Hier sind die wichtigsten Punkte, die im kritischen Denken berücksichtigt werden müssen.
Nicht lange nach der Veröffentlichung meines Buches “Critical Thinking: Conceptual Perspectives and Practical Guidelines” von Cambridge University Press kontaktierte mich Psychology Today und bat mich, einen Blog zu diesem Thema zu schreiben. Ich hätte nie gedacht, dass ich einen Blog schreiben würde, aber als mir die Gelegenheit geboten wurde, meine Gedanken über kritisches Denken regelmäßig weiterzugeben, dachte ich, warum nicht ? Vielleicht hilft mein Schreiben den Pädagogen, vielleicht helfen sie den Schülern und vielleicht helfen sie den Menschen bei ihrer täglichen Entscheidungsfindung. Wenn es helfen kann, dann lohnt es sich.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass kritisches Denken (CT) ein metakognitiver Prozess ist, der aus einer Reihe von Unterkompetenzen und Dispositionen besteht, die durch zielgerichtetes, selbstregulierendes, reflexives Urteilsvermögen die Chancen erhöhen, eine logische Lösung für ein Problem zu finden eine gültige Schlussfolgerung zu einem Argument (Dwyer, 2017; Dwyer, Hogan & Stewart, 2014).
CT ist in diesem Zeitalter des Informationsbombardements und der neuen wissensbasierten Wirtschaft notwendiger geworden (Dwyer, Hogan & Stewart, 2014). Es ermöglicht den Schülern, komplexe Informationen besser zu verstehen (Dwyer, Hogan & Stewart, 2012; 2014; Gambrill, 2006; Halpern, 2014); es ermöglicht ihnen, höhere Noten zu erreichen und mehr beschäftigungsfähige, informierte und aktive Bürger zu werden (Barton & McCully, 2007; Holmes & amp; Clizbe, 1997; National Academy of Sciences, 2005); es erleichtert eine gute Entscheidungsfindung und Problemlösung in sozialen und zwischenmenschlichen Kontexten (Ku, 2009); und es verringert die Auswirkungen von kognitiven Verzerrungen und heuristischem Denken (Facione & Facione, 2001; McGuinness, 2013).
Es ist nun etwas mehr als ein Jahr her, seit ich angefangen habe, Gedanken über das Denken zu schreiben. Während ich über meine Gedanken nachdachte und in dieser Zeit über mein Schreiben nachsah, dachte ich, es wäre lohnend, einige der breiteren Erkenntnisse, die in meinen Schriften erschienen sind, zusammenzufassen und zusammenzufassen. Also, hier haben wir gelernt:
- Wir alle wissen, dass CT wichtig ist, aber es kann der Fall sein, dass viele Pädagogen, ebenso wie Studenten, nicht wirklich wissen, was Forscher mit “kritischem Denken” meinen und / oder einfach nicht selbst recherchiert haben.
- Genau wie viele nicht wirklich wissen, was mit “kritischem Denken” gemeint ist, gibt es auch das Problem, Konsistenz sicherzustellen, wie es definiert / konzipiert, trainiert und gemessen wird, was keine leichte Aufgabe ist.
- Ohne adäquate Ausbildung in der CT kann es sein, dass die Wahrnehmung älterer Erwachsener, wie sie sich der CT annähern, nicht ihren tatsächlichen Fähigkeiten entspricht – trotz potenziell erhöhter Autonomie, studentischer Verantwortung und Kontrollüberzeugungen kann es eine überoptimistische Einstellung sein Die Vorteile der Erfahrung (und die damit verbundene heuristikbasierte, intuitive Beurteilung) stehen im Mittelpunkt über der tatsächlichen Fähigkeit hinaus.
- Soziale Medien sind viele Dinge: Unterhaltung, Bildung, Networking und vieles mehr. Es ist leider auch ein Mittel, falsches Denken zu fördern. Die Fähigkeit, Überzeugungstechniken, unlogische Argumentation und falsches Argumentieren zu erkennen, erlaubt es Ihnen, Argumente, die Ihnen präsentiert werden, besser einzuschätzen und Ihnen zu helfen, bessere Argumente zu präsentieren.
