Es gibt eine wachsende Gegenreaktion gegen iPads im Klassenzimmer, da es keine Beweise dafür gibt, dass sie beim Lernen helfen, und einige Experten behaupten sogar, dass sie negative Auswirkungen haben könnten.
iPads kamen im Jahr 2010 mit einem Knall an und wurden in Kürze auf der ganzen Welt als bahnbrechendes Element für Bildung angekündigt. Schulen von Kindergärten bis zu Colleges wurden zu unersättlichen Konsumenten dieser schön gestalteten und genialen Geräte: Einige wählten 1: 1-Programme (wo allen Schülern ein iPad zur Verfügung gestellt wurde), andere implementierten BYOD-Programme (Bring Your Own Device), um dies zu vermeiden die kostspieligen Ausgaben für den Kauf und das Upgrade von iPads für die Schule. Aber ist die ungetrübte Begeisterung für iPads im Klassenzimmer gerechtfertigt? Hier sind fünf Gründe, nochmal darüber nachzudenken.
1. Es gibt keine Beweise, dass sie das Lernen verbessern
Es gibt keine langfristige, groß angelegte wissenschaftliche Studie, die das iPad als Lernwerkzeug bewertet. 1 Diese verführerische neue Technologie durchzieht Klassenzimmer in der gesamten westlichen Welt, ohne dass wir zuerst die Vorteile und Risiken für die Schüler ermitteln. Die Forschung hat jedoch versucht, die Einführung von iPads nachzuholen, und es gibt eine Handvoll kleinerer Studien, die gemischte Ergebnisse darüber liefern, ob iPads die Lernergebnisse beeinflussen (zum Guten oder zum Schlechten). Untersuchungen haben ergeben, dass sich die Schüler zwar für iPads begeistern, es jedoch insgesamt keinen Zusammenhang zwischen der Verwendung von iPad und positiven oder negativen Auswirkungen auf die schulischen Leistungen gab. Die Studie kam zu dem Schluss, dass die Auswirkungen des iPad auf Lernergebnisse nicht eindeutig sind. 1 Sollte Bildungspolitik nicht auf Pädagogik aufbauen, nicht auf Popularität?
2. iPads tragen nur zu den finanziellen Problemen unseres Bildungssystems bei
In weiten Teilen der westlichen Welt besteht ein grundlegendes Problem darin, dass Lehrer unterbezahlt und überlastet sind, was wohl eine der wichtigsten Aufgaben in der Gesellschaft darstellt. Viele von uns erinnern sich an einen bestimmten inspirierenden Lehrer, der zu einem kritischen Zeitpunkt mehr an Sie geglaubt hat als Sie an sich selbst geglaubt haben. Es ist schwer vorstellbar, dass ein iPad dieselbe Rolle spielt. Nichtsdestoweniger sollten Tools, die die Arbeit eines Lehrers erleichtern, angenommen werden: Dennoch wurden iPads ohne Rücksprache mit genau den Leuten angenommen, die sie als Werkzeuge im Klassenzimmer verwenden werden. Die Forschung zeigt, dass Pädagogen iPads und ihren Schülern gegenüber eher skeptisch sind, und sie sind zutiefst besorgt darüber, wie das iPad im Klassenzimmer seine Rolle grundlegend verändert, vom "Weisen auf der Bühne" zum "Führer auf der Seite". 2 Wenn Schulen mit dem Kauf von iPads beauftragt werden, was nach der anfänglichen Anschaffung und der laufenden Wartung eine kostspielige Angelegenheit ist, werden die Finanzen entweder von anderen Ressourcen abgelenkt oder könnten besser investiert werden – etwa in die Gehälter der Lehrer. Wenn die Finanzierung für iPads auf die Eltern übertragen wird, wie beispielsweise bei BYOD-Programmen, wird die sozioökonomische Ungleichheit, die dem Schulsystem innewohnt, nur noch vertieft. 3
3. iPads sind ablenkend
Es gibt tolle Funktionen von iPads, die für Lehrer und Schüler gleichermaßen von großem Nutzen sein können. Die Forschung zeigt, dass die Schüler positiv und begeistert von iPads sind, die ihr Lernen motivieren: Sie haben das iPad als ein Werkzeug zur Informationssuche hoch bewertet, da sie jetzt sofort auf andere Lernmaterialien und Internetressourcen zugreifen können. 2 Darüber hinaus sind iPads wertvolle Werkzeuge für die Kommunikation und Zusammenarbeit mit Kollegen und Wissenschaftlern sowie für die Selbstverwaltung durch Apps wie Kalender, Erinnerungen, Notizen, E-Mails und so weiter. Ein konsistenter Befund über mehrere Studien hinweg war jedoch, dass das iPad möglicherweise eine Ablenkung darstellen könnte, da es mehr mit Unterhaltung als mit Bildung assoziiert wird. 1,2 Die Fähigkeit, sich mit dem Internet zu verbinden, ist eine weitere große potenzielle Quelle der Versuchung weg von der Lernaufgabe. Multitasking ist in der Bildschirmtechnologie weit verbreitet4 und es ist offensichtlich, dass Multitasking während des Studiums oder Lernens die schulischen Leistungen behindert.
