Multiple Intelligenz, Hochschulreform und Ethik

Es ist beruhigend zu denken, dass unsere Intelligenz nicht auf eine einzige Zahl reduziert werden kann. Gerade in Bildungskreisen wird die Theorie der multiplen Intelligenzen weitgehend akzeptiert.

In der heutigen Im Eminents- Interview sprach ich mit dem Schöpfer dieser Theorie, Howard Gardner. Wir haben darüber und über seine Arbeit gesprochen, die sich mit Hochschulbildung und ethischen Fragen in den Berufen beschäftigt.

Howard Gardner ist der Hobbs-Professor für Kognition und Bildung in Harvard. Er erhielt einen MacArthur "Genius Grant" und erhielt Ehrendoktortitel von 31 Colleges. Er wurde zweimal von den Magazinen Foreign Policy und Prospect als einer der 100 einflussreichsten Intellektuellen der Welt ausgewählt. Er hat 30 Bücher geschrieben, die in 32 Sprachen übersetzt wurden

MN: Sprich etwas über die Theorie der multiplen Intelligenzen.

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HG: Die Multiple-Intelligence-Theorie wurde von der psychometrischen Gemeinschaft nie angenommen, hat aber in vielen Teilen der Welt einen enormen Einfluss auf die Bildung gehabt. Die meisten meiner Überlegungen konzentrierten sich auf pädagogische Anwendungen – Individualisierung von Bildung und vielfältige Darstellungsweisen von Konzepten – und Kritik an falsch verstandenen Vorschlägen, zum Beispiel Gruppen in Bezug auf ihre "dominanten Intelligenzen" zu beschreiben oder Kurzantworttests zu erstellen, die vorgeben um das intellektuelle Profil des Testteilnehmers aufzudecken.

MN : Es ist also eher eine Philosophie als datenbasiert?

HG: Nein, die Theorie ist völlig empirisch und basiert auf einer riesigen Menge an Daten, die aus verschiedenen Disziplinen zusammengetragen wurden. Aber es ist nicht experimentell – Sie können keinen Test machen, um zu beweisen, dass die Theorie richtig oder falsch ist. Vielmehr ist es, wie viele Theorien in nicht-experimentellen Bereichen wie Geologie, Archäologie, Astronomie oder sogar Evolution, eine Synthese von Daten. Sein Überleben basiert darauf, ob bessere Synthesen zustande kommen.

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MN: Hat sich die Theorie im Laufe der Jahre verändert?

HG: In den meisten Fällen hat es dem Test der Zeit standgehalten. Ich habe eine Intelligenz hinzugefügt (Naturwissenschaftler) und habe die Beweise für zwei zusätzliche (existenzielle und pädagogische) betrachtet. Aber ich bin jetzt zu anderen Themen übergegangen, zum Beispiel die Hochschulbildung an verschiedenen Universitäten in der ganzen Nation zu untersuchen und darüber nachzudenken, wie es aussehen könnte am besten transformiert werden. Die Studie basiert wiederum auf Daten: Mein Team und ich werden rund 2.000 Interviews durchführen. Unsere Ergebnisse werden unsere Synthese dessen sein, was wir gelernt haben.

MN: Ich glaube, dass ein Kernproblem der Undergraduate-Ausbildung insbesondere an Forschungsuniversitäten wie Harvard, Stanford, NYU usw. darin besteht, dass die meisten Lehrkräfte von Doktoranden betreut werden, die aufgrund ihres Temperaments, ihrer Ausbildung, ihrer Interessen und ihrer Belohnung zuerst Forscher sind. So verbringen sie den größten Teil ihrer Zeit und Energie damit, einen Ausschnitt der Schlagkraft eines Feldes zu erproben. Meiner Ansicht nach sind die Attribute, die ein transformativer Undergraduate-Dozent sein müssen, ziemlich orthogonal dazu. Es scheint, dass die Ausbildung im Undergraduate-Bereich besser wäre, wenn es einen separaten Kurs für Lehrkräfte gäbe. Ihre Gedanken?