- Werte sind einzigartig für jeden Einzelnen. Obwohl Individuen durchaus Werte teilen können, gibt es keine Garantie, dass sich alle Werte eines Individuums mit denen eines anderen überschneiden. Auf der anderen Seite impliziert die Verwendung des “Tugend” -Monikers, dass das Individuum aufgrund einer gewissen “moralischen Korrektheit” recht hat. Obwohl es nichts Falsches daran gibt, dass ein Individuum Ideen und Perspektiven präsentiert, die sie wertschätzen, ist es falsch und gefährlich, sie als globale Tugenden zu behandeln, die auch alle anderen schätzen sollten.
- CT ist domänenübergreifend, aber ein explizites CT-Training ist notwendig, wenn Pädagogen eine CT-Verbesserung und -Erweiterung über Domänen hinweg sehen wollen.
- Eine Person mit einer starken Bereitschaft, CT durchzuführen, hat die konsistente interne Bereitschaft und Motivation, Probleme zu erkennen und Entscheidungen zu treffen, indem sie ein reflexives Urteilsvermögen anwendet. Reflektierendes Urteilsvermögen, die Erkenntnis von begrenztem Wissen und wie diese Unsicherheit Entscheidungsprozesse beeinflussen kann, ist ein wichtiger Aspekt des kritischen Denkens, “einen Schritt zurück zu nehmen” und über ein Argument oder Problem ein wenig länger nachzudenken und die Basis für die Gründe und Konsequenzen einer besonderen Reaktion.
- Es besteht die Notwendigkeit einer allgemeinen Vorschulerziehung in Voreingenommenheit und Statistik. Wir müssen CT den kommenden Generationen beibringen. Wenn sie nicht kritisch denken, hören die Menschen nicht zu und sind nicht aufgeschlossen und reflektieren die Informationen, die ihnen präsentiert werden; Sie projizieren ihre Meinungen und Überzeugungen, unabhängig davon, ob sie Beweise für ihre Behauptungen haben oder nicht.
- Sei aufgeschlossen gegenüber anderen. Du musst sie nicht respektieren (Respekt wird verdient, es ist kein Recht); aber sei höflich (sicher, wir sind vielleicht uneinig; aber, hey, wir sind immer noch zivilisierte Leute).
- Eine Person sagte, was sie sagten, nicht wie Sie interpretieren, was sie sagten. Wenn Sie nicht wissen, was gesagt wurde, bitten Sie um Klarstellung. Um Klarheit zu bitten, ist kein Zeichen von Schwäche; Es ist ein Zeichen erfolgreicher Problemlösung.
- “Beweis” ist das dreckigste Wort im kritischen Denken. Forschung und Wissenschaft beweisen nichts, sie können nur widerlegen. Seien Sie vorsichtig, wenn Sie das Wort “beweisen” hören oder eine seiner Varianten herumwerfen; Denken Sie aber auch daran, dass sich die Menschen sicherer fühlen, wenn sie versichert sind, und Worte wie “bewiesen” verstärken dieses Gefühl der Sicherheit.
- Kreatives Denken ist im kritischen Denken nicht wirklich nützlich oder praktisch, je nachdem, wie Sie es konzipieren. Kritisches Denken und kreatives Denken sind sehr unterschiedliche Entitäten, wenn man Letzteres als etwas ähnlich dem Querdenken oder “Querdenken” betrachtet. Wenn wir jedoch kreatives Denken als Information synthetisieren, um eine logische und durchführbare Schlussfolgerung oder Lösung zu folgern, wird es komplementär zum kritischen Denken. Aber wir greifen nicht allein auf Kreativität zurück – alle anderen Wege des kritischen Denkens müssen in Betracht gezogen werden. Das heißt, wir können kreativ denken, indem wir Informationen, die wir zuvor kritisch durchdacht haben (dh durch Analyse und Bewertung ), synthetisieren, um daraus eine logische und durchführbare Schlussfolgerung oder Lösung abzuleiten . Vor diesem Hintergrund können wir unser kritisches Denken mit kreativem Denken füllen, aber wir müssen es mit Vorsicht tun.