4. Das Lesen auf dem Bildschirm ist NICHT mit dem herkömmlichen Lesen vergleichbar
Selbst wenn wir Wifi auf den iPads in Klassenzimmern deaktivieren, um das Potenzial für Internet-Ablenkung zu beseitigen, unterscheiden sich iPads als Bildungswerkzeug dramatisch von gedruckten Büchern. Experten argumentieren, dass das Lesen von Text auf dem Bildschirm die Bedeutung des Lesens verändert. 2 Wenn wir ein traditionelles Buch lesen, tun wir das kontinuierlich, langsam, eng, linear. Wir könnten die Seite mit Anmerkungen versehen und zwischen den Seiten hin und her blättern, um aufzunehmen, was gerade gelesen wird. 2 Wenn wir dagegen ein Buch auf dem Bildschirm lesen, können wir sofort nach bestimmten Passagen oder Schlüsselinformationen suchen. Experten argumentieren, dass dies bedeutet, wenn wir auf dem Bildschirm lesen, lesen wir "auf der Pirsch" – Skimming und Scannen und Klicken Hyperlinks, um den Kern der Informationen zu erhalten. Die Sorge ist, dass das Lesen auf dem Bildschirm nicht mit dem traditionellen Lesen vereinbar ist: "tiefes Lesen ist ein Kind des Drucks." 2pg. 168 Die Forschung hat gezeigt, dass die ablenkende Natur des Lesens auf einem iPad es schwieriger macht, weiter zu lesen und die folgende Erzählung schwieriger zu gestalten und in die Geschichte zu transportieren. 5 Es überrascht nicht, dass die Schüler den Komfort und die Lesbarkeit des Lesedrucks sehr bevorzugen. 2
5. Kinder brauchen weniger Bildschirmzeit, nicht mehr
Befürworter von iPads in Klassenzimmern, die so jung wie der Kindergarten sind, argumentieren zu Recht, dass Kinder Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts lernen müssen, um sie auf das Erwachsenenleben vorzubereiten. Dies ist sicherlich richtig, doch jede einzelne Studie zeigt, dass Kinder bereits viel zu viel Technologie konsumieren – bis zu 18 Stunden pro Tag für Teenager im Alter von 13 bis 18 Jahren. 6 Diese Zeit des Screenings verdrängt wichtige soziale Interaktionen von Angesicht zu Angesicht, körperliche Aktivität, Zeit im Freien und Zeit, die damit verbracht wird, sich selbst zu unterhalten (dh Langeweile). Kinder betreten das Schulsystem bereits stark technisch versiert – fast alle Kinder im Alter von 2 Jahren haben einen Tablet-Computer oder ein Smartphone benutzt.
Neurologen sind besorgt, dass Bildschirme unsere begrenzten Aufmerksamkeitsressourcen überfordern und zu geistiger Erschöpfung führen. 7 Was dich auch auf das Erwachsenenleben vorbereitet, ist die Fähigkeit, für lange Zeit Aufmerksamkeit zu schenken, Selbstbeherrschung zu besitzen und auf eine tiefe und bedeutungsvolle Weise über Probleme nachzudenken. Ohne iPads bleiben die Klassenzimmer ein Rückzugsort für tiefgründige Gedanken: Das Entfernen von iPads aus einem Klassenzimmer bedeutet nicht, dass man in der Schule komplett ohne Technologie auskommt.
In den fünf kurzen Jahren seit der Erfindung des iPad hat es das Bildungssystem erschüttert – im Guten wie im Schlechten. Wie der Journalist HL Mencken einmal sagte: "Für jedes komplexe Problem gibt es eine klare, einfache und falsche Antwort." Es gibt keinen einfachen Spielplan für solch eine vielseitige und vielseitige Agenda wie ein Bildungssystem, wo eine Größe niemals alle Kulturen, Altersgruppen und Fähigkeiten umfassen kann. Bevor jedoch ein Elternteil oder ein Lehrer ein iPad zur Verbesserung oder Beschleunigung des Lernens überreicht, sollten sie zuerst fragen, was genau die Ergebnisse sind, die sie erreichen möchten.
Verweise
1. Nguyen, L., Barton, SM & Nguyen, LT (2015). iPads in der Hochschulbildung – Hype und Hoffnung. British Journal of Educational Technology, 46 (1), 190-203
2. Baron, NS (2015). Worte auf dem Bildschirm: Das Schicksal des Lesens in einer digitalen Welt. Oxford Universitätspresse
3. DeWitt, P. (2013). Sind Schulen bereit, Schüler BYOD zu lassen? Bildungswoche.
4. Cardoso-Leite, P., Green, CS & Bavelier, D. (2015). Zum Einfluss neuer Technologien auf Multitasking. Developmental Review, 35, 98-112
5. Mangen, A. & Kuiken, D. (2014). Verloren in einem iPad: Erzählerische Verlobung auf Papier und Tablet. Wissenschaftliche Literaturstudie, 4 (2), 150-177
6. Rosen, LD, Lim, AF, Felt, J., Träger, LM, Cheever, NA, Lara-Ruiz, JM, & Rokkum, J. (2014). Der Medien- und Technologieeinsatz prognostiziert das Unwohlsein von Kindern, Jugendlichen und Teenagern unabhängig von den negativen gesundheitlichen Auswirkungen von Bewegungs- und Essgewohnheiten. Computer im menschlichen Verhalten, 35, 364-375
7. Cytowic, RE (2015). Dein Gehirn auf Bildschirmen. . Das amerikanische Interesse, 10 (6), 53-61