Als ich in Texas in den 1970er Jahren aufwuchs, war mir die Arbeitsteilung zwischen meinen Eltern immer klar: Meine Mutter blieb zu Hause bei uns, während wir jung waren, kochte und hütete und mein Vater verdiente seinen Lebensunterhalt und kümmerte sich um die Hof und Autos, und war der Disziplinar. Meine Eltern schienen auch die Verantwortung für das Geschichtenerzählen zu haben: Es war fast immer meine Mutter, die uns manchmal während des Tages und immer vor dem Schlafengehen ein beruhigendes Ritual vorlas, das weit über das Alter hinausging, das wir drei Kinder alleine lesen konnten . Mein Vater hingegen war der Geschichtenerzähler. Er hat uns bei Essenszeiten und Familientreffen mit Geschichten aus der Vergangenheit seiner Familie und unseren eigenen Heldentaten als Kleinkinder, an die wir uns nicht mehr erinnern konnten, geschenkt. Oft waren diese Geschichten von Unfug, wie zum Beispiel als mein großer Bruder (damals etwa 3) hinter dem Sessel meines Vaters aufschlüpfte und ihn mit einer Bratpfanne auf den Kopf schlug, nachdem er The Three Stooges gesehen hatte – oder haarsträubend wie die Zeit unser Onkel Felix fiel beim Laufen mit einer Bambusstange, die sich dann durch seine Lippe rammte. Zwischen den beiden boten meine Eltern eine Fülle von Geschichten auf, die wir durch das Leben tragen sollten. Wir wissen jetzt, dass Jugendliche mit einem reicheren Wissen über die Familiengeschichte stärkere Selbstkonzepte, weniger Angst und weniger Verhaltensprobleme haben (Duke, Lazarus & Fivush, 2008).
Ist diese geschlechtsspezifische Teilung der Erzählarbeit typisch, besonders bei den heutigen Eltern? Ja – in gewisser Hinsicht – aber in anderen, überhaupt nicht. Es ist wahr, dass Männer häufiger berichten, dass sie Sachbücher (insbesondere Handbücher und technische Berichte) lesen, als Frauen, die berichten, dass sie bessere Leser von Belletristik sind als Sachbücher (Scales & Rhee, 2001). Dennoch unterscheiden sich Männer und Frauen nicht in der Zeit, die sie über das Lesen berichten. Mütter und Väter unterscheiden sich auch nicht in der Art, wie sie mit ihren kleinen Kindern fiktive Märchenbücher lesen, obwohl Väter interaktiver als Mütter sein können, wenn sie mit ihren Kindern Sachbücher lesen (Anderson et al., 2004). Es ist auch wahr, dass Mütter, wenn sie Geschichten über die Vergangenheit ihrer eigenen Familie erzählen, Geschichten über Beziehungen erzählen, wie das Backen von Keksen mit Großmutter als Kind, während Väter Geschichten von Abenteuer und Unfug erzählen, ähnlich wie die Geschichten meines Vaters (Fiese & Bickham) , 2004). Wiederum unterscheiden sich Mütter und Väter nicht sehr in ihrem Stil, Geschichten von der Vergangenheit mit ihren Kindern zu erzählen (Reese & Fivush, 1993). (In einem zukünftigen Beitrag werde ich jedoch über einige Wege sprechen, auf denen Eltern Geschichten mit ihren Töchtern und Söhnen anders erzählen.) Kritisch sind all diese Geschichtenerzählungsmethoden mit positiven Ergebnissen für die Entwicklung von Kindern verbunden. Zum Beispiel zeigen experimentelle Studien, dass, wenn Eltern lernen, Bücher zu lesen und Familiengeschichten auf reicher und interaktiver Weise zu erzählen, ihre Kinder ein größeres Ausdrucksvokabular haben (Whitehurst et al., 1988), bessere Erzähl- und Gedächtnisfähigkeiten (Reese & Newcombe) , 2007), und schärferes Verständnis von Emotionen (van Bergen et al., 2009) im Vergleich zu Kindern, deren Eltern nicht mit angereicherten Geschichten Lese-und Storytelling-Techniken unterrichtet wurden.
