Lehren aus dem Unterricht über unseren neuesten Skandal in Psychologie

Gast Blog Beitrag von Amanda Larsen, MA

[ Anmerkung des Bloggers: Im Juli 2015 veröffentlichten David Hoffman und seine Kollegen einen Bericht über ihre Untersuchung der Anschuldigungen, die American Psychological Association habe mit dem Verteidigungsministerium auf eine Weise zusammengearbeitet, die die Folter von Gefangenen in Guantanamo Bay fördere. Der "Hoffman Report" fand unter anderem:

• "Die APA-Funktionäre waren in einer geheimen Zusammenarbeit mit DoD-Vertretern engagiert, um die Bemühungen des APA-Repräsentantenrates zu stoppen, Resolutionen einzuführen und zu verabschieden, die Psychologen endgültig von der Teilnahme an Verhören in Guantanamo Bay und anderen US-Haftanstalten im Ausland verbieten."
• "In zahlreichen vertraulichen E-Mail-Austauschen und Gesprächen suchte und erhielt der APA-Ethikdirektor regelmäßig eine Vorabgenehmigung von einem einflussreichen leitenden Psychologieleiter im Sondereinsatzkommando der US-Armee, bevor er festlegte, welche Position APA einnehmen sollte, was öffentliche Erklärungen sagen sollten Welche Strategie soll in diesem Bereich verfolgt werden? "
• "Der Umgang mit Ethikbeschwerden gegen prominente nationale Sicherheitspsychologen wurde auf unpassende Weise gehandhabt, um diese Psychologen vor Zensur zu schützen.

In diesem Frühjahr habe ich zum ersten Mal seit dem Hoffman-Bericht meinen Ethikkurs unterrichtet. Es war unerträglich, dass meine Schüler Teile des Berichts gelesen haben und darüber diskutierten, wie Psychologen in "verbesserte Verhörmethoden" oder Folter verwickelt wurden und wie vertrauenswürdige Kollegen und Berufsverbände unseren Ethikkodex verletzten, umkreisten und missachteten.

Am Ende des Semesters nahm ich an einer Konferenz teil und traf Amanda Larsen, die sowohl eine Studentin als auch eine Lehrerin ist und sehr aufmerksam darüber war, was sie über den Hoffman Report erfahren hat. Ich habe sie gebeten, einige Eindrücke ihrer Erfahrung zu teilen. -mitch ]

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Amanda Larsen, MA

Quelle: Amanda Larsen

In meinem ersten Semester meines Doktorandenprogramms für Beratungspsychologie nahm ich an einem Ethikkurs teil, in dem ich den Bericht an den Sonderausschuss des Board of Directors der American Psychological Association las: Independent Review in Bezug auf APA Ethics Guidelines, National Security Interrogations und Folter (der Hoffman-Bericht) und präsentierte es meinen Klassenkameraden – von denen viele Meisterschüler in professioneller Beratung waren. Ich lese den gesamten Bericht, viele verwandte Dokumente und die Zeitleiste, die APA veröffentlicht hat. Als Mitglied der Abteilung 19, der Gesellschaft für Militärpsychologie, habe ich auch ihre Perspektive integriert. Seit meiner Präsentation in meiner Ethik-Klasse wurde ich gebeten, in anderen Klassen Gastvorträge zu halten und auf regionalen Konferenzen zu präsentieren. Hier ist eine Momentaufnahme von dem, was ich dabei gelernt habe.

Der Skandal und der Hoffman-Bericht haben uns verändert. Für immer. Wie andere bedeutsame Ereignisse in der Geschichte der Psychologie hinterließen der Folterskandal und der Hoffman-Bericht einen bleibenden Eindruck auf unserem Gebiet. Das ist nichts, worüber wir ein Jahr lang sprechen und dann nie wieder erwähnen werden. Es gibt echte, tiefgreifende Konsequenzen des Hoffman Reports und die Dominosteine ​​haben nicht aufgehört zu fallen. Die leitenden Führer der APA sind gegangen. Es wird sicherlich Klagen geben. Es ist die Rede von Änderungen am aktuellen Verhaltenskodex der APA (zuletzt geändert 2010), die weitreichende, lang anhaltende Konsequenzen für unseren Bereich hätten. Diese Frage hat eine feste Position in den Lehrplänen vieler Klassen eingenommen – Ethik, zeitgenössische Themen, berufliche Entwicklung usw. Wie eine peinliche Episode für diejenigen in der Psychologie, fordere ich Schüler und Lehrer auf, sich in die Ereignisse und Probleme zu vertiefen- um die wichtigen Dialoge fortzusetzen, die sie hervorgebracht haben.

Der Skandal bringt viele komplexe Emotionen mit sich, über die man nur schwer reden kann. Nach jedem Vortrag, den ich gebe, fühlt sich der Raum schwer an. Wenn es eine sofortige Diskussion gibt, ist es hart und oft inhaltsbasiert. Menschen zögern, die hervorgerufenen Emotionen zu verarbeiten. Der Hoffman-Bericht betrifft uns tief, nicht nur als Psychologen, sondern auch als Menschen. Ich erinnere mich an meine unmittelbaren, viszeralen Reaktionen darauf, etwas über den Skandal zu erfahren. Ich erinnere mich, dass ich verwirrt, überwältigt und wütend war. Ich erinnere mich, dass ich mich wegen meines Interesses an militärischer Psychologie zerrissen fühlte. Ich erinnere mich auch an meinen Therapeuten-Modus, der an meiner Seite steht und glaubt, dass jeder unter seinen gegebenen Umständen das Beste tut, was er kann. Ich habe immer noch Schwierigkeiten, meine widersprüchlichen Reaktionen auszugleichen.

