Gerade diese letzte Woche habe ich E-Mails von Studenten erhalten, die mich als Dr. Handelsman, Mr. Handelsman, Dr. Mitch, Mr. Mitch, Dr. H., Dr. M., Mitch, Professor, Hi und Good Afternoon ansprachen. Na und? Nun, es hat mich zum Nachdenken gebracht.
Als ich vor 35 Jahren zum ersten Mal meinen Doktortitel erwarb, war ich stolz, dass ich das Recht hatte, Doktor zu werden, aber ich war glücklich, Kunden, Studenten, Kollegen und andere zu bitten, meinen Vornamen zu verwenden. Ich wollte die Formalität nicht, und es war fast so sehr ein Abzeichen der Ehre, von meinem Vornamen so genannt zu werden, um Doktor genannt zu werden. Natürlich waren meine Eltern nicht zufrieden damit. Nach all dem Geld, das sie für meine Ausbildung ausgegeben haben, wollten sie, dass ich Doktor genannt werde – und eine Krawatte zur Arbeit tragen.
Mama, du wirst froh sein zu wissen, dass ich sanfter geworden bin: Jetzt nehme ich Sitze im Bus von Jugendlichen an (weißt du, irgendjemand unter 40), und wenn jemand mich als Doktor bezeichnet, akzeptiere ich es gnädig, anstatt etwas zu sagen wie: "Oh bitte, nenn mich Mitch!" Manche Leute bestehen darauf, bei ihrem Vornamen genannt zu werden, als ob der Titel selbst eine Beleidigung wäre. Aber ich habe auch das andere Extrem gesehen: Menschen, die darauf bestehen, von ihren Studenten, Lebensmittelhändlern, Taxifahrern und Nachbarn als Doktor bezeichnet zu werden. Ich kann mir das nur vorstellen: "Hallo Kinder! Ich bin zu Hause! "" Hi, Dr. Daddy !! "
Korrekte und akzeptierte Anreden beziehen sich sicherlich auf Höflichkeit und Höflichkeit, aber gibt es ethische Fragen? Ich war Mitautor einer Studie (Knapp et al., 2013) über das, was wir "Verhalten auf ethischer Ebene" nannten. Ein Thema, das wir betrachteten, war die Form von Adresspsychologen, die für sich selbst verwendet wurden und wie dies zumindest indirekte ethische Implikationen haben könnte . Wir haben keine empirischen Beweise gefunden, dass die Verwendung von Titeln das wahrgenommene Vertrauen der Patienten in ihren Therapeuten oder die Wirksamkeit der Therapie beeinflusst hat. Therapeuten, die ihre Vornamen verwenden, könnten jedoch eine Informalität vermitteln, die andere Grenzübergänge aufwerfen könnte, was zu ethischen Problemen führen könnte, indem die therapeutische Situation eher wie eine Freundschaft gestaltet wird (siehe Pope & Keith-Spiegel, 2008). (In unserem Artikel betrachteten wir auch Kleidung als ein Problem, aber ich trage immer noch keine Krawatten zur Arbeit.)
Ich habe eine ziemlich laissez-faire Einstellung gegenüber dem, was die Schüler mich nennen. (Zumindest in meinem Gesicht. Ich bin glückselig unwissend darüber, wie Schüler mich mit anderen Schülern ansprechen.) Aber ich weiß, dass Titel für andere eine größere Sache sein können. Zum Beispiel gibt es empirische Belege dafür, dass Studenten in ihren Bewertungen von Professoren aufgrund von Geschlecht (z. B. Flaherty, 2016) und ethnischer Zugehörigkeit (z. B. Anderson & Smith, 2005; Smith, 2007) voreingenommen sind. Vielleicht könnte die Verwendung von Titeln die Wahrnehmung und den Respekt der Schüler gegenüber ihren Lehrern beeinträchtigen.
Hier ist eine andere Art, Adressformen zu betrachten: Was nennen Professoren ihre Studenten – zumindest in ihren Gesichtern? Als ich anfing zu unterrichten, waren die meisten meiner Schüler älter als ich. Weil ich meinen Vornamen benutzt habe, habe ich von Studenten angerufen. Aber ich hätte respektlos gegenüber meinen Ältesten sein können, unabhängig vom Bildungsniveau. Da die Schüler in Bezug auf Alter, ethnische Zugehörigkeit usw. vielfältiger werden, brauchen wir möglicherweise mehr Sensibilität für Anredeformen. Vielleicht ist es das Beste, wenn wir uns gegenseitig fragen, wie wir angesprochen werden möchten.
Sehr geehrter Leser, wie war Ihre Erfahrung als Student oder Dozent mit Anredeformen?
Jetzt muss ich den Rest dieser E-Mails lesen. Vielleicht ziehe ich eine Krawatte an …
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Verweise
Anderson, KJ, & Smith, G. (2005). Vorurteile von Professoren: Vorteile und Barrieren nach Ethnizität und Geschlecht. Hispanic Journal of Verhaltenswissenschaften, 27 , 184-201.
Flaherty, C. (2016, 11. Januar). Vorurteile gegen weibliche Ausbilder. Inside Higher Education , abgerufen von https://www.insidehighered.com/news/2016/01/11/new-analysis-offers-more-evidence-against-student-evaluations-teaching.
Knapp, S., VandeCreek, LD, Handelsman, MM & Gottlieb, MC (2013). Professionelle Entscheidungen und Verhaltensweisen auf ethischem Gebiet. Berufspsychologie: Forschung und Praxis, 44 , 378-383.
Pope, KS, & Keith-Spiegel, P. (2007). Ein praktischer Zugang zu Grenzen in der Psychotherapie: Entscheidungen treffen, Fehler umgehen und Zäune ausbessern. Journal of Clinical Psychology, 64 , 638-652.
Smith, BP (2007). Schülerbewertungen für die Effektivität von Unterricht: Eine Analyse von Bewertungen am Ende des Kurses. College Student Journal, 41, 788-800.
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Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der University of Colorado Denver. Mit Samuel Knapp und Michael Gottlieb ist er Co-Autor von Ethical Dilemmas in Psychotherapie: Positive Ansätze zur Entscheidungsfindung (American Psychological Association, 2015). Mitch ist auch der Co-Autor (mit Sharon Anderson) der Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010), und ein Mitherausgeber des zweibändigen APA Handbuch der Ethik in der Psychologie (American Psychological Association, 2012). Aber darauf ist er am stolzesten: Er arbeitete mit dem bahnbrechenden Musiker Charlie Burrell an Burrells Autobiografie.
© 2016 von Mitchell M. Handelsman. Alle Rechte vorbehalten
