Der Übergang von Alter vier zu verantwortungsvoller Kindheit

Konvergierende Beweise zeigen eine große Verschiebung in Richtung Unabhängigkeit um das Alter von 4 Jahren.

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Meine frühesten klaren Erinnerungen an Ereignisse, die ich erlebte, sind nicht einfach Erinnerungen an Geschichten, die mir aus meiner Kindheit erzählt wurden, als ich vier Jahre alt war. Ich weiß, weil diese Erinnerungen eindeutig in und in der Nähe der Wohnung in Minneapolis liegen, in der wir als Vierjähriger lebten, von der wir uns zu der Zeit bewegten, als ich fünf Jahre alt war und 4 Monate ist das Folgende. An einem heißen Sommertag sagte mir meine Großmutter, es sei Zeit für mich, selbst ein Abenteuer zu unternehmen. Wir lebten auf einer belebten Straße mit Ampeln, und ich bin mir sicher, dass meine Großmutter mir bereits erklärt hatte, wie man die Straßen bei Ampeln überquert, wenn wir zusammen spazieren gehen. Aber an diesem Tag, sagte sie mir, würde ich alleine gehen, etwa zwei Blocks entfernt, mindestens eine belebte Straße überqueren, mir ein Eis am Stiel kaufen und dann nach Hause gehen. Sie setzte sich auf die Plattform und schaute, ob ich zurückkam. Ich tat. Und danach konnte ich selbst solche Spaziergänge machen, um Dinge zu bekommen, die meine Großmutter oder andere in der Familie brauchen, ohne beobachtet zu werden. Ich bin sicher, dass ich mich an dieses Ereignis so gut erinnere, weil es für mich sehr aufregend war, ein großer Schritt in Richtung Erwachsenwerden.

Zu dieser Erinnerung gibt es einige wichtige Dinge zu beachten. Zum ersten Mal war das vor sieben Jahrzehnten, als es nicht ungewöhnlich war, kleine Kinder auf dem Bürgersteig spazieren zu sehen und durch die Straßen zu gehen, die nicht von einem Erwachsenen begleitet wurden. Es bestand keine Befürchtung, dass jemand die Polizei oder den Kinderschutzdienst anrief. Wenn Jack 4 Jahre alt wäre, möchten Sie vielleicht nicht darauf vertrauen, dass er einen guten Deal über den Verkauf der Kuh macht (er könnte sie gegen Bohnen eintauschen), aber Sie könnten sich darauf verlassen, dass er zum Marktplatz geht und zurückfindet. Zweitens veranschaulicht dies etwas, das Eltern (oder Großeltern, wie in meinem Fall) damals getan haben. Sie brachten den Kindern Sicherheitsregeln bei, so dass sie sich in Sicherheit versichern konnten, anstatt sie vor Unabhängigkeit zu schützen. Der Punkt, auf den ich jetzt näher eingehen möchte, bezieht sich auf Motivations- und kognitive Veränderungen, die bei Kindern im Alter von etwa 4 Jahren auftreten, und die Kinder dazu bringen, die Unabhängigkeit zu steigern. Es ist bezeichnend, dass es damals üblich gewesen wäre, 4-Jährige alleine auf Abenteuer zu sehen, aber keine 3-Jährigen. Dreijährige könnten mit ihren fünfjährigen Geschwistern ausfallen, wenn auch selten allein.

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Das Zeitalter der Unabhängigkeit in Hunter-Gatherer-Bands und Sudbury-Schulen

