Beitrag geschrieben von Aneta Pavlenko.
Als Zweisprachige besteht eine unserer größten Hoffnungen darin, dass sich die Bemühungen, die wir in das Erlernen einer Zweitsprache (L2) investiert haben, auch auszahlen werden, wenn wir die dritte Sprache lernen (L3). Je mehr Sprachen wir kennen, desto leichter sollte es sein, sie zu lernen, richtig? Eine positive Antwort auf diese Frage kann enorme Auswirkungen auf den Sprachunterricht haben. Und doch beschränken sich Forscher auf das unverbindliche "Es kommt drauf an." Warum ist das so? Und wovon hängt unser Erfolg beim L3-Lernen ab?
Der erste unbestreitbare Vorteil ist die Strategie. Wenn Sie Ihre L2 als Teenager oder Erwachsener gelernt haben, haben Sie es geschafft, herauszufinden, welche Strategien für Sie am besten geeignet sind. Die extravertierten unter uns unterhalten sich gerne mit Zielsprachensprechern, während die Introvertierten es vorziehen, Lehrbücher und Grammatikbücher zu füllen. Ich bin zum einen ein begeisterter Leser und ein ausländischer Filmbeobachter, immer in der Hoffnung, dass neue Wörter mühelos in mein Gedächtnis gelangen werden, in dem Prozess, der als zufälliges Lernen bekannt ist . Die Forschung zeigt auch, dass Lernende, die in ihren beiden Sprachen gebildet sind, und diejenigen, die metalinguistische Kenntnisse haben, in einer besonders vorteilhaften Position sind, da sie unter anderem durch metalinguistisches Bewusstsein Vergleiche anstellen und kreative Hypothesen erzeugen können.
Ein anderer Bereich mit potentiellem Vorteil sind sprachübergreifende Ähnlichkeiten: Eine Sprache zu lernen, die der bereits bekannten Sprache oder Sprachen typologisch ähnlich ist, erlaubt uns, unser Vorwissen durch den Prozess der positiven Übertragung oder des Vertrauens auf bereits bekannte Laute, Wörter und grammatikalische Kategorien zu nutzen . Leider sind nicht alle Ähnlichkeiten, die wir wahrnehmen, real. Manchmal sind unsere interlingualen Verbindungen falsch, was zu dem führt, was als negativer Transfer bekannt ist , der zum Beispiel unser Vertrauen auf falsche Kognaten oder falsche Amis einschließt (für einen früheren Beitrag zu diesem Thema, siehe hier). Es war eine so oberflächliche Ähnlichkeit zwischen dem spanischen Wort embarazada (schwanger) und dem Englisch, das die Marketingleute von Parker Pen dazu bewog, den mexikanischen Markt mit dem kühnen Slogan " No te embarazará chorreándose en tu bolsillo " (Es wird nicht imprägnieren) zu betreten Sie durch undicht in Ihrer Tasche).
Und hier wird es interessant, wenn es um eine dritte Sprache geht. Wir wissen, dass unsere erste Sprache (L1) den Prozess des Lernens anderer Sprachen beeinflusst, aber wir erwarten nicht immer, dass unsere L2 auch eine aktive Rolle beim Lernen von L3 spielen möchte. Doch genau dies passiert und es ist der Einfluss von L2 Spanisch, der Englisch-sprechende L3 Italienisch führt zu Formen wie Aiudarono (half, eine Mischung aus L2 Spanisch Ayudaron und L3 Italienisch Aiutarono ) oder Uccido (getötet, eine Mischung aus L3 Italienisch Ucciso und ein L2 Spanisch Partizip -ido ).
