Eine Wendeltreppe Lösung für Amerikas Leseprobleme

(Teil 2 einer dreiteiligen Serie)

Unter No Child Left Behind hatte Amerika keine Strategie, um das Lesen zu lehren, das jemand artikulieren oder erreichen konnte. Common Core State Standards können dieses Problem jetzt korrigieren, indem sie ein Wendeltreppenmodell für den Beginn des Lesens übernehmen. Im ersten Teil dieser Serie haben wir das Scheitern der "fünf großen Ideen" des Nationalen Leseausschusses von 1997 untersucht, die in ein Modell der Alphabetisierung integriert werden sollten. Noch heute kann niemand das Modell "Isolierte Fähigkeiten im Raum schweben" erklären, das von "Kein Kind zurückgelassen" eingeführt wurde und durch zehn Jahre Lesefehler unterbrochen wurde. Nun bieten gemeinsame Kernstaatsstandards und ein Wendeltreppe-Modell Hoffnung für die Lesekompetenz auf Klassenstufe, Anleitung für Pädagogen, Potenzial für eine bessere Finanzierung und Veröffentlichungspolitik und die Möglichkeit, strenge Standards zu erreichen.

NCLB: Die richtigen Anforderungen benötigen ein funktionsfähiges Modell

Trotz seiner Misserfolge hat No Child Left Behind vier geeignete Voraussetzungen für ein erfolgreiches Modell geschaffen:

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• Der Wert der allgemeinen Bildung
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• 1) Das Modell sollte in hohem Maße konsistent sein mit standardbasierter Bildung,
• 2) haben messbare Ziele,
• 3) Schließen Sie regelmäßige Standards ein, und
• 4) Erstellen Sie Assessment-Systeme, die die Leistung aller Schüler gegen einen gemeinsamen Satz von hohen Unterrichtsstandards verfolgen.

In einem erfolgreichen Modell würden Lehrer überwachen, welche Standards Schüler haben oder nicht getroffen haben, um Schülerergebnisse zu verbessern, aber die Standards müssen auf einem Kontinuum entwicklungsbasierter Strategien basieren – nicht "fünf großen amorphen Ideen". Gemeinsame Core State Standards ermöglichen Pädagogen wenden die NCLB-Anforderungen auf Standards der Beherrschung an, die spiralförmig nach oben steigen, wobei die Komplexität von Grad zu Grad zunimmt, aber der Weg zur Lesefähigkeit muss mit dem ersten Schritt beginnen, Lesen zu lernen .

Das unten aufgeführte Wendeltreppen-Lesemodell hat das Potenzial, nicht nur die NCLB-Anforderungen zu erfüllen, sondern auch zusätzliche wünschenswerte Ziele zu erreichen:

• Das neue Modell würde uns erlauben, die Abhängigkeit von kostspieligen und zeitraubenden Publisher- / kommerziellen Tests aufzugeben, bei denen das Teachen mit dem Hund derzeit den Schwanz wedelt.
• Das neue Modell würde Lehrer, die wissen, wie man Lesen unterrichtet, dazu befähigen, tägliche klassenzimmerbasierte Beurteilungen durchzuführen, um ihre Unterweisung zu vermitteln und ihren Unterricht zu leiten.
• Das neue Modell würde Zeit und Geld sparen und zuverlässiger und effektiver für die Unterrichtung von Unterricht sein als Herausgeber / kommerzielle Bewertungen.
• Das neue Modell würde guten Unterricht in den Vordergrund stellen und die Prüfungsvorbereitungszeit verkürzen.
• Das neue Modell würde den Unterricht durch einen integrierten Lehrplan für Lesen, Schreiben, Rechtschreibung, Hören und Sprechen ersetzen.

Lesefähigkeit bis zum Ende der 1. Klasse

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Jedes Lesefähigkeitsmodell muss sich auf das Lesen im Kindergarten konzentrieren. Anstatt Tests zu lesen, die darauf abzielen, schlechte Preforming-3-Grader beizubehalten, sollte ein praktikables Modell reflektieren, was jeder gute Lehrer des Anfangslesens weiß, dass der erwartete Übergang von "anfänglichem Lesen" zu automatischem, unabhängigem, "kompetentem Lesen" vor Kindern beginnt Eintritt in den Kindergarten und geschieht bis zum Ende der 1. Klasse. Während der Vorschule, des Kindergartens und der ersten Klasse wechseln die Schüler vom Lernen zum Lesen zum Lesen zum Lernen .

Das im Folgenden vorgestellte Wendeltreppe-Modell basiert auf einem Kontinuum entwicklungsbasierter Strategien und geht von einer Fülle von Entwicklungsdaten aus, die den Unterricht wie die 1998 durchgeführte Studie zur Vermeidung von Leseschwächen bei Kleinkindern beeinflussen . (Snow, CE, Burns, SM & Griffin, P. (Hrsg.). Washington, DC: National Academy Press).

