Review of The Hungry Mind: Die Ursprünge der Neugier in der Kindheit . Von Susan Engel. Harvard Universitätspresse. 220 pp. $ 35.
Junge Kinder überschwemmen ihre Eltern – und andere – mit Fragen über die Welt um sie herum. Eine aktuelle Studie, die vier Kindern im Alter von vierzehn Monaten bis fünf Jahren und einem Monat folgte, ergab, dass jeder durchschnittlich 107 Fragen pro Stunde stellte. Die Kinder suchten die Erlaubnis, etwas zu tun, erklärten sich über laufende Aktivitäten und den Verbleib anderer Menschen, neue Informationen und ein tieferes Verständnis eines von ihnen beobachteten Phänomens.
Zu der Zeit, wenn Kinder in der Schule sind, sind jedoch Ausdrücke der Neugier viel seltener. In einer Studie, die von Susan Engel, einer Dozentin für Psychologie am Williams College, durchgeführt wurde, traten Episoden von Neugier – definiert als Fragen, Absicht und gerichtetes Schauen und Manipulieren von Objekten – 2,36 Mal in einem zweistündigen Abschnitt im Kindergarten und 0,48 Mal in einem Fünftel auf Klassenraum.
In "The Hungry Mind" greift Engel auf die neuesten sozialwissenschaftlichen Forschungen und Vorfälle aus ihrem eigenen Leben zurück, um zu verstehen, warum Neugier bei Babys nahezu universell ist, in der frühen Kindheit weit verbreitet und in der Schule weniger offensichtlich ist. Obwohl die meisten Kinder mehr lernen, wenn ihre Neugier geweckt wird, argumentiert sie, "Schulen fördern nicht immer oder sogar oft Neugier."
Basierend auf dem Temperament und der sicheren Bindung an einen Hausarzt, neigt Engel, wie Engel bemerkt, dazu, zu einer stabilen Eigenschaft zu werden, die eine neue Fähigkeit, neue Objekte, Sehenswürdigkeiten, Geräusche und seltsame Situationen mit Enthusiasmus und Gleichmut statt mit Angst und Alarm zu beschäftigen langer Schatten. Allerdings macht sie überzeugend geltend, dass die Kultivierung von Neugier "zu einem großen Teil auf den Menschen und den Erfahrungen beruht, die das tägliche Leben eines Kindes umgeben und prägen."
Kinder stellen viel eher Fragen und erkunden, wenn sie ihre Eltern beobachten. Die Interaktion mit Gleichaltrigen, sagt Engel, kann schüchterne Jungen und Mädchen auffordern, andere wissbegierige Kinder in intellektuelle Lustlosigkeit zu führen. Obwohl sie anerkennt, dass Autonomie und Selbstregulierung im besten Sinne Hand in Hand gehen, betont Engel die heilsame Wirkung unstrukturierter "Freizeit", die Raum für selbstgesteuerte Aktivität, "Fehlstarts", Berücksichtigung neuer Daten und neue Möglichkeiten bietet zur Anfrage. "
Engels wichtigstes Ergebnis ist, dass die meisten Klassenzimmer Umgebungen von Neugierde abhalten. Sie weist darauf hin, dass es Lehrern schwerfällt, den Schülern genügend Zeit zu geben, Fragen zu erforschen und zu stellen, weil sie dafür sorgen, dass Kinder Lernziele erreichen, die "offensichtlich, explizit und messbar" sind Fakten in ihren Unterrichtsplänen, als Fragen zu stellen, die "irrelevant" sind oder auf die sie die Antwort nicht wissen. Engel stimmt zu, dass das explizite Setzen von Lernzielen zu einem dauerhafteren und dauerhafteren Verständnis von Fakten und Konzepten beitragen kann; Sie besteht jedoch darauf, dass "einige der wichtigsten Lernprozesse auf einer impliziten Ebene stattfinden und von Kindern selbst entdeckt werden."
Engel kämpft, nicht immer erfolgreich, um Wege zu finden, die Klassenräume zu verändern. Ihre Empfehlungen zielen jedoch auf einzelne Ausbilder ab und nicht auf den strukturellen Kontext (einschließlich der Erwartungen von Schulleitern und Eltern "auf die Probe zu stellen"), der jetzt in amerikanischen Schulen fest verankert ist. Um eine herausragende Dynamik zu identifizieren, die möglicherweise unsichtbar ist, schlägt Engel vor, dass Lehrkräfte Lektionen aufzeichnen, die Fragen der Schüler zählen und kategorisieren und offener sein sollten für "Zufall, unerwartete Einsichten oder zufällige Daten". Sie sollten den Schülern viel Zeit geben Probleme zu erforschen, sie zu ermutigen, das Internet zu benutzen, "um eine Frage zu stellen, die ihnen vorkommt" und deutlich machen, "dass eine Antwort nicht das wichtigste Ziel ist." Und die Schulleiter sollten Neugier an die Spitze ihrer Liste stellen Attribute guter Lehrer.
Engel hat sicherlich Recht, dass Neugier kultiviert werden sollte. Aber heutzutage, in Schulen in den Vereinigten Staaten, ob sie "den gemeinsamen Kern" angenommen haben oder nicht, ist es das wichtigste Ziel, die richtige Antwort zu bekommen. In einer Ära, in der quantifizierbare Ergebnisse zu erwarten sind, wird eine Pädagogik, die Neugierde bevorzugt, keine Priorität haben.
