Meera Komarraju
HINWEIS : Die Zusammenarbeit mit Graduate Teaching Assistants (TAs) bringt eine Reihe ethischer Freuden und Herausforderungen mit sich. Ich habe meine Kollegin Meera Komarraju von der Southern Illinois University Carbondale gebeten , das Problem mit ein paar zu betrachtenden Fällen vorzustellen .
-Mitch Handelsman
———————-
Jedes Herbstsemester freue ich mich auf meine neue Gruppe von 20-22 TAs, die mir helfen, einen großen Einführungspsychologie-Kurs durch führende wöchentliche Breakout-Sektionen zu unterrichten. Eine der Freuden, die "ersten" Unterrichtserfahrungen meiner TAs zu teilen, ist die Möglichkeit, ethische Fragen zu untersuchen.
Wenn ich selbst eine Klasse lehre und Situationen begegne, die ethische Dilemmata beinhalten, löse ich sie oft intuitiv und gehe weiter. Da die Entscheidung zu treffen ist und ich schon viele ähnliche Entscheidungen getroffen habe, ist dies kein komplizierter Prozess. Aber wenn ich TAs assistieren muss, die mit ethischen Dilemmas konfrontiert sind, muss ich mehr tun als nur eine Entscheidung treffen. Ich muss modellieren, wie der Entscheidungsprozess untersucht werden sollte und welche Kriterien für unsere Schlussfolgerungen maßgebend sein sollten. Ein expliziterer Entscheidungsprozess hilft den Reisebüros, aber sie hält mich auch auf Trab, indem sie mich dazu zwingt, genauer darüber nachzudenken, was zu tun ist. Ich begrüße die Gelegenheit, die impliziten Annahmen zu untersuchen, die unseren Denkprozess beeinflussen könnten, wenn wir ethische Dilemmata vollständiger entwirren.
Hier ist ein aktuelles Problem:
Zwei TA klopfen an meine Tür und ich stelle fest, dass sie von etwas beunruhigt sind. Sie erklären, dass sie bei der Bewertung der kritischen Denkansätze von Studenten herausfanden, dass zwei Studenten (einer von jeder ihrer Sektionen) Papiere eingereicht hatten, die zwei (von fünf) sehr ähnliche Paragraphen enthielten. Die TAs sind beunruhigt über die Entdeckung, dass einer der Studenten während der Bürozeiten der TA besucht hat und anscheinend sehr bemüht ist, seine Noten zu verbessern. Wie könnte ein solcher Student in so etwas involviert sein? Vielleicht ist der andere Student, der selten am Unterricht teilnimmt und in keiner der früheren Arbeiten zurückgekehrt ist, höchstwahrscheinlich der "Täter".
Während ich ihnen zuhöre, betone ich, dass wir offen bleiben müssen und bitten beide Schüler, eine Erklärung für unsere Beweise zu liefern. Aufgrund früherer Erfahrungen weiß ich, dass manchmal die Erklärungen, die wir erhalten, einen oder mehrere Schüler ausbilden, aber es gibt Zeiten, in denen alle beteiligten Schüler bereitwillige Komplizen waren. Eine typische Erklärung ist: "Er ist mein Freund seit der Mittelschule und kämpft mit dem Schreiben. Er bat um meine Hilfe und ich wollte ihm helfen. Er macht sich Sorgen, dass er im Unterricht schlecht abschneidet, seine finanzielle Hilfe verliert und das College abbricht. Ich will nicht, dass ihm das passiert. "
Ich arbeite mit den Reisebüros zusammen, um mögliche Strafen für das unethische Verhalten der Einreichung von Plagiaten zu untersuchen. Wir versuchen, zwei Probleme miteinander in Einklang zu bringen. Erstens wollen wir eine Konsequenz / Bestrafung verabreichen, die diese Schüler – wie auch andere – davon abhält, ein solches Verhalten zu wiederholen. Zweitens möchten wir diese Gelegenheit nutzen, um den Schülern zu zeigen, wie sie ethische Entscheidungen treffen können, wenn sie das nächste Mal mit einer ähnlichen Problemsituation konfrontiert werden (z. B. müssen sie innerhalb kurzer Zeit ein Papier schreiben, nachdem sie bis zur letzten Minute aufgeschoben haben). Wenn wir bei der Bestimmung der Konsequenz zu "weich" oder "freundlich" erscheinen, könnten wir fälschlicherweise als schwach angesehen werden? Sollten wir den Schüler, der hart arbeitet und mit dem, der sich scheinbar nicht um die Schularbeit kümmert, schärfer fühlen? Sind diese Details für unsere Entscheidung relevant? Ist uns bewusst, wie unsere persönlichen Gefühle gegenüber den Schülern unser Urteilsvermögen beeinflussen könnten?
