Ein Kindermädchen für alle! Es war einmal, nur die Reichen konnten sich Kindermädchen leisten, um sich um ihre Kinder zu kümmern, aber jetzt ist jeder gesegnete von uns berechtigt. Ist das nicht großartig? Jetzt haben wir eine neue, billige Kinderpflegerin, die eine hervorragende Arbeit leistet, um Kinder glücklich und beschäftigt zu halten und so Eltern für Arbeit, Spiel und Unterhaltung für Erwachsene zu befreien.
Dieses billige Kindermädchen hat jedoch einige ungewöhnliche Eigenschaften: Erstens liefert sie den Kindern, die in ihrer Obhut sind, wenig emotionale Unterstützung und Fürsorge – und gibt keine großen Umarmungen. Sie ist auch klein in der Statur, wie Kindermädchen gehen; so klein, dass sogar ein Zweijähriger sie aufheben und in die Luft werfen kann – und aus dem Fenster eines fahrenden Fahrzeugs. Vielleicht sollten wir sie als Spielzeugnanny betrachten.
Ja, dieses neue Kindermädchen ist nichts anderes als das iPhone. Schon im zarten Alter von sechs Monaten geben die Eltern ihren Kindern iPhones in immer jüngerem Alter! 1. Kinder haben eine natürliche Neugier. Sie genießen Blöcke, Legos, Bälle, Spielzeug, Puppen und sogar Bücher. Sie lieben Bilderbücher. Aber nichts ist mit dem iPhone vergleichbar. Genau wie bei ihren älteren Geschwistern, die süchtig nach elektronischen Spielen sind, würde Baby für ein paar Sekunden iPhone-Spiel die Muttermilch ihrer Mutter ohne Zögern – oder Schuld – tauschen.
Es ist ein atemberaubender, visuell stimulierender Kokon, der das Kind so sicher hält wie eine altmodische, menschenähnliche Kinderfrau. Es ist wirklich magisch und muss daher gut für unsere Kinder sein. Recht? Befürworter der revolutionären Entwicklung von Kindern glauben, dass iPhones, elektronische Spiele und ihresgleichen das Kind wie nie zuvor stimulieren. Betritt man diese unglaublich reiche Umgebung nicht, wenn man passiv vor dem Fernseher sitzt oder geduldig wartet, während ein Elternteil (oder ein rotblütiges Kindermädchen) ein Buch liest?
Ein anderes verwandtes Merkmal ist motivierend. Der 2-jährige mit einem iPhone ist nicht verpflichtet, Anweisungen von Eltern oder Kind Entwicklungsexperten zu folgen. Stattdessen handelt das Kind auf die Umwelt ein. Mit einem iPhone in den Händen eines 6 Monate alten, das einzige, was sich nie ändert, ist die Veränderung selbst. Die ersten existentialistischen Babys der Menschheit!
Manchmal lernen wir sehr viel, wenn wir nur herumalbern. Forschung unterstützt die Vorteile des nebensächlichen Lernens. Kinder in Klassenräumen mit interessanten Kunstwerken, Grafiken und Zeichnungen an den Wänden können ohne viel Nachdenken von ihnen lernen. Erinnerst du dich an die Bullen-Sessions am College? Manche Leute glauben, dass wir mehr durch zufälliges Lernen lernen, als durch einen strukturierten Lehrplan, der von alten Fieslingen erschaffen wurde.
Ein weiterer Bonus ist die frühe akademische Ausbildung, die stattfinden kann. Warum warten, bis ein Kind vor dem Kindergarten oder sogar später in Kontakt mit Lesen, Rechtschreibung und Mathematik kommt? Diese frühe Stimulation kann eine neue Generation von Genies schaffen. Wer soll es sagen? Ich war in einer Radio-Call-In-Show, als ein Vater anrief, um zu berichten, dass seine drei Jahre alten Zwillinge bereits in einer zweiten Klasse lesen, basierend auf ihrem Kontakt zu elektronischen Lesespielen. Kann das wahr sein?
Bietet diese Technologie eine großartige neue Welt oder nur eine andere Version des verführerischen Appeals oder der Honky-Tonk-Musik des Rattenfängers, die von einem Eiswagen winkt? Bevor wir beginnen, unseren iPhones Kindermädchen Namen zu geben, lassen Sie uns einen nüchternen Blick auf diese neueste Entwicklung der Elternschaft nehmen.
