Der Fall gegen Null Toleranz in Schulen

Quelle: David Göhring / Flickr

In der Theorie klingt das plausibel: Wenn Schulen strenge, toleranzfreie Disziplinpolitiken mit schwerwiegenden Folgen haben, werden die Jugendlichen vielleicht verstehen, dass sie mit Fehlverhalten nicht davonkommen und deshalb den richtigen Weg wählen werden. In der Praxis zeigt die Forschung jedoch, dass Disziplinierungspolitiken ohne Toleranz, in denen Schüler wegen Fehlverhaltens suspendiert oder ausgewiesen werden, nicht das Fehlverhalten einschränken, das Engagement der Schule für gefährdete Schülerinnen und Schüler gefährden und sogar eine "Gefängnispipeline" schaffen können Psychologische Vereinigung, 2008; Skiba, 2014).

Best-Practice-Empfehlungen für die Schuldisziplin beinhalten komplizierte und weitreichende Ansätze, die sich an die schulweite Gemeinschaft richten (z. B. Anti-Mobbing-Programme), gefährdete Schüler identifizieren und präventive Maßnahmen umsetzen sowie gezielte, aber flexible Antworten für Schüler, die sich ernsthaft engagiert haben Fehlverhalten.

Daher ist es überraschend und ermutigend, dass eine aktuelle Studie von Jason Okonofua und seinen Kollegen von der Stanford University gezeigt hat, dass eine kurze Intervention, die Lehrer dazu ermutigt, empathisch auf Studenten zu reagieren, die Anzahl der Aussteiger bei einer Gruppe von Mittelschülern halbieren konnte (Okonofua) , Paunesku, & Walton, 2016).

Die Forscher stellten fest, dass es oft eine Abwärtsspirale zwischen Bestrafung und Fehlverhalten gibt: Wenn ein Lehrer hart auf das Fehlverhalten eines Schülers reagiert, verletzt es die Beziehung zwischen ihnen, was zu mehr Fehlverhalten des Schülers führt und die Überzeugung des Lehrers bestätigt, dass der Schüler ein Unruhestifter ist löst härtere Disziplin aus … Okonofua und seine Kollegen führten drei Experimente durch, die Beweise lieferten, die dieses Modell unterstützen.

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Experiment 1: Denkweise des Lehrers in Verbindung mit Disziplinstrategie

Im ersten Experiment fanden die Forscher Hinweise auf eine Verbindung zwischen der Denkweise der Lehrer und ihren Disziplinstrategien. Sie lasen einen Aufsatz über die Wichtigkeit von Empathie ("Gute Lehrer-Schüler-Beziehungen sind entscheidend für Schüler, um Selbstbeherrschung zu lernen") oder die Wichtigkeit von Bestrafung ("Bestrafung ist entscheidend für Lehrer, um die Kontrolle über das Klassenzimmer zu übernehmen. "). Im Vergleich zu Lehrern, die den Strafaufsatz lasen, berichteten Lehrkräfte, die den Empathie-Aufsatz lasen, dass sie weniger auf drei Beschreibungen geringfügiger Fehlverhaltensvorfälle reagieren würden und auch weniger auf die Beispiele von Unruhestiftern von Schülern Rücksicht nahmen.

Experiment 2: Lehrerdisziplin-Strategie, die mit den Einstellungen der Schüler verbunden ist

In einem zweiten Experiment fand Okonofua eine Verbindung zwischen den Strategien der Lehrerdisziplin und der Motivation der Schüler, sich gut zu verhalten. College-Studenten lesen eine Vignette über einen Mittelschüler, der eine Klasse stört, indem er immer wieder herumläuft und Müll wegschmeißt. In einer Version der Vignette gab der Lehrer eine Haft und schickte den Studenten zum Direktor. In einer anderen Version fragte der Lehrer den Schüler nach dem Fehlverhalten und zog den Mülleimer näher heran. Verglichen mit denen, die die empathische Version lasen, sagten College-Studenten, die die Strafversion der Vignette lasen, dass sie als Mittelschüler in diesem Szenario den Lehrer weniger respektieren würden und weniger motiviert wären, sich gut zu verhalten.