Da die Klasse aus einer Mehrheit von Erstsemestern aus den verschiedensten Highschool-Hintergründen mit unterschiedlichem Grad an Schreibvorbereitung besteht, untersuchen meine TAs und ich viele mögliche Einflüsse, die das Verhalten der Schüler bestimmen könnten. Gleichzeitig wollen wir nicht so entgegenkommend sein, dass wir es nicht schaffen, Verhaltensweisen zu stoppen, die in den Klassen der Colleges nicht toleriert werden. Wir möchten, dass die Schüler lernen, was nicht akzeptabel ist, und wissen, was sie sonst noch hätten tun können, anstatt einander "zu helfen". Wir möchten, dass sie lernen, dass sie Campus-Ressourcen wie das Schreibzentrum nutzen müssen, anstatt einen Klassenkameraden abzuschreiben. Ich hoffe, dass meine Reisebüros und ihre Studenten von diesem Prozess der Überprüfung des Entscheidungsprozesses profitieren können. In einer ähnlichen Situation in der Zukunft möchte ich, dass sowohl TAs als auch Studenten ausgezeichnete Entscheidungen treffen.
Natürlich beinhaltet meine Ethikhilfe für Reisebüros manchmal ihr Verhalten direkter. Als Kursleiterin muss ich gelegentlich die Leitung halten, wenn Lehrassistenten mit Konflikten zwischen ihren eigenen Aufgaben (Tests, Abschlussarbeiten usw.) konfrontiert werden und ihren Verpflichtungen gegenüber den Schülern in ihren Breakout-Sektionen nachkommen. Zum Beispiel: Eine TA kommt vorbei und fragt: "Ist es in Ordnung, wenn ich meine Klasse am nächsten Freitag vermisse? Ich muss an einer Konferenz teilnehmen. Einer der anderen Reisebüros ist bereit, meine Klasse zu behandeln. "
"Stellen Sie sich auf der Konferenz vor? Musst du unbedingt gehen? "Frage ich.
"Nein, ich präsentiere nichts. Aber mein Berater denkt, es wäre gut für mich; Es ist relevant für mein Fachgebiet. "
Einige der Fragen, die ich untersuchen muss, drehen sich um Wohltätigkeit und Nichtbeleidigung – um Gutes zu tun und Schaden für alle Beteiligten zu vermeiden: Was ist wichtiger im großen Schema der beruflichen Entwicklung dieser TA? Muss der Doktorand an der Konferenz teilnehmen, oder verdienen die Schüler in der Diskussionsabteilung eine qualitativ hochwertige Unterweisung, indem sie ihren regulären TA in jeder Unterrichtsstunde leiten lassen? Führt der Mangel an Kohärenz bei der Teilnahme der TA als Ausbilder an der Qualität der Unterrichtserfahrung weg? Wie viele Unterrichtsstunden kann ein Lehrer verpassen, bevor sich die Qualität des Unterrichts verändert? Wie bringt man die TA dazu, über das hinaus zu denken, was gut für sie ist?
Eine weitere Reihe von Fragen dreht sich um Gerechtigkeitsprobleme: Wenn ich dieser TA erlaube, eine Unterrichtsstunde abzulegen, was ist, wenn eine andere TA eine ähnliche Unterkunft verlangt? Was, wenn noch ein anderer TA eine ähnliche Bitte um einen etwas anderen, aber nicht so wichtigen Grund stellt? Ich muss daran denken, dass ich in der Regel zu jedem Zeitpunkt 20-22 TAs habe. Habe ich gute pädagogische und ethische Gründe, Ja zu "Ja" und "Nein" zu Ja zu sagen? Was, wenn der TA in meiner Klasse wäre und Zeit brauchte, um eine Aufgabe für mich zu erledigen ? Könnten meine persönlichen Gefühle mein Denken beeinflussen?
So wie ich möchte, dass meine Reisebüros fair und objektiv im Umgang mit ihren Schülern sind, versuche ich das Gleiche mit ihnen zu tun. Meine Verantwortung gegenüber meinen Reisebüros bedeutet, dass ich ihnen sagen muss, wie man eine gute Wahl trifft, aber ich muss ihnen auch zeigen, was ich meine, durch die Entscheidungen, die ich treffe.
————
Meera Komarraju ist Associate Professor für Angewandte Psychologie und Direktor des Undergraduate-Programms an der Southern Illinois University Carbondale. Sie promoviert in Industrial / Organisationspsychologie (1983, Osmania University, Indien) und Angewandte Sozialpsychologie (1987, University of Cincinnati, Ohio). Sie unterrichtet seit über 10 Jahren eine große Einführung in die Psychologie und ein Praktikum in der Lehre der Psychologie. Ihre Forschungsinteressen umfassen Selbstwirksamkeit, Motivation und Leistung.
