Für Schüler, die Eltern haben, die ein College besucht haben oder in der Umgebung von Universitätsgeländen aufwachsen, ist es wahrscheinlich, dass sie sich zumindest am College bewerben und höchstwahrscheinlich anwesend sind. Für Studenten, die aus ländlichen oder weit vom Universitätsgelände entfernten Orten kommen, kann die Erwartung, ein College zu besuchen, geringer sein oder aufgrund von Unbekanntheit sogar ein Hindernis darstellen.
Es ist zu einem wichtigen politischen Anliegen geworden, mehr Studenten an den Hochschulcampus zu bringen, insbesondere aufgrund der wirtschaftlichen Vorteile eines College-Besuchs und der Notwendigkeit, die soziale Mobilität benachteiligter Studenten zu verbessern. Möglicherweise fehlt jedoch den Schülern der ersten Generation das “kulturelle Kapital” oder das kulturelle Wissen und die sozialen Ressourcen, die sie benötigen, um den Bewerbungs- und Anwesenheitsprozess des Colleges effektiv zu steuern. Wenn man nicht versteht, wie es eigentlich ist, auf einem College-Campus zu sein, stellt dies für Studenten, die sich in Zukunft auf dem Campus sehen, ein nichttriviales psychologisches Hindernis dar.
Was passiert also, wenn Sie unterrepräsentierte Schüler College-Besuchen aussetzen und ihnen erlauben, den Campus zu betreten und zu erleben? Das ist genau das, was die Forscher Elise Swanson, Katherine Kopotic, Gema Zamarro, Jonathan N. Mills, Jay P. Greene und Gary Ritter kürzlich in einem Arbeitspapier mit dem Titel “Eine Bewertung der Bildungswirkung von Besuchen des College-Campus: Ein randomisiertes Experiment” getan haben.
Die Forscher rekrutierten 885 Schüler aus 15 Schulen und randomisierten die Schüler an Schulen entweder zu einer Behandlungs- oder Kontrollbedingung. Die Kontrollgruppe erhielt ein Informationspaket über das College, während der Behandlungszustand ein Informationspaket erhielt und in der achten Klasse dreimal eine Flaggschiff-Universität besuchte.
Diese Besuche beinhalteten eine Vielzahl von Aktivitäten auf dem Campus. Kurz gesagt, der erste Besuch beinhaltete eine College-Informationsveranstaltung und eine Campus-Tour. Der zweite Besuch konzentrierte sich darauf, die Schüler verschiedenen Abteilungen und Studiengängen zur Verfügung zu stellen, und der dritte Besuch zielte darauf ab, den Campus-Geist zu fördern, indem die Studenten ein Baseballspiel der Universität besuchen oder konkurrieren Sie bei einer Scavenger-Jagd auf dem Campus. Weitere Einzelheiten zum vollständigen Eingriff finden Sie in der Arbeit.
Die Studenten, die den drei Campusbesuchen ausgesetzt waren, verfügten über mehr Wissen über das College, zeigten bei der Durchführung einer Umfrage einen höheren Aufwand, sprachen mit dem Schulpersonal häufiger über das College und waren eher in Mathematik und Wissenschaft / Soziales eingeschrieben naturwissenschaftliche Kurse in der 9. Klasse im Vergleich zur Kontrollgruppe. Unter anderen Befunden sahen die Forscher jedoch „keinen wesentlichen Einfluss der Intervention auf die Nachfolgepläne der Studenten; Die Wahrscheinlichkeit, dass die Schüler nach dem Abitur eine technische Schule besuchen wollen, ist etwas geringer, aber die Absicht der Schüler, eine vier- oder zweijährige Universität zu besuchen, das Militär zu besuchen oder zu arbeiten, bleibt unverändert. “
Die Autoren schließen abschließend: “Um Lücken bei der Nachschulung und dem Abschluss von Studienabschlüssen zu schließen, sollten Forscher skalierbare Interventionen finden, die in verschiedenen Kontexten zuverlässig implementiert werden können. In dieser Studie untersuchen wir die Möglichkeit einer relativ kostengünstigen Intervention – drei Exkursionen zu einer lokalen öffentlichen Universität -, um die Einstellung und das Verhalten der Schüler gegenüber dem College zu beeinflussen. Beide Schulbezirke, die daran interessiert sind, ihren Schülern den Zugang zu Hochschulen zu ermöglichen, und Universitäten, die an einer Steigerung der sozioökonomischen Vielfalt oder der Gesamtheit der Studierenden interessiert sind, könnten leicht den von uns in dieser Intervention dargelegten Ansatz übernehmen. “
Die Hauptautorin Elise Swanson stellt fest, dass das Forschungsteam derzeit mit einer anderen Gruppe von Studenten zusammenarbeitet und diese Schüler von der High School bis zum College verfolgen wird, um die Auswirkungen auf die langfristigen Ergebnisse zu analysieren.
Verweise
Swanson, E., Kopotic, K., Zamarro, G., Mills, JN, Greene, JP und Ritter, G. (2019). Eine Bewertung der pädagogischen Auswirkungen von College-Campusbesuchen: Ein randomisiertes Experiment. EDRE-Arbeitspapier 2019-02 .
