"Täusche mich einmal, Schande über … Schande über dich", stammelte einst Präsident George W. Bush in einer öffentlichen Ansprache. "Täusche mich …", fuhr er fort. "Du kannst nicht wieder getäuscht werden!"
Der dysfluente Führer der freien Welt wurde oft wegen seiner linguistischen Verfehlungen verspottet, die als "Bushismus" bekannt wurden. Gelächter beiseite, wir alle wissen, was der Präsident meinte. Und neue Forschung in der Entwicklungspsychologie zeigt, dass sogar Kinder von ganzem Herzen mit den Gefühlen von Herrn Bush übereinstimmen.
Der Begriff soziales Lernen bezieht sich auf die Fähigkeit, Informationen durch Beobachtung und Interaktion mit anderen aufzunehmen. Anstatt zu versuchen, alles durch Versuch und Irrtum herauszufinden, können Sie durch die Fehler und Erfolge anderer lernen.
Beim Menschen geschieht soziales Lernen weitgehend durch Sprachaustausch. In der High School habe ich gelernt, wie man quadratische Gleichungen löst, aber nicht, weil ich es selbst herausgefunden habe. (Das würde nie passieren!) Stattdessen zeigte mir jemand, wie es geht. (Hauptsächlich mein Vater, da mein Algebra-Lehrer ein Schlummer war.)
Aber auch vorsprachliche Kinder lernen durch soziale Beobachtung und Interaktion. In der Tat entschlüsseln Kinder durch soziales Lernen den Sprachcode überhaupt erst. Sprache verschiebt soziales Lernen in Hyperantrieb, da ich dich nicht mehr beobachten muss. Stattdessen kannst du mir einfach davon erzählen. Aber auch ohne Sprache ist soziales Lernen ein wirkungsvoller Mechanismus, um neues Wissen zu erwerben.
Dennoch, wie die kanadischen Psychologen Diane Poulin-Dubois und Patricia Brosseau-Liard betonen, ist nicht alles, was andere Leute sagen oder tun, wert zu lernen oder zu wiederholen. Wenn Sie die richtigen Dinge lernen wollen, müssen Sie ein guter Richter sein, wem Sie vertrauen und wen Sie ignorieren sollten. In einer Reihe von Experimenten haben diese Forscher gezeigt, dass selbst sehr junge Kinder gute Richter sind, von denen Menschen, auch Fremde, gute soziale Modelle machen.
In einer Studie interagierte der Experimentator mit einem 15 Monate alten Kleinkind. Sie schaute in eine Schachtel und tat so, als könnte sie etwas Interessantes darin sehen. Dann ließ sie das Kleinkind einen Blick werfen. Die Hälfte der Kinder fand im Inneren ein attraktives Objekt, was darauf hinwies, dass der Experimentator eine zuverlässige Person war. Die andere Hälfte entdeckte, dass die Box tatsächlich leer war, was bedeutete, dass der Experimentator nicht zu glauben war.
Danach modellierte der Experimentator ein neuartiges Verhalten. Konkret zeigte sie, wie man eine Lampe anschaltet, indem man sie mit der Stirn berührt. Wenn Kinder mit einem zuverlässigen Experimentator interagiert hatten – das heißt, sie hatte recht gehabt, als ob ein Objekt in der Schachtel war -, ahmten sie eher das Verhalten nach, als wenn sie mit einem unzuverlässigen Experimentator interagierten.
Zuverlässigkeit ist also ein Hinweis, den das Kleinkind benutzt, um zu entscheiden, ob es das Verhalten einer anderen Person nachahmen soll. Getreu Bushs Aphorismus können sie sich einmal täuschen lassen, aber sie werden nicht wieder getäuscht. Und Säuglinge verwenden auch andere soziale Hinweise. Zum Beispiel ahmen sie eher ein neuartiges Verhalten nach, das von jemandem ausgeführt wird, der vertrauensvoll handelt, als jemand, der unsicher ist, was er tut.
Noch ein Stichwort ist Kompetenz. Kleinkinder waren weniger dazu geneigt, ein Verhalten nachzuahmen, wenn es von jemandem modelliert wurde, der gerade Schuhe an ihre Hände gelegt hatte, verglichen mit jemandem, der sie auf die Füße gestellt hatte. Es ist, als würden sie denken: "Warum sollte ich dir vertrauen? Du weißt nicht einmal, was du mit deinen Schuhen machen sollst. "
Kleine Kinder sind auch gute Leser der Gefühle von Erwachsenen durch Signale wie Gesichtsausdrücke und Stimmveränderungen. Und sie benutzen diese Information, um ihr eigenes Verhalten entsprechend zu modulieren. Im folgenden YouTube des Instituts für Lernen und Brain Sciences an der Universität von Washington sehen wir, wie sehr ein Kleinkind auf die emotionalen Zustände der Erwachsenen in seiner Umgebung abgestimmt ist.
Wenn wir den emotionalen Ausdruck dieses Jungen beobachten, können wir uns gut vorstellen, dass der Gedankengang durch seinen Kopf verläuft. Natürlich füllen wir Wörter aus, wo keine existieren. Erwachsene und ältere Kinder halten den größten Teil des Tages einen Monolog im Kopf. Das heißt, wir denken hauptsächlich in Sprache. Kleinkinder haben jedoch nicht genug Sprache, um dies zu tun.
Aber bevor wir Sprache haben, haben wir bereits Emotionen, die fein auf die Menschen um uns herum abgestimmt sind. Diese schnell schwankenden Gefühle leiten uns durch unsere Interaktionen mit anderen, einschließlich derer, die wir nachahmen oder ignorieren.
Wenn sich die Sprache entwickelt, können wir rationale Denkprozesse benutzen, um unser Verhalten zumindest manchmal zu lenken. Mein Verdacht ist jedoch, dass wir hauptsächlich von unseren Gefühlen geleitet werden, selbst als Erwachsene, und wir benutzen nur die Sprache, um diese Emotionen zu rationalisieren. Aber das ist ein Thema für einen anderen Blogbeitrag.
Verweise
Poulin-Dubois, D. und Brosseau-Liard, P. (2016). Die Entwicklungsquellen des selektiven sozialen Lernens. Aktuelle Richtungen in der Psychologischen Wissenschaft, 25, 60-64.
Top 10 Bushmis. (2016). Zeit . Von http://content.time.com/time/specials/packages/article/0,28804,1870938_1… abgerufen
Kind, beherrsche dich. (2014, 7. Oktober). Institut für Lernen und Brain Sciences, Universität von Washington. Von: http://ilabs.washington.edu/i-labs-news/infant-control-thyself
David Ludden ist der Autor der Psychologie der Sprache: Ein integrierter Ansatz (SAGE Publications).
