Wann immer ich meinen Kurs über menschliche Sexualität lehre, kündige ich immer am ersten Schultag an, dass wir eine breite Palette an sensiblen Themen und Themen behandeln werden, einschließlich einiger der dunkleren Seiten der Sexualität wie sexuelle Aggression, Gewalt in der Partnerschaft und sexueller Missbrauch von Kindern (CSA). Ich vermittle meinen Studenten, dass wir diese und andere wichtige Themen aus wissenschaftlicher und gesundheitspolitischer Perspektive behandeln werden und dass wir anwenden, was wir lernen, um unser eigenes Leben und das Leben anderer zu verstehen und zu verbessern. Ich stelle fest, dass wir oft über potenziell persönliche und sehr intime Themen im Unterricht diskutieren und einige Grundregeln für eine offene, ehrliche und respektvolle Diskussion über sexuelle Vielfalt und sexuelle Gesundheit aufstellen.
So könnte man meine "Triggerwarnung" für meinen Human Sexuality-Kurs nennen, und ich kommuniziere diesen zweckmäßigen Entwurf am ersten Tag des Unterrichts (mündlich und im Lehrplan) ausdrücklich. Manchmal muss ich sie an die Diskussionsgrundregeln der ersten Wochen erinnern, obwohl es ehrlich gesagt eher ein Problem ist, sie dazu zu bewegen, die menschliche Sexualität offen zu diskutieren, als den unangemessenen oder unsensiblen Dialog zu beschneiden.
Ist meine ausdrückliche Warnung vor potenziell beunruhigenden Inhalten und einer konsequenten Überwachung der Diskussion in meinem Kurs ausreichend? Oder sollten die Lehrer für die menschliche Sexualität während des gesamten Semesters fortwährend und kontinuierlich Warnhinweise geben und außerdem bestimmte "persönliche Ausnahmen" von der erforderlichen Teilnahme für bestimmte Schüler jedes Mal zulassen, wenn ein potenziell anstößiges oder beunruhigendes Thema diskutiert wird? Ich bin zwar kein Experte für Triggerwarnungen, aber ich kann voraussehen, dass ich mich, wenn ich Studenten wiederholt vor einem offensiven oder beunruhigenden Thema warnte / warnte, ethisch verpflichtet fühlen würde, dies für andere ebenso dunkle, auslösende Teile der Sexualität zu tun. Hier ist eine unvollständige Liste von Themen, die ich in meinem Human Sexuality-Kurs behandle, über die ich möglicherweise Studenten regelmäßig warnen / ausschließen muss:
Offensichtlich ist es ein anderes sexuelles "Opfer" (ob Vergewaltigung, Missbrauch, Gewalt, Stalking, etc.) anders als eine sexuelle "Identität" (Transsexualität, Orientierung, Sex usw.) oder eine bestimmte sexuelle "Erfahrung" zu haben. (Krankheit, Unordnung, Untreue), obwohl, während ich versuche, meine Schüler zu unterrichten, vermischen sich Opfer / Identität / Erfahrungsprobleme die ganze Zeit im sexuellen Bereich (zB Sexarbeit kann Viktimisierung, Identität und Erfahrung beinhalten). Und es ist richtig, dass nicht alle diese geschlechtsbezogenen Themen in ihrem Potenzial sind, persönlich persönlich / kollektiv zu sein / zu erregen oder "auszulösen", entweder für bestimmte Individuen oder bestimmte Gruppen. Dennoch frage ich mich, ob es gerechtfertigt ist, eine Gruppe gegenüber allen anderen zu privilegieren. Wie viel Triggerwarnung ist genug?
