die Bedeutung von Äußerungen (Frage oder Aussage? Wütend oder ironisch?). Tonsprachen beruhen auch auf Tonhöhe, um zwischen Bedeutungen ähnlich klingender Wörter zu unterscheiden. Im Mandarin-Chinesisch könnte "ma" zum Beispiel "Mutter", "Hanf", "Pferd" oder "Schimpfen" bedeuten, abhängig vom Begleitton. Das Tonsystem ist extrem anspruchsvoll für englische Sprecher, die gewöhnlich auf die Tonhöhe achten und niemals die Konturen einzelner Wörter verändern (eine Änderung der Tonhöhe im Englischen kann das Wort "Buch" von einer Aussage in eine Frage verwandeln, aber nicht schaffen) bedeuten "Pferd").
Um zu sehen, wie musikalische Fähigkeiten das Erlernen von L2 Mandarin durch L1-Englisch-Sprecher beeinflussen, haben Anita Bowles und ihre Kollegen 160 Muttersprachler aus dem Englischen gebeten, ein kleines Lexikon von Mandarin-Pseudowörtern zu lernen, indem sie Aufnahmen lauschten. Der herausfordernde Aspekt der Aufgabe war die Tatsache, dass die Wörter im Klang ähnlich waren, aber im Ton und deshalb in den Bedeutungen unterschiedlich waren, und die Teilnehmer mussten nicht nur Klangbedeutung, sondern auch Tonklangbedeutungsentsprechungen erwerben. Die Teilnehmer füllten außerdem einen Fragebogen über ihre musikalischen Erfahrungen aus und unternahmen eine Reihe von kognitiven Tests, bei denen die Tonhöhenwahrnehmung, das auditive Gedächtnis, die musikalische Eignung, die allgemeine kognitive Fähigkeit und die allgemeine L2-Eignung gemessen wurden. Die Ergebnisse zeigten, dass monatelanger privater Musikunterricht ein besserer Prädiktor für die Genauigkeit des tonalen Wortlernens war als die allgemeinen kognitiven Fähigkeiten und L2-Eignungsmessungen.
Diese Befunde wurden durch andere Studien bestätigt, in denen englisch-, französisch- und italienischsprachige Musiker die Nicht-Musiker bei der Identifizierung von Mandarin-Tönen übertrafen, aber die Ergebnisse von Bowles und Kollegen hatten auch eine Wendung – im Großen und Ganzen waren musikalische Variablen kein aussagekräftiger Prädiktor . Der Schlüssel-Prädiktor war – nicht überraschend – der Erfolg bei linguistischen Aufgaben, die Tonunterscheidung (gleich oder verschieden) betrafen. Die Korrelation zwischen diesen Aufgaben und dem musikalischen Training könnte nach Meinung der Forscher entstehen, weil die musikalische Ausbildung die Tonlage verbessert und / oder weil Menschen mit hohen Tonlagenfähigkeiten zu einem musikalischen Training neigen. Abgesehen von einem geringfügigen Vorteil bei der Unterscheidung von Tönen scheint es jedoch keinen schlüssigen Beweis dafür zu geben, dass Musiker beim L2-Lernen besser sind oder überlegene Aussprachefähigkeiten haben.
Diana Deutsch und ihre Kollegen schlugen vor, dass die Frage vielleicht gewendet werden sollte, ob Sprecher von Tonsprachen eine höhere Tonhöhenempfindlichkeit haben. Um ihre Hypothese zu überprüfen, baten Deutsch und ihre Kollegen Sprecher von zwei Tonsprachen, Vietnamesisch und Mandarin, und Englisch-Sprechern, an zwei verschiedenen Tagen Listen von Wörtern in ihrer Muttersprache vorzulesen. Die Analyse der Tonhöhe ergab, dass Muttersprachler von Vietnamesisch und Mandarin präzise und stabile Tonhöhe in sprechenden Worten hielten, während Englischsprachige an verschiedenen Tagen signifikant weniger übereinstimmten. Follow-up-Studien ergaben, dass Sprecher von Tonsprachen besser in der Lage waren, musikalische Tonhöhen zu identifizieren als Sprecher von Englisch oder Französisch und eher absolute Tonhöhe zu haben.
Wo stehen wir also in der Beziehung zwischen Musik und Sprache? Wir sollten nicht zu dem Schluss kommen, dass Sprecher von Tonsprachen bessere Musiker sind. Es gibt mehr zu musikalischem Talent als zur Tonempfindung – nicht jeder chinesische Sprecher wird zum Yo-Yo Ma. Genauso ist nicht jeder Musiker ein Vielsprachiger – L2-Lernen ist viel mehr als tonale Diskriminierung, und wenn es um Syntax, Wortschatz oder Pragmatik geht, haben Musiker keinen Vorteil gegenüber dem Rest von uns. Yo-Yo Ma ist dreisprachig, weil er in einer chinesischen Familie in Paris geboren wurde und in New York aufgewachsen ist, während Opernsänger jahrelang harte Arbeit in das Erlernen von Fremdsprachen investiert haben.
Das soll nicht heißen, dass Musik beim Erlernen einer Sprache nicht nützlich ist. Das am weitesten verbreitete Tool – Songs – hilft L2-Lernenden, neue Stress– und Rhythmusmuster zu entwickeln, die Aussprachefertigkeiten zu stärken und eine emotionale Verbindung zur Sprache der Wahl herzustellen. Viele Lernende verdanken ihren Erfolg dem Zuhören oder sogar dem Mitsingen von populären Liedern. Diese Strategie kann von allen genutzt werden – auch von denjenigen, die kein Gehör für Musik haben.
Für eine vollständige Liste von "Leben als zweisprachige" Blog-Beiträge nach Inhaltsbereich finden Sie hier.
Foto von Shakira von Wikimedia Commons.
Verweise
Bowles, A., Chang, Ch. & V. Karuzis (2016) Tonhöhenfähigkeit als Fähigkeit zum Tonlernen. Sprachenlernen , 66 (4), 774-808.
Deutsch, D., Henthorn, T. & M. Dolson (2004) Absolute Tonhöhe, Sprache und Tonsprache: Einige Experimente und ein vorgeschlagener Rahmen. Musik Wahrnehmung: Eine Interdisziplinäre Zeitschrift , 21 (3), 339-356.
Zeromskaite, I. (2014) Die mögliche Rolle von Musik beim Lernen von Zweitsprachen: Ein Übersichtsartikel. Zeitschrift für Europäische Psychologie Studenten , 5 (3), 78-88. DOI: http://dx.doi.org/10.5334/jeps.ci
Aneta Pavlenkos Website.