Experiment 3: Ermutigende Lehrer Empathie beeinflusst Lehrer-Schüler-Beziehungen und Studenten Suspendierungen

Diese ersten beiden Experimente befassten sich mit hypothetischen Situationen, aber das dritte Experiment liefert einen realen Beweis für einen Zusammenhang zwischen Lehrereinstellungen und Disziplinstrategien. Mathematiklehrer an verschiedenen Mittelschulen nahmen an zwei Online-Sitzungen teil, um Empathie gegenüber Schülern zu fördern. Ihnen wurde gesagt, dass das Ziel der Sitzungen darin bestehe, "ihre Perspektiven als erfahrene Lehrer zu sammeln, um mit schwierigen Interaktionen mit Schülern umzugehen, insbesondere mit disziplinären Begegnungen … damit künftige Lehrer von Ihren Einsichten profitieren können." Mit anderen Worten, die Lehrer wurden behandelt als Experten und nicht als Korrekturbedürftige.

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Die erste Sitzung beinhaltete das Lesen eines Artikels und Geschichten über schmerzhafte Gefühle von Jugendlichen und wie fürsorgliche Antworten von Lehrern ihnen helfen können, zu wachsen und erfolgreich zu sein. Die Lehrer schrieben dann darüber, wie sie diese Ideen in ihre Arbeit integrieren oder integrieren könnten.

Zwei Monate später nahmen die Lehrer an einer Follow-up-Sitzung mit einem anderen Artikel, einer Geschichte und einem schriftlichen Auftrag teil, in dem es um die Vorteile der Lehrer ging, die den Schülern die Pflege und den Respekt geben, nach denen sie sich sehnen.

Eine Kontrollgruppe von Mathematiklehrern, die an ähnlichen Fortbildungen teilgenommen haben, bezogen sich auf den Einsatz von Technologie zur Förderung des Lernens.

Die Schüler von Lehrern, die die Empathie-Intervention erhielten, hatten halb so viele Suspendierungen wie diejenigen, deren Lehrer die Kontroll- (Technologie-) Intervention erhielten. Darüber hinaus fühlten sich diejenigen, deren Lehrer die Empathie-Intervention erhalten hatten, bei den am stärksten gefährdeten Schülern, weil sie früher in Haft waren, von ihren Lehrern mehr respektiert als diejenigen, deren Lehrer die Kontrollintervention erhalten hatten.

Okonofua und Kollegen stellen fest, dass ihre Intervention keine Fähigkeiten vermittelt oder Lehrer anweist, Fehlverhalten zu ignorieren. Stattdessen betonte es die Bedeutung der Lehrer-Schüler-Beziehung und der vertrauten Lehrer, um zu wissen, wie man diese baut und stärkt. Einige der Ideen, die die Lehrer erwähnten, waren sehr berührend. Zum Beispiel schrieb ein Lehrer: "Ich habe NIEMALS Groll. Ich versuche mich daran zu erinnern, dass sie alle der Sohn oder die Tochter von jemandem sind, der sie mehr liebt als alles andere auf der Welt. Sie sind das Licht von jemandes Leben! "

Auswirkungen für die Eltern

Es ist leicht zu sehen, wie sich diese Ergebnisse auf die Elternschaft übertragen lassen. Wenn wir wütend auf unsere Kinder sind, ist es leicht, sich auf die Bestrafung zu konzentrieren. Diese Studie passt jedoch zu zwei Dingen, die ich oft an Eltern in meiner Praxis sage:

1) Kinder lernen, nicht aus Leiden, sondern aus richtigem Handeln.
2) Wir gehen niemals falsch, wenn wir zuerst nach Empathie suchen.

Wir können unseren Kindern nicht zustimmen oder genau das tun, was sie wollen, aber indem wir wirklich versuchen, die Perspektive unserer Kinder zu verstehen, können wir nachdenklicher reagieren. Wir können mit ihnen zusammenarbeiten, um schwierige Situationen zu verhindern und zu planen oder ihnen zu helfen, Fehler wieder gut zu machen. Wie bei den Lehrern in dieser Studie können wir uns mit unserem bestmöglichen Elternteil verbinden, indem wir uns verpflichten, nach Empathie für unsere Kinder zu suchen.

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD.

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Eileen Kennedy-Moore, PhD , ist eine klinische Psychologin, Autorin und Sprecherin mit Sitz in Princeton, NJ (lic. # 35SI00425400). Zu ihren Büchern und Videos gehören: Emotional und sozial gesunde Kinder (Audio / Video-Serie, 70% Rabatt auf www.TheGreatCourses.com/Kids ), Smart Parenting für Smart Kids, die ungeschriebenen Regeln der Freundschaft und was ist mit mir? 12 Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit Ihrer Eltern zu erhalten, ohne Ihre Schwester (für Kinder) zu schlagen. Erfahren Sie mehr unter www.EileenKennedyMoore.com

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Bildnachweis: "REDRUM" von David Göhring / CC BY 2.0