Das Klassenzimmer transformieren

Stellen Sie sich vor, Ihr 5-jähriges Kind kommt nach der Schule ins Haus und Sie haben diese Interaktion:

"Mama, Mama, ich habe heute Ausdauer in der Schule benutzt.

"Ja wirklich?! Wie hast du das gemacht?"

"Weil ich es einfach weiter versucht habe. Ich wollte ein mathematisches Problem aufgeben, weil es so schwer war. Aber ich sagte mir, ich solle meine Ausdauer gebrauchen. Also habe ich es immer wieder versucht und ich habe es herausgefunden!

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Dies ist eine typische Konversation, die von den Schülern der ersten Klasse an der Shanghai American School in Shanghai, China, entwickelt wird, wo die Pädagoge / Beraterin Sarah Pearlz die Lehrer darin ausbildet, wie sie ihre Stärken in den Unterricht einbringen können. Hier sind Beispiele, was sie tun:

• Lehrer lesen Geschichten und fragen die Kinder: Welche Stärken hat die Hauptfigur gezeigt? Hast du bemerkt, dass irgendwelche Charaktere neugierig sind? Fairness nutzen?
• Lehrer bringen Stärken in die Unterrichtspläne ein. Tapferkeit wird gelehrt, Klugheit erklärt, Freundlichkeit diskutiert.
• Die Schüler identifizieren ihre eigenen Stärken, die als "meine Signaturstärken" bezeichnet werden.
• Die Schüler entdecken und üben, wie sie ihre Stärken in der Schule, bei ihren Hausaufgaben und im Spiel mit anderen Schülern einsetzen können.
• Die Schüler werden direkt ermutigt, sich ihren Charakterstärken zuzuwenden, wenn sie versuchen, ein Problem oder einen Konflikt mit einem anderen Schüler zu lösen.

Sehen Sie sich das 9-minütige Video hier an.

Die Ergebnisse an der Shanghai American School?

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Nichts weniger als außergewöhnlich. Folgendes haben die Lehrer beobachtet:

• Spontane Stärken verwenden. Die Kinder lernen die Sprache und beginnen sie schnell zu Hause und in der Schule anzuwenden.
• Erhöht das Vertrauen ab Beginn des Schuljahres.
• Problemlösungsfähigkeit und Offenheit für neue Dinge.
• Größeres Glück seit Beginn des Schuljahres. (Dies steht im Einklang mit wissenschaftlichen Erkenntnissen, die Charakterstärken nutzen, ist mit dem Wohlbefinden von Jugendlichen und Kindern verbunden.)
• Gefühl authentischer (ja, die Kinder benutzen dieses Wort). Sie berichten, dass sie sich fühlen, wer sie sind. Sie sehen sich in einem neuen Licht – aus einem anderen Blickwinkel.
• Transformierte Eltern-Lehrer-Treffen. Lehrer (und Schüler, wenn sie anwesend sind) teilen mit Eltern die Charakterstärken des Kindes und wie das Kind sie während des Schultages benutzt. Lehrer befragen die Eltern auch nach ihren Charakterstärken.
• Eine neue Perspektive für Eltern. Hier ein Beispiel: Ein sehr kritischer Vater, der von der Kreativität seines Sohnes und der Kreativität seines Sohnes bei der Lösung komplexer Probleme erfuhr, schrieb einen Brief an seinen Sohn mit folgender Aussage: "Deine Mutter und ich waren so erstaunt und überrascht bei wem bist du dieses Jahr geworden ? "
• Stärken, die sich überall in der Schule ausbreiten: Andere Lehrer hören die Aufregung von den Schülern und Lehrern und wollen in der Praxis. Die Lehrer schätzen, dass es bei diesem Ansatz nicht darum geht, "eine Sache mehr" zu machen, sondern vielmehr darum, die Arbeit, die sie bereits leisten, zu verbessern.

Video Ressourcen zu Charakterstärken in der Bildung

Shanghai American School: Shanghai, China: Video (1. Klasse)

Bella Vista Grundschule: Salt Lake City, Utah: Video (4. Klasse)

Newark Boys Chorus Schule: Newark, NJ: Video (ganze Schule)

St. Peter's College: Adelaide, Australien Video (Gymnasiasten)

Ressourcen buchen

Strengths Gym (2011) von Carmel Proctor und Jenny Fox Eades. Dieses praktische Buch konzentriert sich auf verschiedene Übungen zum Arbeiten mit jeder der 24 Charakterstärken. Es enthält eine CD mit Arbeitsblättern und Übungen.

Smart Strengths (2011) von John Yeager, Sherri Fisher und David Shearon. Dieses Handbuch richtet sich an Eltern, Lehrer und Trainer, die daran interessiert sind, Charakterstärke und Belastbarkeit in der Jugend aufzubauen.

Feste feiern (2008) von Jenny Fox Eades. Dieses Buch richtet sich an Lehrer und Schulfachleute, die daran interessiert sind, Charakterstärken in die Schulkultur zu bringen.

Gelehrte Artikel

Gillham, J., Adams-Deutsch, Z., Werner, J., Reivich, K., Coulter-Heindl, V., Linkins, M., Winder, B., Peterson, C., Park, N., Abenavoli , R., Contero, A. & Seligman, MdEP (2011). Charakterstärken sagen subjektives Wohlbefinden in der Adoleszenz voraus. Zeitschrift für Positive Psychologie, 6 (1), 31-44.

Park, N., & Peterson, C. (2006). Moralische Kompetenz und Charakterstärke unter Jugendlichen: Die Entwicklung und Validierung des Werte-in-Aktion-Bestands von Stärken für die Jugend. Journal of Adolescence, 29 (6), 891-909.

Park, N., & Peterson, C. (2006). Charakterstärken und Freude bei kleinen Kindern: Inhaltsanalyse von Elternbeschreibungen. Journal of Happiness Studies, 7, 323-341.

Proctor, C., Tsukayama, E., Wood, A., M., Maltby, J., Fox Eades, J., und Linley, PA (2011). Strengths Gym: Der Einfluss einer Charakterstärke-basierten Intervention auf die Lebenszufriedenheit und das Wohlbefinden von Jugendlichen. Zeitschrift für Positive Psychologie, 6 (5), 377-388.

Seligman, MdEP, Ernst, RM, Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M. (2009). Positive Bildung: Positive Psychologie und Interventionen im Klassenzimmer. Oxford Review of Education, 35 (3), 293-311.

Shoshani, A. & Ilanit Aviv, I. (2012). Die Säulen der Stärke für die Erstanpassung – Elterliche und kindliche Charakterstärken und der Übergang in die Grundschule. Zeitschrift für Positive Psychologie, 7 (4), 315-326.

Shoshani, A. & Slone, M. (2012). Mittelschulübergang aus der Stärkenperspektive: Charakterstärke junger Menschen, subjektives Wohlbefinden und schulische Anpassung. Zeitschrift für Glücksstudien .

Weber, M. & Ruch, W. (2012). Die Rolle eines guten Charakters bei 12-jährigen Schulkindern: Sind Charakterstärken im Klassenzimmer wichtig? Kinderindikatorenforschung , 5 (2), 317-334.