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Ich lerne mehr, jedes Mal wenn ich präsentiere. Menschen, die sich mir bei meiner Präsentation nähern, haben sehr unterschiedliche Erfahrungen und Fachgebiete als ich. Jedes Gespräch geht in eine andere Richtung. Ich habe mich von Leuten über die Forschung über effektive Verhörmethoden, Ähnlichkeiten zwischen dem Hoffman-Bericht und anderen historischen Ereignissen in der Psychologie unterrichten lassen und über Unterschiede, die zwischen zivilen und militärischen Kulturen bestehen. Aufgrund dieser Gespräche ist mein Fundament für den Unterricht stärker geworden. Das berühmte Zitat, "Wer es wagt zu lehren, darf niemals aufhören zu lernen", war mir für jede Präsentation wichtig. Es ist eine ständige Erinnerung an die bidirektionale und konstruktivistische Natur von Bildung.

Wie ich versuche weiterzulernen und offen zu bleiben, während ich lehre. Diese "Lehrtipps" mögen für jede Art von Unterricht nützlich sein, aber wegen der emotionalen Natur der betreffenden Themen sehe ich sie als unentbehrlich an, wenn man über Skandale unterrichtet.

1. Ich ermutige die Schüler, die Zusammenfassung des Hoffman-Berichts vor dem Unterricht zu lesen. Je nach den Anforderungen der Klasse gebe ich ihnen eine kurze Zusammenfassung des zusammenfassenden Berichts (der selbst etwa 70 Seiten umfasst).
2. Ich füge ein zusätzliches Dokument bei, um Schülern zu helfen, die beweglichen Teile im Auge zu behalten. Der Hoffman-Bericht hat eine lange Zeitleiste, eine Vielzahl von Akronymen und viele, viele Spieler. Wenn Sie diese Informationen vor sich haben, können die Schüler dem Gesamtbild – und ihren eigenen Reaktionen – mehr Aufmerksamkeit schenken.
3. Ich schließe kleine Gruppendiskussionen mit ein, weil es mir schwer fällt, eine Klasse von 25 Schülern als Ganzes zu bearbeiten. Indem ich Small-Group-Diskussionen initiiere und mich dann als große Gruppe zusammenreife, helfe ich den Studenten, das Gehörte zu verarbeiten und in einer sicheren Umgebung zu verarbeiten.
4. Ich denke sorgfältig über die "Take-Home-Botschaft" nach, die mein Publikum erhalten soll. Zum Beispiel betrachte ich das Niveau der Studenten (Undergraduate, Master oder Doctoral-Level) und ihre Investitionen in diesem Bereich:

• Wenn ich Doktoranden unterrichte, hoffe ich, dass sie das große Bild und die Details aufnehmen können. Vorausgesetzt, sie haben etwas Erfahrung in diesem Bereich, gibt es weniger einen Fokus darauf, was Ethik und APA sind. Wir verbringen mehr Zeit damit, über die Folgen des Skandals und den Hoffman-Bericht zu sprechen – und wie sie sich nach dem Abschluss auf die Studenten auswirken werden (insbesondere die vorgeschlagenen Änderungen der APA-Politik und des Ethik-Kodex).
• Ich fordere die Schüler des Meisters (die normalerweise nicht Mitglieder der APA sind) dringend auf, ihre eigenen Nachrichten zu Hause zu besprechen. Ich möchte, dass sie ihre Rolle in professionellen Organisationen und ihre Stimme in ihren gewählten Berufen schätzen.
• Ich unterrichte meinen ersten Bachelor-Kurs diesen Herbst. Studenten haben keine Psychologie-Ethik-Klasse genommen und sind wahrscheinlich nicht in professionellen Organisationen wie APA beteiligt. Sie könnten nicht einmal Psychologie Majors sein! Für diese Gruppe sind die Details möglicherweise weniger wichtig. Ich möchte jedoch, dass sie mit einem grundlegenden Überblick über die damit verbundenen Probleme gehen, was der Hoffman-Bericht sagt und wie er das Gebiet der Psychologie beeinflusst. Dies ist eine wunderbare Gelegenheit, darüber zu diskutieren, was Ethik und professionelle Organisationen sind, welche positiven Rollen sie für Fachleute im Bereich der psychischen Gesundheit spielen und welche potenziellen Schwächen sie haben.

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Amanda Larsen ist Doktorandin im Fachbereich Psychologische Beratung an der University of Northern Colorado. Bevor sie nach Colorado zog, machte sie ihren Master in Paar- und Familientherapie an der Adler University in Chicago, Illinois. Ihre Forschungsschwerpunkte umfassen Gesundheitswahrnehmungen und -verhalten, Militärpsychologie und Familiensysteme.

Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der University of Colorado Denver. Mit Samuel Knapp und Michael Gottlieb ist er Co-Autor von Ethical Dilemmas in Psychotherapie: Positive Ansätze zur Entscheidungsfindung (American Psychological Association, 2015). Mitch ist auch der Co-Autor (mit Sharon Anderson) der Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010), und ein Mitherausgeber des zweibändigen APA Handbuch der Ethik in der Psychologie (American Psychological Association, 2012). Aber darauf ist er am stolzesten: Er arbeitete mit dem bahnbrechenden Musiker Charlie Burrell an Burrells Autobiografie.

© 2016 von Mitchell M. Handelsman. Alle Rechte vorbehalten