Beitrag geschrieben von François Grosjean.
Die meisten zweisprachigen Kinder erwerben ihre Sprachen "natürlich" in dem Sinne, dass sie in einem Heim und / oder einer Umgebung aufgewachsen sind, die die Verwendung von zwei oder mehr Sprachen erfordern. Normalerweise findet keine Planung statt, aber da eine Reihe von Faktoren günstig sind, werden diese Kinder zweisprachig.
Immer mehr Familien planen jedoch die Zweisprachigkeit ihrer Kinder, und Eltern verbringen viel Zeit und Energie damit, darüber nachzudenken, wie sie am besten vorgehen können. Viele lesen Artikel und Bücher zu diesem Thema, treten Unterstützungsgruppen bei und besuchen die vielen Websites, die sich mit diesem Thema beschäftigen.
Unter den Fragen, die die Eltern vielleicht betrachten wollen, sind hier fünf, die wichtig sind:
1. Wann sollten die Sprachen erworben werden? Einige Leute glauben immer noch, dass du kein "echter" Zweisprachiger sein kannst, wenn du deine zwei Sprachen nicht in der Kindheit oder als kleines Kind erworben hast. Tatsächlich kann man zu jeder Zeit im Leben zweisprachig werden – als Kind, als Heranwachsender oder als Erwachsener. Wie wir in einem früheren Beitrag gesehen haben (siehe hier), beginnt die Mehrzahl der zweisprachigen Kinder einsprachig; Sie erwerben zuerst eine Heimatsprache und dann, in der Regel, wenn sie in die Schule gehen, lernen sie eine zweite Sprache (und vielleicht auch andere Sprachen). Eltern sollten dies im Hinterkopf behalten, wenn sie entscheiden, welche Sprachen wann eingeführt werden sollen. Sie sollten auch die Antworten berücksichtigen, die sie auf die vier verbleibenden Fragen geben.
2. Welche zweisprachige Strategie sollte verwendet werden? Eltern, die planen, ihre Kinder früh zweisprachig zu machen, übernehmen meist eine Strategie: zum Beispiel die Strategie "eine Person – eine Sprache" (jeder Elternteil spricht seine Sprache ausschließlich für das Kind), die "eine Sprache zu Hause, die andere Sprache außerhalb der häuslichen Strategie (normalerweise wird eine Sprache ausschließlich zu Hause gesprochen und die andere Sprache wird außerhalb des Hauses verwendet), die Strategie "eine Sprache zuerst gefolgt von einer zweiten Sprache später" (der Erwerb jeder Sprache ist gestaffelt), und so weiter. All diese Strategien haben sowohl Vorteile als auch einige Unannehmlichkeiten (siehe hier), die in Büchern zur Zweisprachigkeit sowie in vielen Websites von Unterstützungsgruppen gut abgedeckt sind.
3. Wird das Kind für jede Sprache ein echtes Bedürfnis haben? Es ist seit langem bekannt, dass Kinder in sehr kurzer Zeit Sprachen lernen, aber auch vergessen, je nachdem, wie wichtig sie für jede Sprache sind: die Notwendigkeit, mit Familienmitgliedern, Betreuern oder Freunden zu kommunizieren, um an den Aktivitäten eines Tages teilzunehmen Pflege oder eine Schule, um mit Menschen in der Gemeinschaft zu interagieren usw. Wenn Kinder das Gefühl haben, dass sie eine bestimmte Sprache wirklich brauchen und andere psychosoziale Faktoren günstig sind, dann werden sie diese Sprache entwickeln. Wenn das Bedürfnis verschwindet oder nicht wirklich da ist (zB sprechen die Eltern auch die andere Sprache, tun aber so, als ob sie es nicht tun würden), dann könnte die Sprache nicht mehr benutzt werden und im Laufe der Zeit vielleicht vergessen werden.
4. Wie werden Art und Umfang der Eingaben in jeder Sprache aussehen? Um eine Sprache zu entwickeln, benötigen Kinder in einer Vielzahl von Situationen einen gewissen Input von Menschen, die für sie wichtig sind – Eltern, Betreuer, Mitglieder ihrer Großfamilie, Freunde und so weiter. Untersuchungen haben gezeigt, dass Kinder die Anwesenheit einer lebenden Person benötigen, die mit ihnen interagiert, um eine Sprache zu erwerben (zB ihre phonetischen Kategorien), und dies kann nicht einfach durch Fernsehen oder Abspielen von DVDs und Audio-Input getan werden (siehe hier). Darüber hinaus sollte der Input nicht nur aus Sprache bestehen, die von zweisprachigen Personen gesprochen wird, und daher Code-Switches und Anleihen enthalten, wie sie in einem zweisprachigen Haushalt immer vorkommen (siehe hier); es sollte auch aus einsprachiger Sprache bestehen, wie sie zum Beispiel von Familienmitgliedern gesprochen wird, die die andere Sprache nicht kennen, oder von einsprachigen Betreuern. Später wird die Eingabe der geschriebenen Sprache eine ausgezeichnete Quelle des Wortschatzes und der kulturellen Information sein.
5. Auf welche andere Unterstützung können Eltern zählen? Die Präsenz von Großfamilienangehörigen und Freunden, die die Sprachen der Kinder sprechen, insbesondere die schwächere (Minderheiten-) Sprache, ist wertvoll, da sie Kindern zeigt, dass die Verwendung dieser Sprachen ganz natürlich ist. Wenn die schwächere Sprache in der Schule, in der Gemeinschaft oder zumindest in Selbsthilfegruppen verstärkt wird, wird sie leichter erworben. Kinder sind sehr empfänglich für die sprachlichen Einstellungen ihrer Eltern, Lehrer und Gleichaltrigen, und daher wird eine positive Einstellung gegenüber beiden Sprachen sowie gegenüber der Zweisprachigkeit ein echter Vorteil sein. Eine weitere Quelle der Unterstützung werden Fachleute wie Linguisten, Pädagogen, Psychologen, Sprachtherapeuten usw. sein, die hoffentlich in der Lage sein werden, die Zweisprachigkeit mit den Eltern zu diskutieren und ihnen zu helfen, zwischen ihren Mythen und ihrer Realität zu unterscheiden.
Kinder bilingual und manchmal sogar bikulturell zu machen, ist eine Möglichkeit, ihnen einen zusätzlichen Lebensinhalt zu geben. Eine Familienplanung kann dazu beitragen, diese Reise in Sprachen und Kulturen vorzubereiten und sie hoffentlich sowohl für Eltern als auch für Kinder erfreulich zu gestalten.
Foto mit freundlicher Genehmigung von Vera Kratochvil, PublicDomainPictures.net.
Referenz
Grosjean, François. In und aus der Zweisprachigkeit (Kapitel 14) und den Strategien und der Unterstützung der Familie (Kapitel 17) in Grosjean, François (2010). Zweisprachig: Leben und Wirklichkeit . Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
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