Mein jüngster Artikel, der gemeinsam mit Susan D. Voyer verfasst wurde, zu "Geschlechtsunterschiede in der scholastischen Leistung: Eine Meta-Analyse" hat sich nicht nur für Forscher, sondern auch für die meisten Eltern als interessant erwiesen. In der Tat hat unsere Zeitung, die am 28. April 2014 online im Psychological Bulletin erschienen ist, einen Splash geschaffen! Ich habe noch nie so viele Interviews mit Reportern gegeben und ich habe noch nie so viele Kommentare von interessierten Zuschauern im Internet und in anderen Medien gesehen. Die Begeisterung war hauptsächlich über die Ergebnisse, dass Frauen bessere Noten erhalten als Männer auf allen Ebenen der Schule außer der Graduiertenschule seit fast 100 Jahren. Dies gilt sogar für Bereiche, die stereotypisch als männlich angesehen werden, wie Mathematik und Naturwissenschaften.
Die vielen Kommentare, die ich gelesen habe, sowie die Reaktionen der Reporter auf dieses Papier haben mich ein wenig erschreckt. Im Grunde scheint es so, als ob jeder unsere Daten mit einem eigenen Twist versehen möchte. Diese verschiedenen Kommentare treffen jedoch ein wenig zu nah an zu Hause! Daher denke ich, dass ich die zugrunde liegende Realität als eine Reaktion auf einige der Kommentare, die ich gehört oder gelesen habe, seit unser Artikel veröffentlicht wurde, klarstellen sollte. Ich hoffe, dass die Leser es mir nicht vorwerfen werden, wenn ich es vorziehe, niemanden für etwas herauszustellen, was mein Mitautor und ich als falsche Schlussfolgerungen ansehen.
Der wahrscheinlich häufigste "Witz" oder Kommentar zu dem, was wir gefunden haben, ist, dass unsere Studie zeigt, dass "Mädchen schlauer sind als Jungen". Dies ist definitiv keine Frage, die in unserer Arbeit angesprochen wurde. Intelligenz ist nur einer von vielen Faktoren, die für Schulnoten verantwortlich sind, und die meisten Artikel, die in unsere Analyse eingehen, könnten präsentiert werden, um die Wichtigkeit anderer Faktoren als Intelligenz zu unterstützen. Aus der Literatur, die wir besprochen haben, könnten Mädchen sich mehr anstrengen, anders lernen, mehr interessiert sein oder etwas anderes. Wenn wir darüber nachdenken, was wir gefunden haben, ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass sich unsere Ergebnisse auf Unterschiede im Durchschnitt beziehen, was bedeutet, dass nicht alle Mädchen besser als alle Jungen sind. Daher müssen wir uns, ausgehend von unseren Ergebnissen, darauf konzentrieren, wie wir alle Schüler unabhängig von ihrem Geschlecht ermutigen können, damit sie ihr volles Potenzial entfalten können. Wir hoffen, dass unser Beitrag die Forschung in diese Richtung anregen wird.
Ein anderes Problem, das von Leuten angesprochen wurde, die zu unserem Papier Stellung genommen haben, ist, dass die Mehrheit der Lehrer weiblich ist, was vermutlich Mädchen begünstigt. Dies ist ein grundloser Angriff auf die Integrität unserer fleißigen Lehrer. Zugegebenermaßen unterstützen Daten des Nationalen Zentrums für Bildungsstatistik (siehe nces.ed.gov) die Ansicht, dass Lehrerinnen in den Vereinigten Staaten eine große Mehrheit darstellen und etwa 75 Prozent der Lehrer an Grund- und weiterführenden Schulen ausmachen. In Wirklichkeit liefern Daten, die wir aufgedeckt haben, keinen Hinweis auf eine Auswirkung des Geschlechts des Lehrers auf Schulnoten (siehe zum Beispiel Mullola et al., 2011, Lehr- und Lehrerbildung, 27, 942-951. Doi: 10.1016 / j .tate.2011.03.005).
Darüber hinaus haben skandinavische Länder, in denen die geschlechtsspezifischen Unterschiede in den Schulnoten nachgelassen haben, in der Regel auch eine Mehrheit von Lehrerinnen, wie der von den Lehrkräften des Ontario Colleges und ihren Partnern erstellte Bericht "Die Genderlücke verringern: Männer an Lehren heranziehen" acht in ihrem Bericht, verfügbar auf professionellem Sprechen. oct). Daher können wir die Luft über dieses Thema klären: Das Geschlecht der Lehrer ist kein relevanter Faktor. Konzentrieren wir uns also darauf, welche Faktoren für geschlechtsspezifische Unterschiede in der schulischen Leistung wirklich relevant sind und sich von Stereotypen entfernen.
