Jeder, der meinen Posten in der Reform des öffentlichen Bildungswesens verfolgt (hier ist ein guter Ort für einen Grundriss), weiß, dass ich kein Fan der öffentlichen Bildungsinitiativen der Obama-Regierung bin, einschließlich Race to the Top. Die Programme sind meiner Meinung nach falsch beschriftet, fehlgeleitet und fehlgeleitet. Ich hätte das Wort Hass verwendet, um meine Gefühle gegenüber den gegenwärtigen Reformbemühungen der öffentlichen Bildung zu beschreiben, aber ich habe es in Reserve gehalten unter der Annahme, dass ein weiterer Plan zur Rettung der öffentlichen Bildung (wieder) kommen wird, der diesen Spitznamen wirklich verdient.
Zurück zu meinen früheren Beiträgen und den neuesten Nachrichten aus dem Bereich der Bildungsreform, habe ich Ihnen zum Lesen Vergnügen (oder vielleicht Ekel) angeboten, meine sieben Gründe, die Reform der öffentlichen Bildung wirklich nicht zu mögen:
1. Die Reform des öffentlichen Bildungswesens ist unehrlich (wenn auch nicht böswillig). Es geht nicht um eine Reform des öffentlichen Bildungswesens. Die Realität ist, dass öffentliche Bildung in vielen Teilen des Landes gut läuft. Bei der Reform geht es in erster Linie um die Bildung benachteiligter Jugendlicher, die hauptsächlich in den Innenstädten und im ländlichen Süden leben, und um die Leistungslücke zwischen den Besitzenden und den Habenichtsen zu schließen. Das bedeutet, dass eine Menge Geld und unnötige Vorschriften an Schulbezirke gerichtet werden, die in der Regel wohlhabend und vorstädtisch sind, die es einfach nicht brauchen. Es mag gerecht sein, aber es ist nicht gerecht.
2. Mehr davon. Wir haben jahrzehntelang Milliarden Dollar investiert, um mehr oder weniger dasselbe zu machen. Hast du die Definition von Wahnsinn gehört: "Das gleiche immer wieder tun und ein anderes Ergebnis erwarten?" Nun, die aktuellen Reformen sind verrückt. Die Lehren aus diesem fortwährenden Versagen wurden nicht gelernt, so dass sie wiederholt werden müssen (und sie sind es auch). Wir müssen Dinge dramatisch anders machen, als weiterhin iterative Veränderungen vorzunehmen, die nicht weit von dem aktuellen öffentlichen Bildungsdenken entfernt sind. Wir brauchen neue Ideen, die außerhalb dieser Kiste liegen, in der die meisten so genannten Bildungsreformer derzeit verpackt sind.
3. Das Lehren zum Test ist der Fokus. Das Problem ist, dass das Unterrichten nicht viel mit der tatsächlichen Bildung zu tun hat. Wir haben aus den Augen verloren, was Testen ist, kein Selbstzweck, sondern ein Werkzeug, um reale Bildungsgewinne zu bewerten. Nicht nur verbesserte Testergebnisse aufgrund verbesserter Testvorbereitung, sondern verbesserte Ausbildung durch verbessertes Lernen. Mit dem Schwerpunkt auf Lese- und Mathematikfähigkeiten, die darauf abzielen, die Prüfungen zu bestehen, werden die Lehrpläne der Schulen eingeschränkt, wodurch den Schülern ein wertvoller Umgang mit den Künsten, den Geistes- und Sozialwissenschaften und den Geisteswissenschaften vorenthalten wird. Mit anderen Worten, Schüler erhalten keine echte Bildung, auch wenn sich ihre Testergebnisse verbessern, die sie übrigens nicht signifikant als Antwort auf diese Bemühungen (oder NCLB in diesem Sinne) haben. Auch die Betonung des Tests macht Lehrern und Schülern die Freude am Lernen zu schaffen, so dass jeder verliert, wenn er gezwungen wird, dieses Spiel zu spielen.