Vor einigen Jahren habe ich mich mit dem Leben von Kindern in Jäger-Sammler-Bands befasst, indem ich Anthropologen befragt und alles gelesen habe, was ich zu diesem Thema finden konnte (siehe hier und hier). Ich habe gelernt, dass Jäger und Sammler normalerweise Kinder bis zu einem Alter von 4 Jahren als „Säuglinge“ und als „Kinder mit Sinn“ (um einen von einem Anthropologen zitierten Satz zu verwenden) ab etwa 4 Jahren betrachten. Kinder unter 4 Jahren werden oft noch von ihren Müttern gepflegt, und obwohl sie viele Abenteuer rund um den Campingplatz unternehmen und Erwachsene oder ältere Kinder auf Reisen begleiten können, dürfen sie nicht – und haben offenbar wenig Lust, sie auszuprobieren des Sehens und Gehörs von Betreuern von Erwachsenen oder älteren Kindern. Im Gegensatz dazu können Vierjährige in der Regel frei mit den anderen Kindern oder sogar alleine von den Pflegern weglaufen. Jahrtausende Erfahrung haben Jäger und Sammler gelehrt, dass Kinder ab einem Alter von etwa 4 Jahren (natürlich von Kind zu Kind etwas unterschiedlich sind) nicht nur die Unabhängigkeit von Erwachsenen suchen, sondern auch dazu in der Lage sind.

Noch vor einigen Jahren, als ich mich erstmals für die Sudbury Valley School interessierte, wo Kinder den ganzen Tag ihren eigenen Interessen nachgehen (zB hier und hier), war ich neugierig zu erfahren, dass die jüngsten Schüler, die die Schule akzeptieren würde, 4 Jahre alt waren. In dieser Schule können sich alle Schüler unabhängig vom Alter auf dem 10 Hektar großen Campus der Schule frei bewegen, der nicht von der Umgebung abgegrenzt ist. Erwachsene folgen den Schülern nicht. Von Studenten unabhängig vom Alter wird erwartet, dass sie die Verantwortung für ihre eigene Sicherheit übernehmen. Der Campus umfasst einen Mühlenteich mit einem Damm und ist auf einer Seite von einer befahrenen Straße und auf der anderen Seite von einem staatlichen Wald begrenzt, in dem sich jemand verlieren könnte. Es hat auch riesige Felsen und Bäume zum Klettern und eine dieser altmodischen “gefährlichen” hohen Rutschen auf dem Spielplatz. Das Urteil der Schule war immer, dass die meisten 4-Jährigen in der Lage sind, für ihre eigene Sicherheit in dieser Umgebung verantwortlich zu sein, die meisten 3-Jährigen jedoch nicht. (Ich sollte hinzufügen, dass die Schule eine Besuchswoche aller potenziellen Schüler unabhängig vom Alter verlangt, in der sie ihre Verantwortungsfähigkeit nachweisen müssen; daher werden nicht alle 4-Jährigen akzeptiert.) Die Politik hat sich als richtig herausgestellt weise. In der 50-jährigen Geschichte der Schule sind keine Schüler gestorben oder sogar schwer verletzt worden. Die Politik wurde seitdem von den meisten Schulen auf der ganzen Welt übernommen, die dem Sudbury Valley nachempfunden sind.

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Der Übergang von der Bindung zur Unabhängigkeit

Wenn Sie die Literatur über die Entwicklung des Kindes und die Ratschläge für Eltern lesen – vor allem, wenn Sie die ältere Literatur lesen, bevor „Experten“ es als ihre Aufgabe sehen, die Menschen zu erschrecken, werden Sie feststellen, dass Kinder im Alter von 4 Jahren ständig anfangen größere Unabhängigkeit von Erwachsenen suchen und suchen. Einige davon finden Sie auch heute im Internet, wenn Sie bei Google “Kinder im Alter von 4 Jahren” finden. Hier einige Beispiele:

• „Kinder dieses Alters [4 Jahre] gehen von 0 bis 60 Jahren auf die Unabhängigkeitsskala. Daher ist es wichtig, mit ihnen über Sicherheitsregeln zu sprechen, bevor sie große Ideen bekommen “, sagt Daniel Coury, MD, Leiter der Entwicklungs- und Verhaltenspädiatrie bei Bundesweites Kinderkrankenhaus in Columbus, Ohio. „ Aber du willst sie nicht abschrecken. ” (Hier.)

• „ Vierjährige möchten neue Erfahrungen machen. Sie möchten auch unabhängiger sein und ihre Lebensbereiche erweitern, in denen sie unabhängige Entscheidungsträger sein können. ” (Hier.)

