Beliebte Kinder

 

Ist dein Kind beliebt? Will er oder sie sein? Halten Sie Popularität für ein wichtiges Ziel für Kinder oder Jugendliche?

Die Priorität, die Kinder auf Popularität setzen, steigt in den Grundschuljahren und erreicht ihren Höhepunkt in der späten Mittelschule und der frühen Highschool. Zum Beispiel fanden LaFontana und Cillessen, dass weniger als 10 Prozent der Kinder der ersten bis vierten Klasse die Popularität für wichtiger halten als die Freundschaft, aber mehr als ein Viertel der Schüler der 5. bis 8. Klasse und ein Drittel der 9. bis 12. Klasse taten dies. Andere Untersuchungen von Gavin und Furman fanden heraus, dass frühe und mittlere Heranwachsende im Allgemeinen mehr Wert auf Anpassung legen und Teil einer populären Gruppe sind als jüngere oder ältere Kinder.

Kinder, Cliquen und die soziale Hierarchie

Zu der Zeit, Kinder sind 11 Jahre alt, fast alle von ihnen sagen, dass sie Teil einer Gruppe von Freunden oder Clique sind. Klassische Forschung von Patricia und Peter Adler, die umfangreiche Beobachtungen und Interviews mit Kindern in der vierten bis sechsten Klasse in einer weißen Mittelschicht-Gemeinschaft beinhaltet, identifiziert eine Hierarchie von Cliquen:

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– Etwa 1/3 der Studenten sind in der dominanten Popclique. Diese Gruppe unternimmt viele fiese politische Manöver, um den sozialen Status zu erhalten oder zu verbessern.

– Als nächstes kommt die "Möchtegern" -Gruppe, an der 1/10 der Studenten beteiligt sind. Sie hängen an den Rändern der beliebten Gruppe und hoffen auf Akzeptanz. Sie bekommen genug Krümel der Zustimmung, um sie süchtig zu halten, aber selten volle Akzeptanz.

– Middle-Status-Cliquen schließen etwa die Hälfte der Schüler ein. Diese umfassen kleinere, unabhängige Freundschaftsgruppen, in denen der Schwerpunkt darauf liegt, loyal, fürsorglich und gegenseitig unterstützend zu sein. Diese Kinder neigen dazu, die popluarclique Kinder nicht zu mögen, weil sie sie für festgefahren halten, aber sie schauen auch auf weniger populäre Kinder herab.

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– Am unteren Ende der sozialen Hierarchie stehen etwa 1/10 der Studenten, die keiner Clique angehören und sozial isoliert sind. Diese Kinder sind gefährdet, Opfer von Mobbing zu werden.

Wer sind die beliebten Kinder?

Peers neigen dazu, beliebte Kinder als attraktiv, sportlich, wohlhabend, nette Kommoden und "nicht langweilig" zu beschreiben. Popularität ist auch mit Freunden mit anderen beliebten Kollegen verbunden. Die Forscher unterscheiden zwischen "popular-prosozialen Kindern" und "populären antisozialen Kindern".

Die prosozialen Kinder sind "nette" Kinder, die in der Schule gut abschneiden und sich gegenüber ihren Altersgenossen freundlich verhalten. Sie sind auch gut im Umgang mit Konflikten auf konstruktive Weise und greifen sehr selten zu aggressiven Taktiken.

Die antisozialen Volkskinder sind "coole" Kinder, die sozial kompetent, aber nicht unbedingt freundlich sind. Zu dieser Gruppe gehören "harte Jungs", die dazu neigen, gute Sportler zu sein, aber arme Schüler, die sich den Erwachsenen gegenüber trotzig verhalten und oft in Schwierigkeiten geraten. Es umfasst auch sozial manipulative Jungen und Mädchen, die strategisch eine Kombination von Freundlichkeit und Gemeinheit nutzen, um ihren eigenen sozialen Status zu verbessern. Zum Beispiel werden diese Kinder freundlich gegenüber bestimmten Kindern handeln, aber ignorieren, ausschließen und verbreiten Klatsch über andere Kinder. "Coole" Kinder werden von Gleichaltrigen oft bewundert und gefürchtet.

Es gibt Altersunterschiede in der Art, wie Gleichaltrige auf antisoziale populäre Kinder reagieren. Die soziale Wirkung dieser Kinder ist in den mittleren Schuljahren tendenziell am höchsten. Eine Untersuchung von Antonius Cillessen und seinen Kollegen zeigt, dass relationale Aggression nicht mit der Popularität von 9- bis 11-Jährigen in Verbindung gebracht wird, sondern für 12- bis 15-Jährige. Jährige. Am Ende der Mittelschule oder während der High School können Gleichaltrige beginnen, relational aggressive Kinder (besonders Mädchen) als hochnäsig zu betrachten, und sie können sich gegen sie wenden. Die größere soziale Welt der High School verwässert häufig die soziale Macht von coolen Kindern, weil andere Kinder mehr Möglichkeiten haben, Beziehungen zu gründen, die auf einer größeren Vielfalt von Interessen basieren.