Zuallererst werden diese HURRIED-Kinder schnell süchtig und konzentrieren sich zu sehr auf digitale Zauberei auf Kosten der Interaktion mit Eltern und dem Rest der Menschheit. Es gibt auch weniger Interaktion mit Geschwistern und weniger Bewegung und Bewegung. Es führt zu weniger Möglichkeiten, Hörfähigkeiten und die Entschlüsselung von Wörtern zu verbessern. Jane M. Healy, eine pädagogische Psychologin in Vail, Colorado, sagte: "Jeder Elternteil, der denkt, dass ein Rechtschreibungsprogramm für dieses Alter lehrreich ist, vermisst die ganze Vorstellung davon, wie ein Vorschulhirn wächst. Kinder in diesem Alter brauchen Ganzkörperbewegungen, die Manipulation vieler Objekte und nicht eine undurchsichtige Technologie. "1
Tovah P. Klein, Direktor des Barnard College Centers für Kleinkindentwicklung an der Columbia University, befürchtet, dass "die Fixierung auf dem iPhone jedes Mal, wenn ein Kind mit den Eltern unterwegs ist, die Fähigkeit des Kindes einschränken wird, die Welt zu erleben. Kinder in diesem Alter sind sehr neugierig und beobachten alles ", sagte sie
Okay, die Nutzung des iPhone beschränkt den menschlichen Kontakt und die aktive Interaktion mit der gesamten Umgebung. Aber was ist mit der Verbesserung der akademischen Fähigkeiten? Handschrift ist ein Beispiel für die Notwendigkeit, grundlegende Fähigkeiten bei Kindern zu entwickeln, anstatt abstrakte Ansätze, die ausschließlich auf Visualisierung beruhen, zu überspringen.
Eine Studie an der Indiana University zeigte anhand eines MRT-Geräts, dass die neuronale Aktivität bei Kindern, die das Drucken mit der Hand geübt hatten, wesentlich stärker und "erwachsener" war als bei denen, die sich nur Briefe angesehen hatten.2 Andere Studien zeigen, dass das Schreiben von Hand führt zu einer stärkeren und länger anhaltenden Erkennung der richtigen Orientierung der Charaktere, was darauf hindeutet, dass die spezifischen Bewegungen, die beim Erlernen der Schreibhilfe gespeichert werden, die visuelle Identifizierung der grafischen Formen unterstützen.
Handschrift erfordert die Ausführung sequentieller Striche, um Buchstaben zu bilden. Keyboarding beinhaltet die Auswahl eines ganzen Buchstabens durch Berühren einer Taste. Sequentielle Fingerbewegungen aktivieren riesige Regionen, die mit Denken, Sprache und Arbeitsgedächtnis zu tun haben. Kinder in den Klassen zwei, vier und sechs schrieben mehr Wörter, schneller und drückten mehr Ideen aus, wenn sie Aufsätze von Hand gegen die Tastatur schrieben. Die Auswahl eines ganzen Buchstabens betrifft die rechte Hemisphäre, während sequentielle Bewegungen die linke Hemisphäre erfassen. Wir müssen beide effektiv lernen.
Ist das 2-3- oder 4-jährige Gehirn bereit, komplexe akademische Fächer wie Lesen zu behandeln? Was ist mit dem Vater, dessen 3-Jährige in der zweiten Klasse lesen? Es würde mehr Zeit brauchen als hier, um zu zeigen, warum diese dreijährigen überhaupt nicht lesen! Zusätzlich zu dem offensichtlichen Problem, die Tests des Spieleherstellers zu verwenden, um das Leselevel festzulegen, besteht die Hauptschwierigkeit darin, dass diese Kinder Wortanrufe lernen; nicht Leseverständnis.
Es gibt ein altes Sprichwort, dass man bis zur vierten Klasse lesen lernt und nach der vierten Klasse lernt man es. Leseverstehen erfordert die Fähigkeit, Kontext, Verallgemeinerungen und Erfahrungen zu nutzen, die dem jungen Gehirn nicht zur Verfügung stehen. Tatsächlich sind die Frontallappen des Gehirns, die unterschiedliche kognitive Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen des Gehirns miteinander verbinden, bei einigen Jungen bis zur späten Adoleszenz oder zu Beginn der Zwanziger Jahre nicht ausgereift.
Erklärt dies, warum Colleges berichten, dass neue Studienanfänger nicht wissen, wie man liest? Teilweise ja. Und das visuelle Wort-Rufen und das Auswendiglernen von Wörtern mögen zu viel Gewicht auf visuelle Wege legen und dadurch die Entwicklung von auditorischen Wegen im Gehirn behindern. Das Lesen beruht auf auditorischen Wegen und Phonics.3 Diese auditorischen Bereiche entwickeln sich später als visuelle Bereiche, sind aber für Leseverstehen und Rechtschreibung wesentlich. Visual-Word-Calling tut es einfach nicht und kann die wahre Lesefähigkeit beeinträchtigen, anstatt sie zu verbessern.
Das iPhone: Eine Art Kindermädchen, aber kein Lehrer.
1. "Hallo, Oma! (Pocket Zoo in der Warteschleife). "Hilary Stout. Sonntag Stile, The New York Times, 17. Oktober 2010.
2. "Wie Handschrift das Gehirn trainiert." Gwendolyn Bounds. Persönliches Journal. Das Wall Street Journal, 5. Oktober 2010.
3. Eltern, Kind und Gemeinschaft. Hicks, Goldstein und Pearson. New Horizon Press, 1979.
