Misserfolg und Ignoranz: 2 vernachlässigte Schlüssel zum College-Erfolg

Ich traf mich heute Morgen mit einer fröhlichen, motivierten Gruppe von Psi-Chi-Schülern an meiner Schule, die "Best Practices" für College-Studenten erforschen. Wir haben Themen wie Motivation, Zusammenarbeit mit Kollegen und MOOCs besprochen. Heute drehte sich die Diskussion um Carol Dwecks wundervolle Arbeit über "mindset" (ihr Buch heißt "Mindset: Die neue Psychologie des Erfolgs"). Eines ihrer grundlegenden Ergebnisse ist, dass der Erfolg der Schüler nicht darin besteht, ob die Schüler scheitern, sondern wie sie reagieren auf Fehler .

Dweck spricht über zwei Denkweisen, fest und Wachstum . Schüler mit einer festen Einstellung reagieren nicht gut auf Fehler. Sie glauben, dass Menschen ein festes Niveau an Intelligenz haben und dass es nichts zu tun gibt, nachdem sie einen Test nicht bestanden haben. Dweck stellte fest: "Dadurch vermeiden sie eine Herausforderung und sind angesichts des Scheiterns nicht belastbar."

Studenten mit einer Wachstumsmeinung glauben, dass Menschen ihre Fähigkeiten und Intelligenz verbessern können. Daher wissen sie, dass "Scheitern Teil des Wachstums war". Was diese Schüler angesichts des Scheiterns tun, ist, sie als Herausforderung zu sehen und neue Fähigkeiten zu entwickeln. Dweck sagt, dass Studenten eine Wachstumsmeinung lernen können, indem sie für "den Prozess gelobt werden … Anstrengung, Strategie, harte Aufgaben annehmen, im Angesicht von Hindernissen bestehen". Die Schüler lernen, wie man Anstrengung effektiver aufwendet und weiter lernt.

Diese Idee ist nichts Neues (obwohl Dweck viele Daten gesammelt hat, um zu unterstützen, was sie sagt); Andere haben bemerkt, dass wir, um kreativ zu werden, "lernen müssen, zu scheitern". In seinem Blog definiert Michael Michalko Versagen als eine Situation, in der "Sie ein anderes Ergebnis anstelle Ihres ursprünglichen Ziels produziert haben". Er liefert einige interessante Beispiele Fehler von Leuten einschließlich Abraham Lincoln, JK Rowling und Walt Disney.

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In unserer Forschungsgruppe sprechen wir auch darüber, was Lehrer tun können, um die Lernerfahrung zu verbessern. Wenn wir wissen, dass Scheitern eine Wachstums- (mindset-) Produktionstätigkeit für Studenten sein kann, dann ist die Kehrseite natürlich, dass Professoren (a) Herausforderungen, (b) gutes Feedback und (c) Möglichkeiten bieten müssen, und Lob, um neue Strategien zu lernen. Oft werde ich in meine Seifenkiste darüber gehen, wie ich andere Professoren herausfordernder und aktiver im Klassenzimmer werden muss. Ansonsten sind wir kaum mehr als persönliche MOOCs.

Nach unserer Gruppe habe ich heute meine E-Mails gelesen (Studenten haben natürlich den Luxus, das in der Klasse zu tun …), als ich auf einen Artikel in "Inside Higher Education" von Scott Newkirk, einem Englischprofessor, stieß am Rhodes College. Es heißt "Ein Plädoyer für" Close Learning "." Dieser Titel war eingängig genug, mit seinem schrägen Verweis auf Fernunterricht. Aber noch interessanter war seine Erwähnung der Arbeit von Stuart Firestein, einem Neurowissenschaftler an der Columbia, der ein Buch mit dem Titel "Ignoranz: Wie es die Wissenschaft treibt" geschrieben hat. Newkirk beschreibt Firesteins Idee auf diese Weise: "Entmutigt durch Studenten, die seine Vorlesungen widerspiegeln, ohne die Englisch: bio-pro.de/en/region/stern/magazin/…1/index.html Firestein schuf ein Seminar, zu dem er seine Kollegen einlud, um zu diskutieren, was sie nicht wissen . Wie Firestein wiederholt betont, ist es die Unwissenheit , nicht die Information, die der wahre "Motor" des Wissens ist. "

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Was ist das Bindeglied zwischen den beiden Säulen des Scheiterns und der Ignoranz? Es gibt wahrscheinlich Hunderte, aber ich werde Sie mit einem verlassen: Sie beinhalten beide, dass die Schüler sich in Prozesse einarbeiten und Fähigkeiten erlernen, die über Notizen und das Aufnehmen von Informationen hinausgehen. Diejenigen in der Hochschulbildung werden auch gebeten, ihre Ziele zu erweitern, indem sie Wissen weitergeben und diese Fähigkeiten expliziter vermitteln (siehe die wesentlichen Lernergebnisse, die von der Vereinigung amerikanischer Colleges und Universitäten veröffentlicht wurden). Hast du in letzter Zeit einige Kurslehrpläne gesehen? Professoren informieren die Studierenden zunehmend darüber, dass sie lernen werden, Dinge zu tun , nicht nur Dinge zu wissen , in ihren College-Kursen.

Ist das nicht ein Tritt in die Hose für Professoren? Nach Jahren des Sammelns von Wissen und der Demonstration ihres Wissens durch Tests, mündliche Prüfungen, Veröffentlichungen, Präsentationen, das langweilen unserer Freunde auf Partys … werden wir nun aufgefordert, unsere Ignoranz und die Prozesse, die wir anwenden , zu demonstrieren.

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Anmerkung des Autors : Danke an Joan Bihun für ihre hilfreichen Kommentare zu diesem Beitrag. Jede Ignoranz, die angezeigt wird, gehört mir.

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Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der University of Colorado Denver und Co-Autor (mit Sharon Anderson) von Ethics for Psychotherapists and Counsellors: Ein proaktiver Ansatz   (Wiley-Blackwell, 2010). Er ist außerdem Mitherausgeber des zweibändigen APA-Handbuchs für Ethik in der Psychologie   (American Psychological Association, 2012).

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