Wenn Professoren ihre Studenten hassen

Hass ist ein starkes Wort, und viele Professoren, mit denen ich gesprochen habe, haben sich darüber gestritten, dass sie so starke Gefühle hegen. Ich borste auch. (Wir haben auch positive Emotionen, aber das ist eine andere Geschichte und ein anderer Blogeintrag.) Schließlich sind wir nicht der kochende Professor Snape, der nicht anders kann, als Harry Potter bei jeder Gelegenheit über die Kohlen zu schleudern, oder der wild aufgeregte Mr Heyman auf Seinfeld, der George Costanza "Can't-Stand-Ya!" Anrief. Gleichzeitig sind die meisten von uns glücklich darüber zu reden (Klatsch?) Über unsere "Problem" -Schüler, auf die wir mit leichten Emotionen reagieren Irritation und Ärger über Enttäuschung, Ekel, Missbilligung und Abneigung. Einige von uns sind gewillt, gewalttätig zu werden oder zumindest (wie Snape) unseren Hass auf Schüler als Ehrenzeichen zu tragen. Aber das sind extreme Fälle. Lassen Sie uns stattdessen über diejenigen von uns sprechen, die weniger weitreichende oder ernste Gefühle haben und die wirklich bessere Lehrer werden wollen.

Warum Professoren Studenten hassen

Ich habe mehrere Gründe in meinen Gesprächen mit Professoren gehört:

Intellektuell: Manchmal sind wir beleidigt von Studenten, die unsere Disziplinen nicht mögen (siehe meine "Academic Inspiration" Post für eine bemerkenswerte Ausnahme!), Teilen nicht unsere hohen Standards, oder führen nicht zu ihrem Potenzial.

Übrigens nehmen einige Studenten fälschlicherweise an, dass wir sie hassen, wenn alles, was wir tun, unserer Verantwortung gerecht wird zu lehren und sie fair zu bewerten. Einige Studenten beschuldigen fälschlicherweise Professoren für ihre niedrigen Noten oder glauben, dass sie gute Noten bekommen, nur weil der Lehrer sie mochte.

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Schnelligkeit: Wir mögen oft Studenten nicht, die unbequem sind – zum Beispiel, die Text oder flüstern laut oder leise! – oder auf andere Weise unsere Arbeitsbedingungen unangenehm machen. Selbst wenn die Schüler einfach gedankenlos oder unwissend sind, verbrauchen sie unsere Zeit und Energie auf eine Weise, die wir nicht mögen.

Persönlich: Schüler erinnern uns manchmal an unangenehme Menschen in unserer Vergangenheit. Wir neigen dazu, Menschen zu hassen, die uns hassen. Und wir haben Stereotypen. Wir haben die Videos von Professoren gesehen, die Schülerhandys zerschlagen haben. Diese Verhaltensweisen können intellektuelle Aussagen oder allgemeine Kommentare zu Unterrichtsunterbrechungen sein, aber sie können auch Ausdruck von persönlichem Hass sein.

Chance !: Manchmal sind Schüler zufällig im Weg, wenn wir einen schlechten Tag haben, kürzlich Streit mit einem geliebten Menschen hatten oder kein Stipendium erhalten haben.

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Was mit negativen Gefühlen zu tun ist (außer dem Anruf Ihres Anwalts oder der Einreise in Immobilien)

Der erste Schritt besteht darin, negative Gefühle zu erkennen und anzuerkennen, dass sie unvermeidlich sind. Einige Professoren sind sich nicht bewusst, dass sie Studenten hassen, bis sie bemerken, dass sie tatsächlich auf subtile – und manchmal offensichtliche – Art und Weise zurückschlagen. Gefühle zu haben ist natürlich; Handeln auf ihnen kann zu unethischem Verhalten und schlechten Ergebnissen führen. Ich sagte einem Professor: "Wenn du nicht sicher bist, ob du einen Studenten hasst, frage

deine anderen Schüler, weil sie wissen, wie du den Studenten behandelst. "

Um sich angesichts von Ärger oder Abneigung gut zu verhalten, finde ich es hilfreich, meine ethischen Verpflichtungen zu überdenken. Die Prinzipien von Wohltätigkeit und Gerechtigkeit erinnern uns daran, Gutes zu tun und Schüler fair zu behandeln. Für mich bedeutet das, dass Gefühle des Ärgers nicht unsere Bereitschaft bestimmen sollten, Schüler zu unterrichten, zu helfen und zu bewerten. Wenn ich zu einem Profi gehe, zum Beispiel einem Finanzplaner, möchte ich, dass sie mir einen guten Rat gibt, ob sie mich mag oder nicht.