Ist Popularität eine gute Sache?

Es kann ein berauschendes Gefühl sein, auf dem Höhepunkt einer sozialen Gruppe zu sein, aber es gibt einige Nachteile, wenn man populär ist. Lara Mayeux und ihre Kollegen fanden beispielsweise heraus, dass Popularität mit riskanten Verhaltensweisen wie Rauchen, Alkoholkonsum und frühen sexuellen Aktivitäten unter Schülern verbunden ist. Wer populärer wird, kann auch zu Groll und Abneigung führen. Eine Studie ergab, dass nur 9% der beliebten Kinder bei Gleichaltrigen beliebt sind.

Übermäßiger Fokus auf Popularität kann auch eine verzerrte Perspektive auf Beziehungen beinhalten. Jennifer Crocker und ihre Kollegen argumentieren, dass die Konzentration auf Selbstbildziele auf Kosten von mitfühlenderen Zielen dazu führt, dass sich die Menschen wettbewerbsfähig, ängstlich, deprimiert und unzusammenhängend fühlen.

Ist es möglich, den Popularitätsstatus zu ändern?

Kinder fragen sich oft, was sie tun können, um populärer zu werden. Molly Dawes & Hongling Xie an der Temple University fanden heraus, dass 6. Klassenklässler, die ein hohes Popularitätsziel hatten, die Meinung, dass es wichtig ist, dass andere sie als beliebt ansehen, mehr popularitätsorientierte Verhaltensweisen, wie Dressing, Datierung oder mit bestimmten Leuten auf eine Weise abhängen, die ihre Popularität erhöhen soll. Sie berichteten auch von mehr körperlicher und sozialer Aggression. Aber haben diese Taktiken dazu beigetragen, die Popularität zu erhöhen?

Im Vergleich zum Frühlingssemester verglichen Dawes und Xie den Popularitätsstatus und stellten fest, dass das Erreichen eines hohen Popularitätsziels den Popularitätsstatus nicht änderte. Wie dieses Ziel ausgedrückt wurde und von wem, war wichtig.

Die anfänglich sehr beliebten Sechstklässler erhöhten ihre Popularität, indem sie körperlich und sozial aggressiver agierten. Sie haben möglicherweise gezielt andere Kinder ins Visier genommen, die von Gleichaltrigen im Allgemeinen nicht gemocht wurden und weniger in der Lage waren, sich zu rächen.

Auf der anderen Seite, als anfänglich wenig populäre Sechstklässler aggressivere Taktiken nutzten, verbesserte sich ihre Popularität nicht, vielleicht weil sie sich auf hochrangige Gleichaltrige mit mehr sozialer Macht konzentrierten.

Es scheint, dass bereits beliebte Kinder mit schlechtem Benehmen davonkommen und ihre soziale Dominanz sogar verbessern können, indem sie es strategisch tun, aber unpopuläre Kinder können das nicht tun. Es gibt jedoch ein ethisches Problem, das darin besteht, den eigenen Peer-Status zu verbessern, indem man andere verletzt.

Ist es riskant, dass Kinder versuchen, beliebter zu werden?

Es ist im Allgemeinen nicht schädlich, etwas über Peer-Kultur-Präferenzen in Bezug auf einfache Themen wie Kleidung, Slang oder Musikgeschmack zu lernen und sich in gewissem Maße daran zu halten. Kinder, die nichts davon wissen, können sich durch nonverbales Vorankündigungsschreiben auf unnötige Ablehnung einstellen: "Ich bin nicht wie du!" Individualität und Einzigartigkeit sind groß, aber Beziehungen beginnen mit wahrgenommener Ähnlichkeit. Für Kinder unterscheidet sich das Verstehen und Befolgen allgemeiner Gruppennormen nicht von dem, dass Erwachsene sich bei der Arbeit angemessen kleiden und verhalten. Das Ankleiden ist jedoch keine Garantie für Popularität.

Die Bekanntschaft mit beliebten Kindern kann die Popularität steigern, aber das ist riskant, weil es oft den Verlust früherer Freunde bedeutet. Zum Beispiel, wenn ein Mädchen sich von ihren alten Freunden abwendet, um mit mehr Elite-Mädchen abzuhängen, können sich ihre alten Freunde verletzt fühlen oder sie als Snob betrachten. Wenn sie dann von den beliebten Kindern grausam behandelt wird, könnte sie am Ende das Gefühl haben, dass sie keinen Platz hat, sozial zu gehen. Sie fühlt sich vielleicht festgefahren oder verloren, weil sie die beliebten Kinder nicht mehr mag, aber sie hat Brücken mit ihren alten Freunden verbrannt.