Ich versuche, eine robuste und rigorose Diskussion in meinem Human Sexuality-Kurs zu ermöglichen (ich bin nicht immer erfolgreich, einige Semester finde ich eine echte Herausforderung, robuste Diskussionen auszulösen). Ich frage mich jedoch, ob ich kontinuierlich warne, indem ich die Schüler ermutige und dazu ermuntere, den Raum jedes Mal zu verlassen, wenn ein persönlich anstößiges Thema in Vortrag oder Diskussion auftaucht (ob sexuelle Aggression, CSA, Abtreibung, Unfruchtbarkeit, STIs, sexuelle Orientierung, Geschlechtsunterschiede, was auch immer), meine Klasse würde eine ständige Drehtür von Studenten sein, die sich in den Raum hinein und aus ihm heraus bewegen. Wir sprechen fast jeden Tag über viele dieser Themen (nicht normalerweise geplant, aber sensible Themen sind oft das, was Schüler interessieren und sich selbst aufbringen, und wieder arbeite ich daran, dass die Diskussion respektvoll ist, etc.). Ich kann nicht mit Sicherheit sagen, was für die meisten Lehrer das Beste ist, aber in Bezug auf diejenigen, die anders glauben, scheint mir, dass viele der "persönlichen Ausnahmeregelungen" zu offensivem / ärgerlichem Material für einen dynamischen Kurs völlig unpraktisch erscheinen ein ehrlicher, offener und respektvoller Austausch kontroverser Ideen. Weißt du, ein College-Kurs.
Abgesehen von Beleidigungen und Verstimmungen gibt es viele sexualwissenschaftliche Themen, die traumatische Erfahrungen umfassen, und für einige Studenten, die sich mit diesen Themen auseinandersetzen und an einer posttraumatischen Belastungsstörung (PTSD) leiden, mag dies nicht ratsam sein, da dies zu traumatisierenden Auswirkungen führen kann. Auch wenn sie nicht mit PTSD diagnostiziert werden, können einige Studenten PTSD-ähnliche Symptome haben, die sie besonders empfindlich und verärgert machen, indem sie bestimmte Themen diskutieren. Vergewaltigung zum Beispiel ist eine akute traumatische Erfahrung für viel zu viele College-Studenten (mehr als keiner ist viel zu viel). Es ist aber auch möglich, dass in der Vergangenheit CSA, Stalking, Gewalt in Paarbeziehungen und viele andere sexualwissenschaftliche Themen Materialien betreffen, die für bestimmte Schüler gleichermaßen belastend sind. Männer berichten zum Beispiel häufiger von Symptomen des PTSD-Typs als von Raps (Vrana & Lauterbach, 1994). Bei Frauen ist die Wahrscheinlichkeit, an PTBS zu erkranken, höher als bei sexueller Gewalt (Basile et al., 2004). Abtreibung und Scheidung der Eltern wurden mit PTBS-Symptomen in Verbindung gebracht und sind in den Köpfen vieler Studenten akut. Wie können Sexualkunde-Dozenten die Grenze für einige und nicht alle potenziellen PTBS-bezogenen Themen ziehen? Vernachlässigen wir derzeit das gesamte Spektrum der sexuell-traumatischen Erfahrungen unserer Schüler?
Besonders beunruhigend für mich ist, dass wir keine guten Beweise dafür haben, warum wir bestimmte Themen für bestimmte Studenten in menschlichen Sexualitätsklassen zensieren sollten oder nicht (dh Studien, die nachweislich "retraumatisierend" sind, um sie im Unterricht zu diskutieren) ). Manche behaupten, es gebe Beweise dafür, dass das Vermeiden eines bestimmten Themas und das Stigmatisieren als unsicher für zuvor traumatisierte Schüler solche Schüler mehr schaden als nützen (siehe hier), eine Möglichkeit, der man sich öffnen sollte, wenn sie nicht von politischer Ideologie oder "rachsüchtigem Schutz" getrieben wird " (siehe hier). Wir brauchen viel bessere Beweise für eine fundierte Entscheidung über Triggerwarnungen. Wir müssen weiterhin Fragen stellen und die Debatte über die tatsächlichen Auswirkungen von Auslöserwarnungen im Klassenzimmer nicht beenden.
Ich frage mich, ob viele unserer pädagogischen Entscheidungen zu Triggerwarnungen unsere eigenen empirischen Standards für evidenzbasiertes Wissen und Praxis erfüllen würden. Scheinbar auf der Seite der Vorsicht zu irren, könnte in der Tat auf der Seite liegen, unseren Schülern tatsächlich zu schaden. Ganz zu schweigen davon, dass der Schaden, der durch Warnungen ausgelöst wird, effektive pädagogische und fakultätsbezogene Rechte mit sich bringen kann, insbesondere die Rechte unserer schwächsten Fakultät (siehe hier und hier).