Jede der fünf Farben, die spiralförmige Stufen darstellen, zeigt, wie Lesen, Schreiben, Tönen und Buchstabieren in fünf Phasen vorankommen: von keiner Lesung am unteren Ende bis hin zu geübtem Lesen am oberen Ende der Treppe. Fünf forschungsbasierte Phasen des frühen Wortlernens, der Rechtschreibung und des Schreibens werden vorgestellt; Blau steht für Phase 0, Grün für Phase 1, Rot für Phase 2, Magenta für Phase 3 und Gelb für Phase 4. Jede Phase ist mit integrierten entwicklungsbasierten Strategien zum Lesen, Schreiben und für die Laut- und Rechtschreibung verbunden.

Die linke Seite des Diagramms zeigt, wie diese Phasen in den ersten Jahren der Ausbildung eines Kindes die Noten durchlaufen. Entsprechende Strategien für Lesen, Schreiben und Lauten und Buchstabieren werden in jeder Phase gelehrt, die auf dem bereits Gelernten aufbauen, neue Fähigkeiten und Strategien zur richtigen Zeit hinzufügen und sich nach oben drehen.

Erfolgreiche Lehrer, die das Lesen beginnen, erkennen die phasenähnliche Entwicklung entwicklungsbezogener Fähigkeiten und Strategien, die in der folgenden Tabelle dargestellt sind. (Dieses Diagramm ist vereinfacht und abgekürzt, um dem Laienleser ein Beispiel für den Kern der strategischen Phasenentwicklung für zwei Bereiche des Anfangslesens zu geben.)

Eine besondere Stärke dieses Modells besteht darin, dass es viel von dem reflektiert, was gut ausgebildete, erfolgreiche Lehrkräfte für das anfängliche Lesen bereits tun, wie die angemessene Verwendung von nivelliertem Text für gelenktes Lesen im Kindergarten und in der ersten Klasse. Befürworter dieses Modells legen Wert auf das, was wir bereits über das Lehren des Lesens wissen, sowie die reiche Forschungsbasis, die ihm vorausging.

Hoffnung für die Zukunft

Die neuen Common Core State Standards, die derzeit die Bildungsreform vorantreiben, geben uns Hoffnung, aber CCSS muss ein Wendeltreppe-Modell einführen und den Lesern einen starken Start ermöglichen. Wenn die Schüler strenge CCE-Texte bearbeiten sollen, sollten sie bis zum Ende der ersten Klasse kompetente Leser sein oder die intensive frühe Intervention erhalten, die sie benötigen, um nach oben zu gehen.

Die Hoffnung für die Zukunft beinhaltet die Zusammenarbeit mit den Eltern, um sicherzustellen, dass Kinder mit dem Lesen in den Kindergarten zum Erfolg kommen. Eine erfolgreiche Zukunft hängt von der Finanzierung der Früherziehung im Vorschul- und Ganztagsgarten ab. Ein kluger Plan würde sicherstellen, dass Kinder ihre ersten beiden Jahre der öffentlichen Schule mit einem qualifizierten, gut ausgebildeten Leselehrer erleben. Darüber hinaus müssen wir die Bemühungen um eine frühzeitige Intervention für Kinder, die mit Lesen im Kindergarten und in der ersten Klasse zu kämpfen haben, intensivieren. Während viele der soeben zitierten Empfehlungen in den letzten zehn Jahren mit No Child Left Behind und seinem Reading First Spinoff in den Vordergrund gerückt wurden, nutzten sowohl NCLB als auch Reading First das Modell Floating Around in Space, als das Spiral Staircase Modell benötigt wurde.

Dinge umdrehen

Hier sind fünf konkrete Schritte, um voranzukommen:

• Umfassen Sie ein Wendeltreppenmodell mit Common Core State Standards
• Umarme die Früherziehung und das Lesen zu Hause
• Förderung des frühzeitigen Lernens durch Unternehmen und gemeinnützige Organisationen
• Engagieren Sie Eltern von Geburt an
• Unterstützung Vorschule und ganztägiger Kindergarten
• Platzieren Sie gut ausgebildete Leselehrer im Kindergarten und in der ersten Klasse
• Bestehen Sie auf frühzeitige Intervention
• Umarme neue Technologien für die Früherziehung

Eine Lernreise muss irgendwo beginnen und irgendwo enden. Die Reise in die Klassenstufe beginnt am Ende einer Wendeltreppe und endet an der Spitze.

Teil 3 dieser dreiteiligen Serie zeigt Besonderheiten, wie das Wendeltreppenmodell funktioniert.

Fountas, IC & Pinnel, GS (1997), Geführte Lektüre: Gute erste Lehre für alle Kinder. Portsmouth, NH: Heinemann.

Schnee, CE, Burns, SM, & Griffin, P. (Hrsg.). (1998) Lesen verhindern

Schwierigkeiten bei kleinen Kindern . Washington, DC: Nationale Akademie-Presse.

Dr. J. Richard Gentry ist der Autor von " Zuversichtlich Leser anheben", wie man sein Kind lehrt, von Baby bis Alter 7 zu lesen und zu schreiben . Folgen Sie ihm auf Facebook, Twitter und LinkedIn und erfahren Sie mehr über seine Arbeit auf seiner Website.