Was Jugendliche lernen, indem sie Herausforderungen meistern

Die heutige Forschung in der Jugendentwicklung bestätigt eine Aussage, die der große afroamerikanische Pädagoge Booker T. Washington vor über 100 Jahren gemacht hat. Er sagte: "Ich habe gelernt, dass Erfolg nicht so sehr an der Position gemessen werden muss, die man im Leben erreicht hat, sondern an den Hindernissen, die man überwinden muss, wenn man versucht, erfolgreich zu sein."

Wir wissen jetzt, dass das Lernen, Herausforderungen während der Adoleszenz zu bewältigen, Initiative entwickelt, ein wichtiges Merkmal dafür, wie wir erfolgreich Ziele verfolgen.

Initiative: Eine missverstandene Fähigkeit

Als Forscherin habe ich einige Jahre darüber nachgedacht, wie sich Jugendliche mit sinnvollen Zielen auseinandersetzen. Oft bin ich überrascht von den üblichen Fehleinschätzungen, die Menschen haben, was es heißt, Initiative zu besitzen . Einige glauben, dass Kinder mit einem Initiativgen geboren werden oder dass das Wort einfach Motivation bedeutet . Andere verwechseln es mit Leistung . Zum Beispiel, wenn ein Kind eine A-Note bekommt oder an einer angesehenen Hochschule angenommen wird, dann denken die Leute, dass sie Initiative haben müssen. Es ist eines dieser unscharfen Wörter, die Vorstellungen von allem aufwerfen, ob Kinder freiwillig den Abwasch machen oder ob sie beim Fußball Erfolg haben.

Obwohl die Initiative verständlicherweise vielschichtig ist, hilft uns die jahrelange Forschung, ihre Bedeutung zu erkennen, und warum einige junge Menschen mehr davon haben als andere. Einfach gesagt, Initiative ist die Fähigkeit, das Leben in zielgerichteten Richtungen voranzutreiben. Es beinhaltet sowohl innere Motivation als auch äußere Mittel, um langfristige Ziele zu erreichen.

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Die Initiative wird im Jugendalter entwickelt, durch Meisterschaftserfahrungen und durch unterstützende Beziehungen, die Jugendliche mit Erwachsenen eingehen. Diese Erfahrungen und Beziehungen machen mehr als 75% des Lebenserfolges aus – mehr als IQ und Gene zusammen.

Da Initiative genutzt werden kann, um Gutes oder Böses zu erreichen, ist es wichtig zu beachten, dass sich positive Initiative entwickelt, wenn Kindern Werte wie Freundlichkeit, Mitgefühl und Empathie für andere eingeflößt werden. Wenn Teenager diese Werte in ihre Identität integrieren, ergreifen sie eher Initiative auf eine Weise, die ihnen selbst, der Gesellschaft und ihren künftigen Arbeitgebern zugute kommt.

Erfahrungen, die die Initiative lehren

Initiative wird gelernt, wenn Jugendliche im Laufe der Zeit an bestimmten Aktivitäten teilnehmen. Wie die Initiative in der Jugend gefördert wird, steht im Mittelpunkt meines Buches "Die Macher von morgen: Die Macht der Bürgerschaft für eine neue Generation wiedergewinnen" . Ich habe das Leben initiativ infizierter junger Menschen studiert – Jugendliche, die sich aktiv für eine bürgerliche Sache engagierten. Meine Forschung unterstützte andere Studien, die drei wichtige Aspekte des Lernens identifiziert haben, die jungen Menschen helfen, sich erfolgreich mit Zielen zu befassen.

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Erstens müssen Jugendliche Projekte oder Aktivitäten wählen, weil sie ihnen interne Belohnungen geben. Zu den internen Belohnungen zählen beispielsweise Kreativität, Würde, Autonomie oder das Leben anderer Menschen. Initiative wird nicht durch externe Belohnungen, wie Noten, Gewinnen, Auszeichnungen oder Geld entwickelt. Noten können Schüler in gute Colleges bringen, aber sie können keine Initiative entwickeln! Klassenzimmer und Hausaufgaben sind keine Orte, an denen die Initiative traditionell entwickelt wird, weil die Wahlmöglichkeiten der Schüler begrenzt sind. Viele Lehrer haben jedoch Wege gefunden, um Jugendlichen mehr Autonomie bei der Durchführung ihrer Studien zu geben. Service-Learning ist ein Beispiel, das Jugendlichen Auswahlmöglichkeiten und interne Belohnungen bietet, kombiniert mit einem Schwerpunkt auf akademischem Lernen. Andere Aktivitäten sind außerhalb der Schule, einschließlich Sport, Musik und andere Aktivitäten, die die Seele nähren .