Um Wohltätigkeit in die Tat umzusetzen – Gutes zu tun -, werden in der Regel Einstellungen verwaltet. Manche Professoren hassen zuerst alle Studenten, bis sie überzeugt sind, dass sie keine Schwierigkeiten haben werden oder dass sie genug intellektuelle Fähigkeiten haben, dass der Professor nicht so hart arbeiten muss. Nicht so gut! Ich schlage diese Alternative vor: Beginne damit, dass alle deine Schüler Verbündete sind.

Wenn ein Schüler Klassen- oder monopolistische Klassengespräche auslässt, sollten Ihre Handlungen von pädagogischen Überlegungen und nicht nur von Ihren persönlichen Unannehmlichkeiten oder Belästigungen bestimmt werden. Konzentrieren Sie sich auf die Entwicklung des Schülers. Treten Sie in Kontakt mit Ihren edlen Beweggründen und finden Sie Wege, um dies zu einem "lehrbaren Moment" zu machen und seien Sie klar, dass Ihr Ziel darin besteht, dem Schüler zu helfen. Es ist eine gute Idee, negative Gefühle mit positiven zu titrieren (Empathie, Mitgefühl), um sicherzustellen, dass Ihre Handlungen nicht nur dafür sorgen, dass der Schüler aufhören muss, so ein Schädling zu sein.

Einige Professoren "beugen sich nach hinten", um "schwierige" Schüler fair zu behandeln. Aber pass auf, dass du dich zu weit beugst. Ich stelle es mir gerne so vor, als würde ich mit schwierigen Schülern aufrecht stehen und alles tun, was ich kann, ohne auf die andere Seite der Gerechtigkeitsgleichung zu wechseln.

Ein Beispiel

Vor einigen Jahren hatte ich einen Studenten, der in der zweiten Semesterwoche fragte: "Soll ich diesen Kurs abbrechen?" Sie hatte den Kurs vorher nicht bestanden, sie hatte in den ersten zwei Wochen viele tangentiale Fragen gestellt und sie hat mich einfach geschlagen als "nicht-akademischer" Typ. Sie ging mir auf die Nerven, und mir wurde klar, dass ich viel Zeit mit ihr verbringen musste, damit meine Klasse reibungslos weiterging.

Ich wusste, dass mein persönliches Interesse mit ihren Bildungsinteressen und ihrer Autonomie – ihrer Fähigkeit und ihrem Wahlrecht – in Konflikt stand. Ich hatte keinen guten Grund zu behaupten, dass sie den Kurs fallen lassen würde. Sie zu ermutigen, dies zu tun, würde bedeuten, Gründe zu finden, die gut klingen, aber die ich in meinem Herzen kannte, waren nicht richtig. Dann dachte ich: "Vielleicht habe ich eine Chance, dieser Schülerin etwas Gutes zu tun!" Als wir uns in meinem Büro trafen, hörte ich ihre Geschichte, und ich fühlte mit ihrem Streben nach Bildung angesichts vieler persönlicher und familiärer Schwierigkeiten. Ich sagte ihr, sie müsse sich entscheiden, und wir sprachen über Gründe, sowohl zu bleiben als auch zu fallen. Der Student entschied sich dafür, den Kurs fallen zu lassen, und dankte mir reichlich für mein Verständnis, meinen Rat und den Respekt, den ich für sie zeigte. Mein Einfühlungsvermögen und Respekt für sie zahlte sich aus.

Es ist nicht immer so einfach oder effektiv. Aber es ist ein Anfang.

Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der Universität von Colorado Denver und Co-Autor (mit Sharon Anderson) von Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010).