Als der Unterricht vor ein paar Wochen zu Ende ging, nahm ich an einem Campus-Treffen für neue Fakultäten teil, das im Herbst dieses Jahres an meinem ersten Seminar für das College unterrichten wird. Das erste Jahr Seminar an meiner Institution dient mehreren Zwecken. Erstens, es tritt an die Stelle des traditionellen College-Schreibens oder des "Studienanfängern" -Kurses, obwohl sein Hauptfokus immer noch auf dem Schreiben auf der College-Ebene liegt (sein sekundäres Ziel ist es, Studenten beim Übergang ins College-Leben zu helfen). Zweitens wird es von Fakultäten aus allen Abteilungen unterrichtet – nicht nur von englischen Kollegen. Drittens wählen die Dozenten ein Thema oder ein Thema für ihren Kurs, was bedeutet, dass der Kursinhalt auf ihrer disziplinären Ausbildung basieren kann – oder nicht. In meinem Fall mache ich "oder nicht" – oder zumindest meistens "oder nicht". Anstatt einen Kurs ausschließlich über Psychologie zu unterrichten, lehre ich über ein Interesse an meiner Architektur und Architekturgeschichte (mein Kurs heißt "Our Spaces, Uns selbst").
Bei dieser Zusammenkunft wurde ich gebeten, in einer Diskussionsrunde über das Schreiben von Schreiben und das Schreiben von Strategien für engagierte Schüler zu sprechen. Es gibt Bücher, Zeitschriften und zahllose Artikel, die sich mit dem Schreiben befassen – und das zu tun ist keine leichte Sache, wie jeder Professor Ihnen sagen wird (die meisten Fakultätsmitglieder versuchen zu vermeiden, Schreiben zu unterrichten – es ist eine Schwierigkeit – und Noten zu ordnen) ist in der Regel herausfordernd genug). Wie auch immer, ich dachte nicht, dass ich etwas Neues zu dem Korpus von Arbeit hinzufügen könnte, der da draußen war und es war das Ende des Frühlingssemesters. Ich war müde. Also nahm ich den Weg des geringsten Widerstands und stellte eine PowerPoint-Präsentation zu meiner Klasse zusammen, die mehr oder weniger dem Inhalt meines Lehrplans entsprach – den von mir ausgewählten Texten, den Papieraufgaben (wie viele Wörter, wie viele Seiten) und dem Weg Ich leite die Workshop-Komponente der Klasse, wie ich gradiere usw. Nichts sehr Überraschendes und sicherlich nichts Innovatives – oder so dachte ich.
Ich hatte vor, für etwa 10 Minuten zu sprechen – und endete für 30 Minuten (ich versuchte immer zu beenden, damit die anderen Diskussionsteilnehmer sprechen konnten!). Was ist passiert? Nun, was ich für nichts Besonderes hielt, stellte sich als sehr interessant heraus, zumindest für die Kollegen, die zum ersten Mal ihre Seminare lehrten (wieder erfordert das Schreiben von Texten etwas Mut). Die Fragen und Diskussionen konzentrierten sich hauptsächlich auf die praktischen Aspekte des ersten Unterrichts, was funktioniert, was nicht, wie Probleme auftreten, und so weiter. Meine Diskussion mit meinen Kollegen war entzückend – ich habe von ihnen so viel gelernt, wie ich hoffe, dass sie von mir gelernt haben. Mehrere Veteranen des ersten Jahresseminars, die sich für eine weitere Dienstfahrt angemeldet hatten, teilten auch ihre Erfahrungen, sowohl die Höhen als auch die Tiefen.
Während unserer Diskussion war ich beeindruckt von der Kraft des Praktischen, von den Grundlagen und Lehren des Lehrens. Akademische Psychologen verbringen viel Zeit damit, ihre Forschungsideen und -ergebnisse mit interessierten Kollegen zu teilen, aber das Teilen geschieht durch eine von Experten begutachtete Publikation oder Präsentation auf Fachkonferenzen. Es passiert weniger häufig auf dem Campus, besonders auf kleineren Campus wie meinem eigenen, weil es nicht 30 oder 40 andere Psychologen in meiner Abteilung gibt – nur 5! Reden über den Unterricht findet eher informell statt – beim Mittagessen oder bei einer Tasse Kaffee.
Meine schriftliche Präsentation erinnerte mich daran, dass der beste Weg, etwas über das Lehren zu lernen, darin besteht, Ideen mit anderen Lehrern zu teilen. Das ist keine blendende Einsicht in den Zustand des Menschen (oder Erziehers), aber es ist leicht zu vergessen, da die meisten Akademiker durch ihre Arbeitsbelastung auf ihre Elfenbeintürme beschränkt sind (in meinem Fall habe ich mehrere große Schreibprojekte in diesem Sommer, genug, um mich von den Straßen fernzuhalten).
Also, für diejenigen, die unterrichten oder unterrichten wollen oder bald die Möglichkeit haben werden, zu unterrichten, lassen Sie mich vorschlagen, dass Sie ein informelles Treffen von erfahrenen und weniger erfahrenen Lehrern organisieren. Halten Sie ein paar Leute kurz vor (etwa 10 Minuten) und warten Sie dann auf die Diskussion und den Austausch von Ideen. Ich wette, es wird – und es wird viel konstruktiver sein, als irgendjemand es vermutet hätte. Jeder Lehrer lernt Werkzeuge, Techniken und Strategien für den Unterricht im laufenden Betrieb, aber viele von ihnen bleiben im Gedächtnis erhalten. Sie werden nicht geteilt, es sei denn, jemand fragt oder organisiert einen Veranstaltungsort. Also, für die High-School, College und Universität Fakultät, die sich in den Rhythmus des Sommers einfinden, in Betracht ziehen, eine Art "Mini-in-Service" -Sitzung zu schaffen, bevor der Herbst beginnt. Sie und Ihre Kollegen können Ideen teilen und von der Kraft des Praktischen profitieren – es könnte den Übergang in den Klassenraum erst im September zum Vergnügen werden lassen.
