Ich unterrichte ein Erstseminar mit dem Titel "Wie man wie ein Psychologe denkt". Es ist erst die fünfte Woche, aber ich habe viel gelernt! Zu Beginn des Semesters habe ich den Studenten vermittelt, dass sie das College wie einen Job behandeln möchten (siehe meinen Brief an die Studenten), und ich habe zwei Situationen bemerkt, in denen ich den Schülern bei der Entwicklung von beruflichen Fähigkeiten hilft – einschließlich Verantwortung , Vorfreude und Initiative – indem sie ihre Fragen NICHT beantworten.
Dies ist eine neue Fähigkeit für mich, denn Fragen nicht zu beantworten, ist nicht vereinbar mit (a) meinen Werten, Schülern beim Lernen von Informationen zu helfen und (b) meinem Bild von mir als einer warmen, großzügigen, gebenden (und selbstbewussten) Person. Was ich jedoch tun werde, wenn ich mich weigere, eine Frage zu beantworten, ist zu erklären, warum ich nicht antworte. Auf diese Weise konzentriere ich mich darauf, Schüler über den Lernprozess zu unterrichten, und ich verwirkliche meinen Wert der Transparenz.
Die erste Situation ist, wenn Schüler Fragen zu Informationen stellen, die im Lehrplan behandelt werden. "Wo ist dein Büro?" "Wann ist das erste Papier fällig?" "Wie viele Punkte bekomme ich, um mich mit dir zu treffen?" Wenn Studenten mir diese Fragen stellen, lächle ich und sage etwas wie: "Schau dir deinen Lehrplan an . Es ist wichtig, dass Sie wissen, was auf dem Lehrplan steht und diese Informationen finden können. "Wenn ich etwas mehr Zeit habe, werde ich das erklären, wie ich in meinem ersten Brief gesagt habe bezahlen für. Bosse, die Lohnerhöhungen leisten, und Professoren, die Empfehlungsschreiben verfassen, mögen es nicht schätzen, Fragen zweimal beantworten zu müssen. Wenn man solche Fragen stellt, kann das wie ein Mangel an Aufmerksamkeit für Details oder wirklich wichtige Dinge aussehen.
Dieser Ansatz birgt das Risiko, herablassend oder gleichgültig zu klingen, aber ich glaube, dass es funktionieren kann, wenn ich von Anfang an klarstellen werde, dass eines meiner Ziele im Kurs darin besteht, den Schülern zu helfen, reale Fähigkeiten zu erlernen. Ich lese auch Studenten, wenn ich sehe, dass sie Initiative ergreifen, ihre eigenen Fragen beantworten und auf andere Weise ihre Fähigkeiten unter Beweis stellen.
Die zweite Situation, in der ich angefangen habe, keine Fragen zu beantworten, ist, wenn Schüler aktiv lernen. Meine Begründung stammt aus Untersuchungen, die zeigen, dass (a) das eigene Wissen zu bewerten, ein effektiver Weg zum Lernen ist und (b) aktiveres Lernen, bei dem Schüler Strukturen schaffen und nutzen, um neue Informationen zu platzieren, effektiver sein kann.
Neulich habe ich meine Schüler in Gruppen eingeteilt und sie beauftragt, ein Experiment zu entwerfen, um den alten Werbeslogan "Blonder hat mehr Spaß" zu testen. Um die Übung zu strukturieren, habe ich die spezifische Hypothese aufgestellt: "Blond werden führt zu mehr Spaß in sozialen Situationen. "Ich verteilte auch ein Arbeitsblatt mit einer Reihe von Fragen, wie" Was sind Ihre operationalen Definitionen Ihrer unabhängigen und abhängigen Variablen? "Ich bat die Schüler, fünf Minuten lang individuell zu arbeiten, bevor sie mitarbeiteten eigenes Wissen. "Sie haben über all diese Dinge gelesen, und Sie können sehen, ob Sie effektiv gelesen haben, wie gut Sie diese Fragen beantworten können."
Gleich nachdem ich die Arbeitsblätter verteilt hatte, fragte mich ein Student: "Was ist eine operationale Definition?" Normalerweise hätte ich die Frage einfach beantwortet. Aber neulich habe ich gesagt: "Ich werde diese Frage nicht beantworten. Der Grund, warum ich nicht antworten werde, ist, dass Sie auf meine Antwort genauso reagieren werden wie auf die Lektüre: "Ich verstehe." Aber Sie müssen wirklich sehen, ob Sie es wissen, und hier ist wie: Machen Sie glauben, dass dies eine Zwischenperiode ist und Sie antworten müssen. Bluff. Etwas erfinden. Wenn es sich als richtig herausstellt, werden Sie sicher sein, dass Sie es wissen. Wenn deine Antwort falsch ist, wirst du in der Lage sein, bessere Informationen zu konstruieren und sie mit deiner erfundenen Antwort in Beziehung zu setzen, um dich besser daran zu erinnern. "
Wenn Sie Fragen zu diesem Blogeintrag haben, können Sie diese gerne beantworten!
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Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der Universität von Colorado Denver und Co-Autor (mit Sharon Anderson) von Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010). Er ist auch Mitherausgeber des zweibändigen APA-Handbuchs für Ethik in der Psychologie (American Psychological Association, 2012).
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