HG: In Institutionen, mit denen ich vertraut bin, werden Aufstieg und Amtszeit im Allgemeinen in Bezug auf die Forschungsproduktivität bewertet, wobei auch Evaluationen und institutionelle Dienstleistungen berücksichtigt werden. In der Zukunft bevorzuge ich die Komponenten "den Studenten helfen, zu wachsen" und "die Institution zu stärken". Die amerikanische Grundausbildung in den freien Künsten wurde zu Recht auf der ganzen Welt bewundert. Bürger mit Mitteln versuchen, ihre Kinder nach Stanford oder Swarthmore oder Skidmore zu schicken, und viele Länder sehnen sich nach Verbindungen zu amerikanischen Universitäten – siehe Yale-Singapur, NYU-Abu Dhabi. Wir müssen mehr Lehrer, aber auch Schüler, Eltern und politische Entscheidungsträger fragen. Das Ziel unserer aktuellen Studie ist es, den Weg zu hochwertiger Hochschulbildung in den Vereinigten Staaten und im Rest der Welt zu weisen.

MN: Ihre aktuelle Arbeit konzentriert sich auch auf ethische Fragen im Bildungsbereich. Hier ist einer, auf den ich besonders neugierig bin. Ist es fair, die Schüler der Nation der ganzen Bandbreite der Instruktorqualität zu unterwerfen? Könnten nicht mehr Studenten, ob arm oder reich, mehr von einem interaktiven Online-Kurs lernen, der von einem Dream-Team der umgestaltendsten Lehrer des Landes unterrichtet und von einer persönlichen Diskussionsgruppe ergänzt wird?

HG: Anfangs gab es Ecstasy über MOOCs (Massive Open Online Courses) – sie sollten alle unsere pädagogischen Herausforderungen lösen. Dann gab es die unvermeidliche Reaktion: Die meisten Menschen machen keine MOOCs, und diejenigen, die dazu neigen, bereits gut ausgebildet zu sein. Und so, kaum eine Lösung.

MN: Ich spreche über etwas anderes. Ich spreche darüber, Online-Kurse nicht nur für die gut Gebildeten, sondern als Teil des Lehrplans für alle College-Studenten zur Verfügung zu stellen. Und weil sie entwickelt wurden, um der gesamten Nation zu dienen, könnten sie von einem Team von hochgradig transformierenden Lehrern unterrichtet werden, die beispielsweise von Gamification- und Virtual-Reality-Designern unterstützt werden. Und wie gesagt, es würde von einer persönlichen Diskussionsgruppe ergänzt werden

HG: MOOCs sind bereits für alle verfügbar, obwohl, wie Sie bemerken, sie von Personen mit ausreichender Expertise und Motivation ergänzt werden. Ich bin mir sicher, dass sie sich stetig verbessern und letztendlich als selbstverständlich gelten werden. Zugänglichkeit ist jedoch nicht dasselbe wie Erschwinglichkeit. Eine qualitativ hochwertige MOOC zu erstellen, ist teuer – und um die Diskussion mit qualifizierten Lehrern zu ermöglichen, sind auch Ressourcen erforderlich. Bis jetzt hat noch niemand einen Weg gefunden, über das billige Bildungssystem zu unterrichten – Bildung ist immer noch eher ein Streichquartett mit wenig Skaleneffekten als die Produktion von Widgets.

MN: Ich muss mich hier ein bisschen zurückdrängen. Wenn ein Kurs, sagen wir, Kalkül, entwickelt würde, um der Nation oder gar den Studenten der Welt zu dienen, würden sich die Entwicklungskosten pro Schüler über Millionen von Schülern amortisieren und damit viel niedriger als bei einer Nation traditioneller Kurse.

Wenden wir uns Psychotherapeuten zu. Schließlich ist dies Psychologie heute. Es ist schwierig, genügend Variablen zu kontrollieren, um die Wirksamkeit der Therapie oder sogar die Wirksamkeit einer Modalität zu bestimmen, geschweige denn Wirksamkeit für jugendliche afroamerikanische Mädchen mit mäßiger Depression, 40% ile verbale Intelligenz, aber 70% ile emotionale Intelligenz von 20% ile SES in ländlichen Gebieten Alabama. So verlassen sich Therapeuten und Patienten auf Bauchgefühl, um beispielsweise zu entscheiden, ob und mit wem ein Patient Geld und Zeit für einen Heilungsversuch ausgeben sollte. Was ist die ethische Verpflichtung des einzelnen Psychotherapeuten und des gesamten Berufsstandes?