• Was ein Vierjähriger über seine Bedürfnisse sagen würde: „Ich muss Grenzen ausloten, ausprobieren und ausprobieren. ” (Hier.)

Untersuchungen zur Bindung, die bis zu Bowlby (1958) und Ainsworth (1979) zurückreichen, haben gezeigt, dass die Bindung von Kindern an Bezugspersonen im Alter von 6 bis 8 Monaten zunimmt und mit etwa 4 Jahren abnimmt. Aus evolutionärer Sicht ist dies absolut sinnvoll. In sechs bis acht Monaten bewegen sich Säuglinge auf eigene Faust (anfänglich durch Krabbeln). Daher ist ein starker Antrieb, in der Nähe einer zuverlässigen Pflegeperson zu sein, anpassungsfähig, sodass sie sich nicht zu weit entfernen und in Gefahr geraten. In etwa vier Jahren beginnen Kinder, einen gesunden Menschenverstand zu haben, so dass die Gefahr des Abstreifens viel geringer ist. Die Hauptfunktion der Anhaftung (ich hasse es, so kalt zu sein) ist es, das Kind in einer Zeit zu schützen, in der es mobil ist, aber noch nicht viel darüber erfahren hat, was gefährlich ist und was nicht.

Die Verinnerlichung der Sprache und des Ursprungs verbalen Denkens

Was ist der Grund für die erhöhte Fähigkeit von Kindern, mit etwa 4 Jahren sich sicher und unabhängig zu verhalten? Ein Teil der Antwort hat natürlich nur mit mehr Wissen zu tun. Wenn die Pflegenden ihre Arbeit ordnungsgemäß erledigt haben und den Kindern in den ersten vier Jahren der Anwesenheit der Pflegenden die Erkundung und ein gemäßigt risikoreiches Verhalten der Kinder ermöglichten, haben Kinder im Alter von etwa vier Jahren viel darüber gelernt, was sicher ist und was nicht. ‘ t. Etwas weniger Gradientes tritt jedoch auch kurz vor oder im Alter von 4 Jahren auf: Kinder entwickeln die Fähigkeit, Wörter nicht nur zur Kommunikation mit anderen, sondern auch zur Kommunikation mit sich selbst zu verwenden. Mit anderen Worten, sie fangen an, verbal zu denken, was im Wesentlichen bedeutet, dass sie sich selbst sagen können, was sicher ist oder nicht, und sich an verbale Regeln erinnern können, die sie von anderen gelernt haben, und sie können diese Fähigkeiten nutzen, um ihre Handlungen zu beschränken oder zu motivieren durchstreifen und auf eigene Faust erkunden.

Die Person, die am meisten für diese Theorie anmerkte, dass sich das Denken im Alter von 4 Jahren grundlegend verändert, ist der russische Entwicklungspsychologe Lev Vyotsky (1934/1962). Vygotsky behauptete, das, was wir normalerweise als Denken bezeichnen, ist weitgehend verinnerlichte Sprache. Nach Ansicht von Vygotsky findet das Denken zunächst in einem sozialen Kontext statt, als hin- und hergehende Rede mit anderen. Eine ältere Person sagt etwas zu dem Kind. Das Kind versteht, was gesagt wurde und kann argumentieren oder nicht. Wenn die Aussage eine Verhaltensregel ist, kann sich das Kind sofort daran halten, jedoch nicht später, da das Kind später nicht daran denkt. Deshalb müssen sehr kleine Kinder beobachtet werden. Mit der Zeit lernen Kinder jedoch, dass sie Sprache verwenden können, selbst wenn sie nicht in der Gegenwart anderer sind, um sich daran zu erinnern, was sie tun sollen oder nicht. Zuerst können sie die Worte in einer Phase des Gesprächs mit sich selbst verwenden: „Oh, Mami sagte, berühren Sie nicht den heißen Herd .“ Aber mit der Zeit lernen sie, dass sie die Wörter nicht wirklich aussprechen müssen; Sie können sie einfach für sich selbst denken. Manchmal gibt es eine Übergangszeit, in der Sie sehen können, wie sich die Lippen des Kindes bewegen, wenn es denkt. Wenn Sie ein Lippenleser sind, können Sie die Gedanken des Kindes buchstäblich lesen.