Implikationen für Eltern – Popularität in Perspektive setzen

Während es für Erwachsene verlockend sein könnte, die Sorgen der Kinder bezüglich der Beliebtheit abzulehnen, ist es für Teenager und Teenager, die daran arbeiten herauszufinden, wer sie außerhalb der Familie sind, wichtig, dass der Peer-Status gilt. Nicht alle Kinder können oder wollen populär werden, aber alle müssen herausfinden, wie sie mit dem Problem des Peer-Status umgehen.

Die Schlüsselrolle, die Eltern spielen können, besteht darin, gute Fragen zu stellen, um Kindern zu helfen, darüber nachzudenken, wie sie in ihrer sozialen Welt navigieren wollen. Dazu können Fragen gehören, die zu Perspektiven führen und über Werte nachdenken, wie zum Beispiel:

Ist sie eine gute Freundin?

Wie fühlst du dich, wenn du bei ihr bist?

Wie denkst du, fühlt er sich?

Was ist das Gute in dieser Situation?

Im Allgemeinen möchten wir eine Stimme für Authentizität, Mitgefühl und aufrichtige Freundschaft sein, die mehr dauerhafte Werte als Popularität sind.

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD. Google+ Twitter: Psychauthormom

Eileen Kennedy-Moore, PhD, ist eine Autorin und klinische Psychologin in Princeton, NJ (lic. # 35SI00425400). Sie spricht häufig an Schulen und Konferenzen über Elternschaft und die soziale und emotionale Entwicklung von Kindern. www.EileenKennedyMoore.com

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Bildnachweis: "… Mädchen wollen einfach nur Spaß haben …" von Frau Phoenix / CC Bis 2.0

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Für weitere Informationen:

Adler, PA & Adler, P. (1998). Peer-Power: Kultur und Identität von Preadolescents. New Brunswick, New Jersey: Rutgers University Press.

Cillessen, AHN & Bellmore, AD (2004). Soziale Fähigkeiten und zwischenmenschliche Wahrnehmung in der frühen und mittleren Kindheit. In PK Smith & CH Hart (Hrsg.), Blackwell Handbuch der sozialen Entwicklung der Kindheit (S. 355-374). Malden, MA: Blackwell.

Cillessen, AHN & Mayeux, L. (2004). Von der Kritik zur Verstärkung: Entwicklungsveränderungen im Zusammenhang zwischen Aggression und sozialem Status. Kindesentwicklung, 75, 147-163.

Cillessen, AHN & Rose, AJ (2005). Verstehen der Beliebtheit im Peer-System. Aktuelle Richtungen in der Psychologischen Wissenschaft, 14, 102-105.

Crocker, J., Olivier, M. & Nuer, N. (2009). Selbstbildziele und mitfühlende Ziele: Kosten und Nutzen. Selbst und Identität, 8 , 251-269.

Dawes, M. & Xie, H. (2013). Die Rolle des Popularitätsziels im Verhalten und im Popularitätsstatus der frühen Jugendlichen. Entwicklungspsychologie.

Gavin LA & Furman, W. (1989) Altersunterschiede in der Wahrnehmung von Jugendlichen ihrer Peer-Gruppen. Entwicklungspsychologie, 25, 827-834.

Hawley, (2003). Prosoziale und erzwungene Konfigurationen der Ressourcenkontrolle in der frühen Adoleszenz: Ein Fall für den gut angepassten Machiavellian. Merrill-Palmer Quarterly, 49, 279-309.

LaFontana, K. & Cillessen, AHN (2010). Entwicklungsveränderungen in der Priorität des wahrgenommenen Status im Kindes- und Jugendalter. Soziale Entwicklung, 19, 130-147.

Merton, DE (1997). Die Bedeutung von Gemeinheit: Popularität, Wettbewerb und Konflikt zwischen Junior-High-School-Mädchen. Soziologie der Erziehung, 70, 175-191.

Parkhurst, JT & Hopmeyer, A. (1998). Soziometrische Popularität und Peer-wahrgenommene Popularität: Zwei verschiedene Dimensionen des Peer-Status. Journal der frühen Adoleszenz, 18 , 125-144.

Rodkin, PC, Farmer, TW, Pearl, R., und ein Acker, R. (2000). Heterogenität populärer Jungen: antisoziale und prosoziale Konfigurationen. Entwicklungspsychologie, 36 , 14-24.