HG: Ich bin ausgebildeter Psychologe, aber kein Kliniker und habe kein spezielles Wissen, um zu zeichnen. Das heißt, unsere Arbeit an Ethik TheGoodProject.org und meinem Blog The Professional Ethicist bietet eine Möglichkeit, über solche Probleme nachzudenken.

Der Umgang mit ethischen Dilemmata besteht darin, einen gemeinsamen Raum zu schaffen – oft als Commons bezeichnet – in dem geschultes Personal ein Dilemma beschreiben, Handlungsoptionen in Betracht ziehen und nach der besten Lösung suchen kann.

Das Commons endet nicht mit der Entscheidung. Es ist wichtig, die Konsequenzen der Entscheidung zu untersuchen, positive Erfahrungen zu sammeln und über die Schwierigkeiten und Misserfolge nachzudenken, ob in Zukunft eine bessere Entscheidung getroffen werden könnte.

Sie weisen zu Recht auf den Unterschied zwischen dem einzelnen Fachmann und dem Beruf als Ganzes hin. Jeder Beruf sollte Normen zu dem von Ihnen angesprochenen Thema haben. Und in den Worten des großen Wirtschaftsdenker Albert Hirschman verdanken wir alle ein gewisses Maß an Loyalität gegenüber professionellen Normen. Aber wenn die Normen nicht hilfreich oder unproduktiv erscheinen, muss man sprechen – um die Stimme zu aktivieren. Und im Extremfall, wenn sich der Beruf und die Kollegen von einer sorgfältig ausgewählten Vorgehensweise entfremdet fühlen, müssen Sie die Möglichkeit des Austritts in Betracht ziehen. Natürlich, wenn Sie wissentlich Normen oder Gesetze verletzen, müssen Sie bereit sein, den Konsequenzen zu begegnen – oder eine Revolution zu führen!

MN: Du wirst bald 73 Jahre alt sein. Was ist für die Zukunft auf Lager?

HG: Widersprüchliche Gebote, die mich so lange geführt haben, wie ich mich erinnern kann: 1: Ich werde für immer leben. 2: Ich werde morgen sterben.

Ich sehe keinen Grund, diese doppelte Loyalität zu ändern: Obwohl ich jetzt die biblische Schwelle von 70 überschritten habe, bin ich bei dem, was man das "stille" Zeitalter genannt hat: immer noch lehrend, noch forschend, immer noch schreibend. Zu dieser Liste habe ich zwei Begrüßungsdeskriptoren hinzugefügt: Großelternteil und Mentor. Ich versuche, beide Rollen kompetent zu besetzen.

Was meine Arbeit betrifft, hat dieses Interview seine drei Hauptphasen berührt.

• MI-Theorie ist jetzt Vergangenheit Jugend und ich erlaube es für sich selbst zu verteidigen.
• Kolleginnen und Kollegen und ich haben jetzt seit zwei Jahrzehnten an Themen wie Ethik, gute Arbeit und gute Bürgerschaft gearbeitet. Unsere Bemühungen sind nun, das, was wir gefunden haben – unsere Konzepte, unsere Rahmenbedingungen, unsere Toolkits – mit Pädagogen, anderen Fachleuten, Eltern, Studenten usw. zu teilen. Wir suchen auch produktive Zusammenarbeit mit anderen Individuen und Institutionen, die diese Missionen teilen. Ich schulde Lynn Barendsen, Mihaly Csikszentmihalyi, Bill Damon, Wendy Fischman und Carrie James, die bei dieser Arbeit wahre Partner waren.
• Unsere aktuelle Arbeit ist eine große nationale Studie über Geisteswissenschaften und Geisteswissenschaften im 21. Jahrhundert. Wir studieren zehn bewusst disparate Campus. Unser wunderbares Team wird von Wendy Fischman geleitet. Wir sind noch nicht bereit, unsere Ergebnisse zu veröffentlichen – wir wissen noch nicht, was sie sein werden. Bleib dran!

Marty Nemkos Biographie ist in Wikipedia. Sein neues Buch, sein 8. Buch, ist das Beste von Marty Nemko.