Laut Vygotsky, und seit seiner Zeit (z. B. Alderson-Dat & Fernyhough, 2014; Manfra et al., 2014; Winsler et al., 1997) durch viele Untersuchungen verifiziert, haben Kinder im Alter von etwa 4 Jahren die Fähigkeit für verbal entwickelt in einem solchen Maße gedacht, dass sie sich an Regeln erinnern und befolgen können, die sie zuvor gelernt haben, ohne dass jemand da ist, der sie daran erinnert, und sie sogar verbal darüber nachdenken können, wie sie sich in neuen Kontexten verhalten sollen. Sie können sich folgende Fragen stellen: „Ist es für mich sicher, dies zu tun?“ Oder „ Was würde passieren, wenn ich das tun würde?“ Und sich die Antwort vorstellen, bevor sie dieses oder jenes tatsächlich versuchen. Diese Fähigkeit ist die Essenz von gesundem Menschenverstand und Vorsicht.

Das aufkommende Verständnis der Gedanken

Eine weitere gut dokumentierte kognitive Verschiebung, die im Alter von etwa 4 Jahren stattfindet, betrifft das, was Forscher als „Theorie des Geistes“ bezeichnen (z. B. Wellman, Cross & Watson, 2001). Theorie des Geistes bezieht sich auf das Verständnis, dass es einen Unterschied gibt zwischen dem, was eine Person für wahr hält, und was tatsächlich wahr ist. Menschen können falsche Überzeugungen halten und entsprechend handeln. Eine Person kann eine Sache glauben, und eine andere kann etwas anderes glauben. Dieses Verständnis ist eine wichtige Entwicklung der Fähigkeit des Kindes, mit Gleichaltrigen zurechtzukommen. Um echte Freunde zu haben und wirklich zusammenzuarbeiten, müssen Sie verstehen, dass die Gedanken und Perspektiven des Freundes nicht unbedingt die gleichen sind wie Ihre. Um miteinander auszukommen, ist es notwendig, etwas über den Geist Ihres Freundes zu lernen und dies in Ihrem Spiel zu berücksichtigen. Ich denke, es ist kein Zufall, dass diese Fähigkeit etwa gleichzeitig entsteht, wenn Kinder motiviert sind und in der Lage sind, mit Gleichaltrigen zu spielen, ohne dass sie von Erwachsenen eingreifen müssen. Die meisten 4-Jährigen können im Gegensatz zu den meisten 3-Jährigen glücklich mit anderen Spielern ihres Alters spielen, da sie die Bedürfnisse und das Wissen ihrer Spielgefährten berücksichtigen können, die sich von ihren eigenen Bedürfnissen und Kenntnissen unterscheiden können.

Ich vermute (obwohl mir keine Forschung darüber bekannt ist), dass die Entwicklung der Theorie des Geistes eng mit der Verinnerlichung der Sprache zusammenhängt. Wenn Kinder mit sich selbst als Denkweise sprechen, können sie fast umhin, sich bewusst zu werden, dass sie einen Verstand haben und dass sich ihr Verstand im Laufe der Zeit ändern kann: „ Ich glaube, in dieser Kiste befindet sich ein Spielzeug . Jetzt öffne ich die Kiste. Ups, es gibt kein Spielzeug. Ich habe mich geirrt . “Sobald sie erkennen, dass sie einen Verstand haben, der sich im Laufe der Zeit in Bezug auf Wissen und Überzeugungen ändern kann, ist es ein relativ kleiner Schritt zu erkennen, dass dies auch für andere Menschen gilt. Der Geist ist das, was die Leute zu sich selbst sagen.

