Top-Ten-Bedürfnisse für Bildungsreform

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Zum ersten Mal seit der Einführung des öffentlichen Schulwesens in den USA sind die Schüler, die zur Zeit in der Highschool sind, weniger wahrscheinlich als ihre Eltern. Wir sind das einzige Industrieland, in dem das stimmt. Hier sind meine Empfehlungen, um die schreckliche Schulabbrecherquote zu ändern und Schüler auf das 21. Jahrhundert vorzubereiten.

1. Zusammenarbeit : Die Studenten in den USA brauchen neue Fähigkeiten für das kommende Jahrhundert, um den Studenten weltweit nicht überlegen zu sein, aber bereit zu sein, mit anderen auf globaler Ebene zusammenzuarbeiten, um kreative Lösungen für Probleme jetzt und in Zukunft zu finden.

2. Bewerten der Genauigkeit von Informationen : Der derzeitige Lehrplan konzentriert sich auf das Auswendiglernen isolierter Fakten, um standardisierte Tests zu bestehen. Dies ist eine unzureichende Vorbereitung für jetzt oder für die Zukunft. Neue Informationen werden mit logarithmischer Rate entdeckt und verbreitet, und die Fakten, wie sie die Schüler heute lernen, sind in naher Zukunft möglicherweise nicht ganz genau oder vollständig. Die Studierenden müssen wissen, wie sie genaue Informationen finden und kritische Analysen verwenden können, um die Wahrhaftigkeit / Voreingenommenheit und die aktuellen / potenziellen Verwendungen neuer Informationen zu bewerten. Dies sind die exekutiven Funktionen, die Schüler heute in der Schule entwickeln und praktizieren müssen, oder sie sind nicht darauf vorbereitet, die Informationen von morgen zu finden, zu analysieren und zu nutzen.

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3. Toleranz lehren : In einer globalen Welt der Zusammenarbeit werden Kommunikation und Toleranz (Offenheit) für fremde Kulturen und Ideen die Bildungswährung für die Jobs und Probleme der Zukunft sein. Die Schule muss Gelegenheiten für Erfahrungen und Diskussionen bieten, um den Schülern zu helfen, mehr über Menschen mit anderen kulturellen Normen und Praktiken zu erfahren und sich wohl zu fühlen.

4. Beurteilung des Studentenwissens: Standardisierte Tests für NCLB-Fonds des Bundes prüfen die Erinnerung an isolierte Fakten. Assessments müssen Möglichkeiten für verschiedene Arten von Lernenden beinhalten, ihr Wissen zu demonstrieren. Sobald die Lehrkräfte nicht mehr das Lernen des Gedächtnisses lehren müssen, können die Klassenräume zu Orten der Untersuchung, zu schülerzentrierten Diskussionen und zu aktivem, ansprechendem Lernen werden.

5. B eyond Differenzierung zur Individualisierung . Kinder werden mit Gehirnen geboren, die lernen wollen und mit verschiedenen Stärken und Intelligenzen, die ihren Erfolg am besten befähigen können. Studenten wachsen am besten durch ihre Stärken. Ihre Stärken zu entdecken und durch Interessen zu lernen, stimuliert die stärksten neuronalen Schaltkreise, so dass das Gehirn für Engagement und Wissensaufbau voreingestellt ist. Eine Größe passt nicht alle in Bewertung und Unterricht. Das derzeitige Testsystem und der von ihm entwickelte Lehrplan sind unidirektional und lassen die Mehrheit der Studenten zurück, die mit dem linearen, sequentiellen Unterricht nicht ihr Bestes geben. Mit größerer Differenzierung des Unterrichts können wir die Barrieren senken, nicht die Bar, da alle Kinder zu ihren vollen Potenzialen lernen.

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6. I nspiration und Engagement öffnen die Informationsfilter des Gehirns (retikuläres Aktivierungssystem und Amygdala), um sensorische Inputs zu akzeptieren. In Ermangelung dieser Eigenschaften zu Beginn einer Unterrichtseinheit gibt das Gehirn auf einer unbewussten Ebene nicht den Input preis, der nicht als wertvoll für das Überleben oder Vergnügen bestimmt ist. Um durch diese unbewussten Gehirnfilter Zugang zu bekommen, müssen die Lektionen persönlich relevant sein, wenig Stress haben und unterhaltsame Arten der Informationspräsentation beinhalten.

7. Niedrigere Belastung . Reagieren oder reflektieren? Die Amygdala ist eine strukturierende Emotion, durch die alle sensorischen Inputs gehen müssen. Der Zustand von Stress oder Wohlbefinden bestimmt, ob der Input auf das reflektierende, höher kognitive "bewusste" Entscheidungsgehirn oder auf das reaktive Gehirn gerichtet ist, wo die einzigen "Entscheidungen" auf dieser unbewussten Ebene Kampf, Flucht oder Frieren sind . Diese werden oft von Lehrern als ADHS, Agieren oder Zeichen geringer Intelligenz missdeutet. Die Schüler sind nicht bewusst falsch benehmen. Ihre Gehirne sind einfach in dem reaktiven Zustand, in dem sie keine bewusste Kontrolle haben.

8. Mit Lernen jenseits des Klassenzimmers . Neues "Lernen" wird nicht zu einem permanenten Gedächtnis, es sei denn, es gibt eine wiederholte Stimulation der neuen neuralen Gedächtniswege. Dies ist die "Praxis macht permanenten" Aspekt der Neuroplastizität, wo neuronale Netzwerke am meisten stimuliert mehr Dendriten, Synapsen und dicker Myelin für eine effizientere Informationsübertragung zu entwickeln. Diese stärkeren Netzwerke sind weniger anfällig für Beschneidungen und werden zu Langzeitgedächtnisträgern. Die Schüler müssen das, was sie lernen, wiederholt und auf verschiedene, persönlich sinnvolle Weise für das Kurzzeitgedächtnis nutzen, um dauerhaftes Wissen zu werden, das in der Zukunft abgerufen und verwendet werden kann.

9. T jeder Schüler (und Erzieher) das Brain Owner's Manual . Die wichtigsten manuellen Schüler und Erzieher können die Bedienungsanleitung ihres eigenen Gehirns lesen. Wenn wir verstehen, wie unsere Gehirne Informationen aufnehmen und speichern, haben wir die Schlüssel, um unsere Gehirne am erfolgreichsten zu betreiben. Das Verständnis, dass sie ihre eigenen Gehirne und Intelligenz (Neuroplastizität) verändern können, erhöht die Widerstandsfähigkeit und Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler, Herausforderungen durchzustehen.

10. T easing ist keine Gehirnoperation. Es ist härter . Wenn Lehrer die Anerkennung, den Status und mehr Autonomie erhalten, die ich als Neurologin erhalte, werden wir die besten und klügsten Köpfe für den Unterricht gewinnen und professionelle Pädagogen länger halten als der aktuelle Fünfjahresdurchschnitt.

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