Die Botschaft für Väter, die mit ihren Kindern Geschichten erzählen wollen? Gehen Sie mit den Geschichten um, die Sie am angenehmsten lesen und erzählen, weil sie alle für die Entwicklung und das Wohlergehen Ihres Kindes wertvoll sind.
Erzählen Sie Geschichten, von denen Sie glauben, dass sie für Ihr Kind interessant sind. Das hängt von ihrem Alter und ihren Interessen ab. (Sie können das Handbuch auf Ihrer neuen Säge für Ihre eigene Gute-Nacht-Lesung speichern!) Lustige Geschichten über Familienurlaube oder alltägliche Missgeschicke, wie die Zeit, in der der Müllsack explodierte, sorgen in jedem Alter für unvergessliches Geschichtenerzählen. Vor allem bei jüngeren Kindern, nehmen Sie einen interaktiven Ansatz, bei dem Sie Fragen zu dem, was passiert ist, oder wie sie sich gefühlt haben, stellen und sie Ihnen auch Fragen stellen lassen. Mit älteren Kindern und Jugendlichen, stellen Sie sicher, für ihre Fragen zu pausieren und für sie ihre eigene Geschichte über das Thema zu liefern, wenn sie es wünschen.
Also, am Vatertag in diesem Jahr, schenke jedem deiner Kinder eine besondere Geschichte über etwas, das sie als kleines Kind lieben, oder schwelge mit deinen Kindern über vergangene Vatertage, einschließlich des Tages, an dem du Vater geworden bist. Wie hast du dich gefühlt? Was hast du gesagt? Was war Ihre erste Reaktion auf das erste Mal, als Sie Ihr erstes Kind sahen? Wenn Sie mehr als ein Kind haben, achten Sie darauf, auch einige Höhepunkte der nachfolgenden Geburten zu berücksichtigen!
Weitere Tipps zum Lesen und Erzählen von Geschichten als Familie finden Sie in meinem Buch Erzählen Sie mir eine Geschichte: Geschichten teilen, um die Welt Ihres Kindes zu bereichern (Oxford, 2013).
Verweise
Anderson, J., Anderson, A., Lynch, J., und Shapiro, J. (2004). Untersuchung der Auswirkungen von Geschlecht und Genre auf Interaktionen beim gemeinsamen Lesen von Büchern. Lesen von Forschung und Lehre, 43 , 1-20.
Duke, M., Lazarus, A. & Fivush, R. (2008). Kenntnis der Familiengeschichte als klinisch nützlicher Index des psychischen Wohlbefindens und der Prognose: Ein kurzer Bericht. Psychotherapie Theorie, Forschung, Praxis, Training, 45, 268-272.
Fiese, BH, & Bickham, NL (2004). Pin-curling Opas Haar auf dem bequemen Stuhl: Elterngeschichten des Erwachsenwerdens und mögliche Verbindungen zur Sozialisierung in den Vorschuljahren. In MW Pratt & BH Fiese (Hrsg.), Familiengeschichten und der Lebenslauf (S. 259-277). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Reese, E. & Fivush, R. (1993). Elterliche Stile, über die Vergangenheit zu reden. Entwicklungspsychologie, 29, 596-606.
Reese, E. & Newcombe, R. (2007). Die Ausbildung von Müttern in elaborierten Erinnerungen stärkt das autobiographische Gedächtnis und die Erzählung der Kinder. Kinderentwicklung, 78 , 1153-1170.
Scales, AM, & Rhee, O. (2001). Erwachsene Lesegewohnheiten und Muster. Lesepsychologie , 22, 175-203.
Van Bergen, P., Salmon, K., Dadds, MR, und Allen, J. (2009). Die Auswirkungen des Muttertrainings in emotionsreichen, elaborierten Erinnerungen an das gemeinsame Erinnerungs- und Bewegungswissen der Kinder. Zeitschrift für Kognition und Entwicklung, 10, 162-187.
Whitehurst, GJ, Falco, F., Lonigan, CJ, Fischel, JE, DeBaryshe, BD, Valdez-Menchaca, MC, und Caulfield, M. (1988). Beschleunigte Sprachentwicklung durch Bilderbuchlesen. Entwicklungspsychologie, 24, 552-558.