Aber es sollte auch nicht wirklich überraschen, dass es eine Interaktion zwischen typologisch verwandten Sprachen gibt. Mein eigenes Spanisch greift gnadenlos in mein Italienisch ein, während Polnisch und Russisch jedes Mal, wenn ich versuche, Ukrainisch zu sprechen, unaufgefordert entstehen. Obwohl dies unbequem ist, ist dies nicht überraschend. Völlig kontraintuitiv ist, dass eine typologisch distanzierte L2 (zB Französisch) aktiv in die L3 eingreift (zB Deutsch), wie im Fall des amerikanischen Linguisten Larry Selinker, der seinen deutschen Kollegen in L3 fragte: Tu wie mein Fax bekommen ? (Hast du [auf Französisch] mein Fax bekommen?). Die Ersetzung des L3 German Du hast mit der ähnlich klingenden französischen Tu wie sie beide überrascht, doch genau das passiert immer wieder – die vorher erlernte Fremdsprache taucht plötzlich auf. Solche Interferenzen, die als Fremdspracheneffekt bezeichnet werden , sind so häufig, dass wir vermuten können, dass unser Gehirn für alle später im Leben erlernten Sprachen einen eigenen Bereich hat.
Studien mit bildgebenden Verfahren zeigen, dass dies nicht der Fall ist. Es scheint vielmehr so zu sein, dass die Sprachverarbeitung nicht auf einzelne Stellen im Gehirn beschränkt ist, sondern sich über verschiedene Teile erstreckt. Darüber hinaus werden in den gleichen Gebieten verschiedene Sprachen für mehrsprachige Sprecher verwendet. Der einzige Unterschied besteht darin, dass die Verwendung der nativen oder der dominanten Sprache optimiert und damit automatischer ist und der Einsatz anderer Sprachen mehr kognitive Ressourcen erfordert. Die gemeinsame Repräsentation wiederum bedeutet, dass alle Sprachen im mehrsprachigen Geist miteinander verbunden sind. Wie unsere zweite Sprache bleibt unsere Muttersprache kein unabhängiger Beobachter beim L3-Lernen. Stattdessen beeinflusst es es sowohl durch positive als auch durch negative Übertragung in einer Weise, die manchmal subtil und manchmal auch ziemlich sichtbar ist, wie wir gerade gesehen haben. Unsere L1 könnte sich sogar mit der L2 zusammenschließen, wenn sie mit unserer L3 herumhantiert. Auch unsere erste Sprache ist nicht immun gegen Einflüsse, wie sie der Engländer erlebt hat, der nach einer kurzen, zweiwöchigen Reise nach Deutschland seinen Freunden freudig mitteilte, dass er viele Bier getrunken hatte (obwohl wir das in diesem Fall tun dürfen) sehe auch einen Bier-Effekt).
Alles in allem sollten wir wahrscheinlich erwarten, dass die Auswirkungen der vorherigen Sprachen auf L3-Lernen vielfältig sein werden. Auf der einen Seite kommen wir als erfahrenere und besser ausgerüstete Lerner zum Lernprozess, auf der anderen Seite sind unsere Sprachen nicht immun gegen das Spiel mit Tricks. Das Beste, was wir tun können, ist, sich zu entspannen und den Lernprozess zu genießen sowie die Einsichten zu schätzen, die wir ausnahmslos über unsere Sprachen und uns selbst gewinnen.
Für eine vollständige Liste von "Leben als zweisprachige" Blog-Beiträge nach Inhaltsbereich finden Sie hier.
Foto von drei Etiketten auf grünem Gras von Shutterstock.
Verweise
De Angelis, G. (2007). Dritter oder zusätzlicher Spracherwerb Clevedon, UK: Mehrsprachige Angelegenheiten.
De Bot, K. & C. Jaensch (2015). Was ist das Besondere an der L3-Verarbeitung? Zweisprachigkeit: Sprache und Kognition , 18, 2, 130-144.
Selinker, L. und B. Baumgartner-Cohen. (1995). Mehrfacher Spracherwerb: "Verdammt, warum kann ich diese zwei Sprachen nicht auseinander halten?". Sprache, Kultur und Curriculum (Sonderausgabe zum Erwerb mehrerer Sprachen), M. Ben-Soussan & I. Berman (Hrsg.). 8.2, 1-7
Aneta Pavlenkos Website.