Zweitens, wenn junge Menschen an Aktivitäten ihrer Wahl teilnehmen, ist es wichtig, dass sie in Umgebungen stattfinden, die Regeln, Herausforderungen und Komplexitäten enthalten, die der realen Welt inhärent sind. Zum Beispiel müssen Teenager sich intellektuellen, zwischenmenschlichen und intrapersonalen Herausforderungen stellen. Sie müssen abseits des Einflusses schützender Eltern Möglichkeiten haben, über sich selbst und die Welt kritisch zu denken, lernen, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen auskommen zu können und über ihre Fortschritte nachzudenken. Sie können von anderen beurteilt werden und erhalten eine Rückmeldung, die eine Anpassung an Strategien oder Verhaltensweisen veranlasst. Dies sind wichtige, wertvolle Erfahrungen, die Jugendlichen helfen, sich selbst voranzutreiben.

Schließlich müssen Jugendliche lernen, Aktivitäten trotz der Herausforderungen im Laufe der Zeit zu erhalten. Anstatt viele verschiedene Dinge zu tun, ist es hilfreich, sich für längere Zeit auf einige wenige zu konzentrieren. Dies lehrt Ausdauer und bietet eine größere Chance für eine Vielzahl von Herausforderungen. Das meiste Lernen kommt oft aus den schwierigsten Umständen. Zu wissen, dass sie Hindernisse überwinden, aus dem Kampf lernen und aus Fehlern Nutzen ziehen können, bildet die Grundlage für zukünftigen Erfolg.

Ermutigen Sie Teens, sich selbst herauszufordern

Erwachsene müssen keine hilflosen Beobachter sein, wenn Jugendliche den Weg ins junge Erwachsenenalter beschreiten. Zu wissen, welche Arten von Erfahrungen Initiativen fördern, ist der erste Schritt, um Jugendlichen zu helfen, die Erfahrungen zu sammeln, die sie brauchen, um zu erfolgreichen Erwachsenen zu werden. Wenn Erwachsene Jugendliche zu initiativenbildenden Aktivitäten führen, lernen Jugendliche, an sich selbst und ihre Fähigkeiten zu glauben, um sinnvolle Ziele zu erreichen.

Zusätzliche Informationen darüber, wie Eltern und Erzieher durch Lob und Mentoring Initiativen fördern, finden Sie im Artikel Weg zum Glücklichsein: Initiative für Kinder und Jugendliche fördern .

Quellen

Adlai-Gail, WS (1994). Die autotelische Persönlichkeit erkunden. Dissertation, Universität von Chicago.

Bandura, A. (2001). Sozial-kognitive Theorie: Eine agentative Perspektive . Jahresrückblick auf Psychologie, 52, 1-26.

Csikszentmihalyi, M. (1997). Strömung finden: Die Psychologie der Auseinandersetzung mit dem Alltag (1. Aufl.). New York: Grundlegende Bücher.

Goleman, D. (1995). Emotionale Intelligenz . New York: Bantambücher.

Hekmer, JM (1996). Exploring optimale Persönlichkeitsentwicklung: Eine Längsschnittstudie von Jugendlichen. Dissertation, Universität von Chicago.

Larson, RW (2000). Zu einer Psychologie der positiven Jugendentwicklung. Amerikanischer Psychologe, 55 (1), 170-183.

Autor

Marilyn Price-Mitchell, PhD, ist eine Autorin von "The Tomorrow's Change Makers": Die Macht der Bürgerschaft für eine neue Generation wiederzuerlangen. Als Entwicklungspsychologin und Forscherin arbeitet sie an der Schnittstelle von positiver Jugendentwicklung und Bildung.

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