- Den Verstand der Leute zu ändern ist nicht einfach; und es ist noch schwieriger, wenn die Person, mit der Sie arbeiten, glaubt, dass sie kritisch darüber nachgedacht hat. Es kann einfach auf die Person, die Sie zu erziehen versuchen, und ihre Bereitschaft zu kritischem Denken herunterkochen, aber die emotionale Investition der Person in ihre Haltung spielt auch eine bedeutende Rolle.
- Es gibt weder gutes noch schlechtes CT – du hast entweder kritisch gedacht oder nicht. Diejenigen, die es in gutem Glauben versuchen, werden es wahrscheinlich “richtig” tun wollen; und daher hängt vieles davon, ob ein Individuum kritisch denkt oder nicht, von intellektueller Demut und intellektueller Integrität ab .
- Schließlich gibt es einige allgemeine Tipps, die Menschen bei der Anwendung ihres kritischen Denkens nützlich finden:
- Speichern Sie Ihr kritisches Denken für Dinge, die wichtig sind – Dinge, die Ihnen wichtig sind.
- Tun Sie es früher am Tag, um fehlerhaftes Denken zu vermeiden, das aus Entscheidungsmüdigkeit resultiert.
- Machen Sie einen Schritt zurück und denken Sie etwas länger über ein Problem nach, indem Sie die Gründe für die Gründe und die Konsequenzen einer bestimmten Reaktion berücksichtigen.
- Spielen Sie Devil’s Advocate , um Voreingenommenheit und “Autopilot-Verarbeitung” zu überwinden, indem Sie wirklich Alternativen in Betracht ziehen.
- Lassen Sie Emotionen an der Tür und entfernen Sie Ihre Überzeugungen, Einstellungen, Meinungen und persönlichen Erfahrungen aus der Gleichung – die emotional aufgeladen sind.
Verweise
Barton, K., und McCully, A. (2007). Unterrichten kontroverser Themen, bei denen kontroverse Themen wirklich wichtig sind. Lehrgeschichte, 127, 13-19.
Dwyer, CP (2017). Kritisches Denken: Konzeptionelle Perspektiven und praktische Leitlinien. Großbritannien: Cambridge University Press.
Dwyer, CP, Hogan, MJ, und Stewart, I. (2012). Eine Evaluierung der Argumentkartierung als Methode zur Verbesserung der kritischen Denkleistung in E-Learning-Umgebungen. Metakognition und Lernen, 7, 219-244.
Dwyer, CP, Hogan, MJ & Stewart, I. (2014). Ein integrierter kritischer Denkrahmen für das 21. Jahrhundert. Denkfähigkeiten und Kreativität, 12, 43-52.
Eigenauer, JD (2017). Erfinde das kritische Denkrad nicht neu: Welche wissenschaftliche Literatur sagt uns etwas über kritisches Denken? Innovationszusammenfassungen, 39, 2.
Facione, PA, & Facione, NC (2001). Analyse von Erklärungen für scheinbar irrationale Entscheidungen: Verknüpfung von Argumentanalyse und Kognitionswissenschaft. Internationale Zeitschrift für Angewandte Philosophie, 15 (2), 267-286.
Gambrill, E. (2006). Evidenzbasierte Praxis und Politik: Auswahlmöglichkeiten voraus. Forschung zur Praxis sozialer Arbeit, 16 (3), 338-357.
Halpern, DF (2014). Obwohl und Wissen. Großbritannien: Psychologie-Presse.
Holmes, J. & Clizbe, E. (1997). Mit Blick auf das 21. Jahrhundert. Business Education Forum, 52 (1), 33-35.
Ku, KYL (2009). Beurteilung der kritischen Denkleistung von Studenten: Aufforderung zur Messung mit Multi-Response-Format. Denkfähigkeiten und Kreativität, 4 (1), 70-76.
McGuinness, C. (2013). Lehr-Denken: Denken lernen. Präsentiert bei der Psychological Society of Ireland und der Public Lecture Series der British Psychological Association. Galway, Irland, 6. März.
Nationale Akademie der Wissenschaften. (2005). National Academy of Engineering Institut für Medizin Rising über den Sturm: Energizing und BeschäftigungAmerica für eine hellere wirtschaftliche Zukunft. Ausschuss für das Gedeihen der Weltwirtschaft für das 21. Jahrhundert. Washington, D.C.
