Der zweite Schritt zum erfolgreichen Mentoring ist Learning by Doing .
Wenn Sie dem Mentee helfen, in seinem Job und seiner Karriere erfolgreich zu sein, müssen Sie direkt mit ihm zusammenarbeiten, um die Fähigkeiten zu vermitteln, die er braucht, um erfolgreich zu sein. Eine der besten Möglichkeiten, Fähigkeiten zu vermitteln, besteht darin, dem Mentee praktische praktische Erfahrungen zu ermöglichen der Prozess, den er meistern möchte.
In der Regel haben die Mentorinnen und Mentoren Karriereziele, wie zum Beispiel eine Professur an einer Forschungsuniversität, oder sie wollen eine private oder öffentliche Forscherkarriere beginnen. Dies setzt voraus, dass sie den Prozess vom Anfang bis zum Ende der Forschung verstehen und somit ein integraler Bestandteil des Mentorings dieser Menschen die Möglichkeit bieten, selbst zu recherchieren. Andere, die ich betreut habe, möchten zum Beispiel Lehrer an den Hochschulen für Geisteswissenschaften sein.
Menschen mit solchen beruflichen Zielen erfolgreich zu betreuen, ist nicht einfach. Gute Forschungs- und Lehrfähigkeiten können nicht einfach aus Büchern oder Vorlesungen vermittelt werden; Vielmehr muss der Mentor eng mit jedem Einzelnen zusammenarbeiten und jedem die Möglichkeit geben, die Fähigkeiten zu üben, die er benötigt, um tatsächlich in Forschung und Lehre zu arbeiten.
Ein erfolgreicher Mentor muss auch verstehen, dass es nicht nur eine Fähigkeit ist, ein fähiger Forscher oder Lehrer zu werden, sondern dass er sich mit einer breiten Palette von Fähigkeiten auskennt. Daher muss der Mentor den Prozess starten, indem er diagnostiziert, welche Fähigkeiten der Mentee bereits beherrscht und welche Entwicklung benötigt. Der Mentor sollte dann eine Strategie entwickeln, um die bereits erlernten Fähigkeiten zu verbessern und diejenigen zu entwickeln, die nicht anwesend sind.
Dann sollte ein erfolgreicher Mentor mit jedem Einzelnen bei der Anwendung dieser Fähigkeiten arbeiten; Wiederholungen, Bewertungen und positive Rückmeldungen werden dann starke Fähigkeiten stärken und helfen, schwache Fähigkeiten zu entwickeln. Learning by Doing erfordert, dass der Mentor den Mentee beobachtet und ihm dabei hilft, die anstehende Aufgabe zu erfüllen, seine Leistung zu bewerten und positives Feedback über die Qualität der Arbeit zu geben.
Zum Beispiel ist Schreiben ein integraler Bestandteil der Forschung. Wenn Sie also jemanden betreuen, der eine Karriere in der Forschung anstrebt, muss er ein fähiger Autor werden. Aber wenige Mentees beginnen als geschickte Schriftsteller, besonders in den akademischen Schreibstil, der in den Sozialwissenschaften üblich ist. Mentoring für diese Personen erfordert Learning by Doing – lasst sie die Kontrolle über ein Schreibprojekt übernehmen und sie schreiben lassen.
In dieser Situation muss ein Mentor, der Learning by Doing praktiziert, einen Entwurf nach dem anderen lesen, um substanzielles Feedback und Hilfe zu geben. Aber durch die Wiederholung von Learning by Doing wird der Mentee die Fähigkeiten erwerben, die benötigt werden, um ein erfolgreicher Autor zu werden.
Es ist genau dieser Aspekt des Mentorings, von dem ich glaube, dass viele ansonsten denkende und talentierte potenzielle Mentoren falsch liegen. Learning By Doing ist schwierig. Es ist nicht der effizienteste Weg, auf kurze Sicht Arbeit zu erledigen, es kann mühsam und manchmal auch schmerzhaft und sogar frustrierend für den Mentor sein. Natürlich kann der Mentor das Arbeitsergebnis selbst schneller und wahrscheinlich genauer produzieren. Aber wenn der Mentor einsteigt und die Arbeit macht, wird der Mentee eine wichtige Gelegenheit verlieren, kritische Fähigkeiten zu erlernen.
In " Learning by Doing" muss der Mentor Fehler und Fehler, Ineffizienzen im Arbeitsprodukt und schwierige Gespräche mit der betreuten Person berücksichtigen, warum ein Arbeitsprodukt nicht gut gemacht wurde. Aber ein erfolgreicher Mentor wird diese als Gelegenheiten nutzen, um Strategien für zukünftige Verbesserungen zu lehren.
Ich werde ein einfaches Beispiel aus meiner eigenen Erfahrung verwenden. Stellen Sie sich einen neuen Doktoranden vor, der zum ersten Mal mit einer Forschungsarbeit in Publikationsqualität konfrontiert wurde. Nehmen wir an, dass die Forschung selbst bereits durchgeführt wurde und die scheinbar einfache Aufgabe darin besteht, dass der Student die Ergebnisse der Forschung in ein Papier schreibt.
Viele weniger erfolgreiche Mentoren erkennen nicht, dass eine Aufgabe, die sie durch Wiederholung, Übung und Erfahrung gelernt und bewältigt haben, nicht einfach ist. Sie gehen davon aus, dass die Schüler es ohne aktive Hilfe herausfinden werden – im Allgemeinen denken sie, dass sie ihre Studenten dazu bringen, andere wissenschaftliche Arbeiten in der Bibliothek oder im Internet zu lesen, dass sie einfach einen Prozess für die Erstellung einer Forschungsarbeit finden.
Aber der erfolgreiche Mentor wird erkennen, dass das Schreiben einer Forschungsarbeit ein Prozess ist und dass nur wenige Studenten selbst einen nützlichen Prozess entdecken werden. Ein erfolgreicher Mentor wird mit dem Studenten an dem Prozess arbeiten und dem Studenten einen Rahmen für die Erstellung des Forschungspapiers bieten, aber gleichzeitig davon absehen, das Papier selbst zu schreiben. Der Mentor wird dem Studenten eine Vorlage für die Erstellung eines Forschungspapiers zur Verfügung stellen, mit dem Studenten über die Gliederung arbeiten, Vorschläge für die einzelnen Abschnitte des Papiers machen, Entwürfe von Abschnitten und das Papier lesen, sofern verfügbar, und weiterhin produktive Kritik liefern.
Ein erfolgreicher Mentor wird den Studenten nicht isoliert herumlaufen lassen. Stattdessen agiert er innerhalb dieser Grenzen und bietet eine Struktur, in der der Schüler lernen kann, indem er tut.
Auch hier ist Learning by Doing zeitaufwendig, schmerzhaft und kurzfristig für den Mentor ineffizient. Am Ende ist Learning by Doing eine der wichtigsten Strategien des erfolgreichen Mentors. Erfolgreiches Lernen durch Handeln ergibt eine Person, die die Initiative ergreifen und das erforderliche Produkt ohne wesentliche Intervention des Mentors herstellen kann. Zu diesem Zeitpunkt wird der erfolgreiche Mentor in der Lage sein, einen effizienteren Mitarbeiter oder Studenten und eine effektivere Arbeitsumgebung zu nutzen.
HINWEIS: Dies ist die zweite einer fünfteiligen Serie. Teil 1, Kommunikation des Masterplans, wurde bereits früher veröffentlicht.