Es ist auch kein Zufall, dass das Alter von vier Jahren dann beginnt, wenn Kinder anfangen, sich mit Tricks und Rätseln und Ratespielen zu beschäftigen. Um diese Dinge zu genießen, muss man verstehen, dass der Geist getäuscht werden kann. Wenn Sie das verstehen, können Sie sich auch auf Abenteuern sicher verhalten. Sie wissen, dass Ihre derzeitige Überzeugung oder das, was Ihnen ein Spielkamerad gerade erzählt hat, falsch sein könnte, also testen Sie es, bevor Sie darauf reagieren.

Fazit

In der gesamten Menschheitsgeschichte haben die Menschen bis vor kurzem verstanden, dass die Fähigkeit zu gesundem Menschenverstand, zur Zurückhaltung und zur selbstkontrollierten Sicherheit im Alter von etwa 4 Jahren ziemlich schnell zunimmt. Unter dem Alter von 4 wurde das ungefähre Alter verstanden, in dem Kinder in die Kindheitskultur eintreten Sie lernen vom Spielen mit Gleichaltrigen mindestens genauso viel, wenn nicht mehr, als von Erwachsenen. Die Menschen brauchten keine Forschungsstudien, um es ihnen zu beweisen; Es war offensichtlich. Kinder existieren heutzutage leider in einer Welt, in der Erwachsene überzeugt sind, dass Kinder mit 4 Jahren nicht kompetent sind, und viele glauben, dass sie selbst mit 8 oder 12 Jahren nicht kompetent sind. Vielen Zwölfjährigen ist dies heute nicht gestattet Unabhängigkeit, dass 4-Jährige bis vor wenigen Jahrzehnten zugelassen waren.

Leider leben wir auch zu einer Zeit, in der viele Menschen den wirklich seltsamen Glauben haben, dass es wichtiger ist, kleine Kinder in so genannten „akademischen Fähigkeiten“ zu schulen, als ihnen grundlegende Sicherheitsregeln zu vermitteln – Regeln, die sie verstehen können Sie könnten ihnen die Freiheit geben, Lektionen zu lernen, die weitaus wichtiger sind als die Abfälle der Wissenschaft, die wir ihnen aufzwingen.

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Und jetzt, was denkst du? Haben Sie Erinnerungen an Abenteuer im Alter von 4 Jahren oder an die Wünsche und Handlungen Ihrer Kinder in diesem Alter? Dieses Blog ist zum Teil ein Forum zur Diskussion. Ihre Fragen, Gedanken, Geschichten und Meinungen werden von mir und anderen Lesern respektvoll behandelt, unabhängig davon, inwieweit wir zustimmen oder nicht zustimmen. Bitte posten Sie diese hier. Schicken Sie sie mir nicht per E-Mail. Ich erhalte weit mehr E-Mails als ich beantworten kann.

Verweise

Ainsworth, M. (1979). Bindung im Zusammenhang mit der Mutter-Kind-Interaktion. Fortschritte in der Studie des Verhaltens, 9 , 2-52.

Alderson-Day, B. & Fernyhough, C. (2015). Innere Sprache: Entwicklung, kognitive Funktionen, Phänomenologie und Neurobiologie. Psychological Bulletin, 141 , 931–965.

Bowlby, J. (1958). Die Art der Bindung des Kindes an seine Mutter. International Journal of Psychoanalysi, 39 , 350–373.

Manfra, L., Davis, K., Ducenne, L. & Winsler, A. (2014). Strategien für die motorische und verbale Selbstkontrolle von Vorschulkindern während einer Versuchung gegen die Versuchung. Journal of Genetic Psychology: Forschung und Theorie der menschlichen Entwicklung, 175 , 332-345.

Vygotsky, L. (1934, englische Übersetzung, 1962). Gedanken und Sprache . Cambridge, MA: MIT Press.

Wellman, HM, Csross, D. & Watson, J. (2001). Meta-Analyse der Entwicklung der Theorie des Geistes: Die Wahrheit über den falschen Glauben. Child Development, 72 , 655–684.

Winsler, A., Diaz, R. & de Madrid, I. (1997). Die Rolle der Privatsprache beim Übergang von kollaborativen zu eigenständigen Aufgaben bei Kleinkindern. Early Childhood Research Quarterly, 12 , 59-79.