4. Betrügen wird empfohlen. Selbst die edelsten Berufe wie der Unterricht werden tun, was sie tun müssen, um zu überleben. Und das Überleben in der öffentlichen Bildung bedeutet, die Finanzierung von unserer Bundesregierung wie eine Karotte baumeln zu lassen (oder vielleicht ist eine bessere Metapher ein dehydrierter Mann, der durch die Wüste kriecht und ein Wassergetränk anbietet). Und wir sehen dies auf allen Ebenen der öffentlichen Bildung spielen. Staaten spielen das System, indem sie Standards verwässern ("Verwässerung" bedeutet aus meiner Sicht Betrug). Die Schulen beteiligen sich an der Teilnahme und am Klassenbetrug. Lehrer geben den Schülern Antworten auf ihre Prüfungen, verändern schlechte Noten und fördern unwürdige Schüler. Und, nicht zuletzt, schummeln die Schüler, um bessere Noten zu bekommen.
5. Lehrer werden als das Problem gesehen. Ich gebe zu, dass die Lehrergewerkschaften einige Liebesverträge unterzeichnet haben, die damals nicht im besten Interesse der Studenten waren und jetzt nicht gut sind. Aber sie sehen die Schrift an der Wand und kommen herum. Unabhängig davon sind Lehrergewerkschaften nicht die Lehrer. Und, ja, es gibt einige schlechte Lehrer, aber sicherlich nicht genug, um unsere öffentlichen Bildungsfehler daran zu tadeln. Die Lehrer sind die Menschen, die jeden Tag den guten Kampf gegen enorme Chancen für niedrige Bezahlung und noch weniger Respekt kämpfen.
6. Lokale Kontrolle der Lehrpläne. Die gängige Meinung ist, dass Staaten und örtliche Schulbehörden wissen, was für die Erziehung unserer Kinder am besten ist. Dieser Glaube mag vor einem halben Jahrhundert wahr gewesen sein, als Menschen dazu neigten, dort zu leben und zu arbeiten, wo sie aufgewachsen waren. Die lokale Kontrolle stellte sicher, dass die Kinder lernten, was notwendig war, um sich in ihre lokalen Gemeinschaften einzupassen und zu ihnen beizutragen. Aber die Zeiten haben sich geändert. Unsere mobile Gesellschaft und eine globale Wirtschaft haben Distrikt-, County- und Staatsgrenzen zerstört, die einst Bedeutung hatten. Und lokale Kontrolle bedeutet Lehrpläne, die durch jahrzehntelange Trägheit unterstützt werden, Gruppen, die in den Status Quo investiert werden (zB Lehrergewerkschaften, Schulbehörden, Schulbuchverlage, Testfirmen) und provinzielle und schlecht informierte Bildungs-, politische, soziale und religiöse Ideologien. Ein nationales Curriculum würde eine einheitlichere Bildung, höhere Standards, weniger Spiel des Systems und Kinder bedeuten, die besser auf die flache Welt vorbereitet sind, in der sie leben werden.
7. Die Grundursache ist verpasst. Dieser Grund ist der große für mich. Aktuelle Bestrebungen wie "Race to the Top" gehen davon aus, dass das Problem darin besteht, Schulen zu versagen; Wenn Sie die Schulen reparieren, reparieren Sie die Schüler. Aber das Versagen der Schulen ist das Symptom, nicht das Problem. Das eigentliche Problem besteht darin, Schüler zu versagen, die einfach nicht darauf vorbereitet sind, wenn sie in die Schule kommen. Arme Kinder beginnen weit hinter Kindern aus Familien mit mittlerem und hohem Einkommen, weil ihnen die Einstellungen und grundlegenden Lernfähigkeiten fehlen, die für den akademischen Erfolg notwendig sind. Jede Anstrengung, diese Bereiche zu verbessern, sobald sie in der Schule angekommen sind, ist nur ein Spiel des Aufholens, bei dem die große Mehrheit dieser Schüler niemals aufholt. Es ist einfach (aber nicht einfach), Sie reparieren die Kinder, Sie reparieren die Schulen, Sie beheben das Problem der öffentlichen Bildung. Die Lösung ist dann, das Umfeld zu verändern, in dem benachteiligte Kinder aufgewachsen sind, bevor sie zur Schule gehen: bessere Kinderbetreuung und Vorschule, Elternbildung, Bücher in armen Häusern, ein existenzsichernder Lohn, damit die Eltern nicht zwei oder mehr arbeiten müssen Arbeitsplätze und sichere Nachbarschaften. Das bedeutet nicht, dass wir nicht auch die Schulen reformieren sollten; Sie bringen vorbereitete Schüler in lausige Schulen und sie werden auch scheitern. Aber hochwertige Schulen sind notwendig, aber nicht ausreichend, um die gegenwärtigen lang andauernden Leiden der öffentlichen Bildung zu beheben.