Praktisch gesprochen frage ich mich, wenn ein Student während einer offenen Diskussion eine nachdenkliche sexologische Frage zu Vergewaltigung, CSA oder Stalking aufwirft, ob wir andere Schüler zuerst gehen lassen wollen, bevor alle anderen darüber sprechen, oder wir dem nachdenklichen Fragenden erzählen um ihre Gedanken zu verschließen, da wir an diesem Tag einfach nicht über solche Dinge reden? Wie könnten bei allen potenziell traumabedingten sexologischen Themen in einer diskussionsgestützten Klasse für die menschliche Sexualität die Warn- und persönlichen Ausnahmeregelungen praktisch funktionieren? Ich sehe nicht, wie, zumindest aus dem, was ich bisher weiß. Ich freue mich darauf, mehr zu lernen.
Ich habe in diesem Post viele Fragen aufgeworfen und entschuldige mich dafür, dass ich keine definitiven Antworten auf alle Fragen gegeben habe. Ich glaube nicht, dass es genügend wissenschaftliche Beweise gibt, um die meisten zu beantworten. Wir müssen weiterhin Fragen stellen. Was schließlich die Schlüsselfrage betrifft, ob wir mehr oder weniger Triggerwarnungen brauchen, denkt die amerikanische Vereinigung der Universitätsprofessoren viel weniger (wie in so ziemlich gar keiner; siehe hier). Persönlich bin ich mir nicht sicher, aber ich glaube absolut, dass es ein wichtiges Thema ist, das eine gleichmäßigere Reflexion und eine breitere wissenschaftliche Untersuchung durch die Akademie verdient (für ein Beispiel für nachdenkliche Diskussionen, siehe hier). Wie Massimo Pigliucci (2015) festhält, "Best Practice" bedeutet also, dass wir die Einführung offizieller Richtlinien zu [Auslöserwarnungen] ablehnen sollten, aber auch, dass die Fakultät eine (moralische, pädagogische) Verantwortung hat, sich im Klassenzimmer in gewisser Weise zu verhalten das dient ihren Schülern nach besten Kräften. Dies kann gelegentliche Warnungen für bestimmte Fälle potenziell störenden Materials enthalten. Aber bedenke den Schluss von Gitlins Aufsatz … "Ihr sollt die Wahrheit wissen, und die Wahrheit soll euch frei machen" Nicht bequem – frei. "
Schließlich hoffe ich, dass mehr Sexualwissenschaftler sich bemühen, das Thema der Triggerwarnungen insbesondere in den Sexualitätsklassen der Menschen anzusprechen. Ich hoffe, dass sexualwissenschaftliche Instruktoren durch die sich entfaltende Logik ihrer Entscheidungen klarer denken (wenn wir ehrlich glauben, dass vor bestimmten Vorträgen Triggerwarnungen erforderlich sind, weil das Thema so sicher ist, dass es wieder traumatisiert, wie verwalten wir praktisch offene Diskussionen über dieselben Themen ?). Und ich hoffe, dass wir auslösende Warnungen (oder auch nicht, je nach den tatsächlichen Beweisen) auf faire Weise und nicht in irgendeiner Weise schädlich für alle unsere Schüler einsetzen. Für Pädagogen der sexuellen Vielfalt gibt es viel zu tun.
Verweise
Basile, KC, Arias, I., Desai, S., und Thompson, MP (2004). Die differentielle Assoziation von körperlicher, sexueller, psychischer und stalking Gewalt und posttraumatischer Stresssymptomatik bei einer national repräsentativen Stichprobe von Frauen. Zeitschrift für traumatischen Stress, 17 , 413-421.
Pigliucci, M. (2015). Die falsche Dichotomie von Triggerwarnungen. Abgerufen von https://scientialsalon.wordpress.com/2015/05/28/the-false-dichotomy-of-tr…
Vrana, S., & Lauterbach, D. (1994). Prävalenz von traumatischen Ereignissen und posttraumatischen psychologischen Symptomen in einer nicht-klinischen Stichprobe von College-Studenten. Zeitschrift für traumatischen Stress, 7, 289-302.
