Im letzten Frühjahr habe ich an der Entwicklung eines Ausbildungsprogramms für angehende Hochschullehrer mitgewirkt, die alle Doktoranden oder Doktoranden in den Naturwissenschaften waren. Sie hatten viel Erfahrung im Unterricht, aber nicht so sehr an der Spitze. Ich hatte großen Spaß, im kleinen Planungsausschuss zu sein; unsere Meinungsverschiedenheiten waren besonders aufschlussreich. Meine Lieblingsdiskussion war, ob wir unsere Schüler dazu bringen sollten, ihre Unterrichtsphilosophie zu entwickeln und zu schreiben .
Immer mehr Anzeigen für Professorenjobs fordern Bewerber für eine Lehrphilosophie – eine Aussage über die Grundsätze, die ihren Unterricht leiten (werden). Ich bin ein großer Befürworter des Philosophierens: In meinem Graduiertenlehrgang zum Thema "Unterrichten" arbeite ich mit Studenten an ihrer Philosophie als wichtigem Kursprodukt. Sie erforschen die Werte, Ziele und Prinzipien, die ihren Entscheidungen über Strategien und Techniken zugrunde liegen. Studenten finden die Aufgabe entmutigend, lohnend und manchmal sogar erfreulich.
Meine Kollegen im Planungsausschuss waren jedoch skeptisch. Einer sagte: "Wie können Schüler eine Unterrichtsphilosophie schreiben, bevor sie überhaupt unterrichtet haben?"
Ich antwortete: "Das ist die PERFEKTE Zeit, dass die Schüler auf einer höheren Ebene über ihren Unterricht nachdenken müssen, wenn sie nicht von der Presse der täglichen Sorgen über das Führen einer Klasse, den Umgang mit Schülern, der Benotung und der Natürlich, was zu tragen. Wie sonst werden sie wissen, wie man diese Entscheidungen trifft? "
Seine Antwort auf meine Frage: "Diese Schüler haben Jahre im Klassenzimmer verbracht! Sie wissen."
Ich wieder: "Aber das Unterrichten beinhaltet mehr als das, was im Klassenzimmer passiert, und die Schüler haben NICHT die Vorbereitung gesehen, die ihre Professoren gemacht haben – die Entscheidungen, die sie vor jeder Unterrichtsstunde getroffen haben. Zu vielen Broadway-Stücken zu gehen, qualifiziert an sich niemanden, eigene Stücke zu produzieren, zu schreiben oder zu dirigieren! "
Es wurde erhitzt, aber in einem Geist des Respekts. Ich habe meinen Fall gedrängt: "Außerdem kann man nicht beides haben. Man kann nicht sagen, dass die Schüler genug Erfahrung im Unterricht haben, um zu unterrichten, aber nicht genug, um eine Philosophie zu schreiben. "Ich ging darauf ein, dass Lehren auf einer empirischen Literatur und einer Reihe von Prinzipien beruht, die alle Lehrer haben einschließlich neuer, sollten kenntnisreich sein.
Meine Argumente haben den Tag nicht gewonnen, und das 5-wöchige Trainingsprogramm ging ohne Philosophien voran. In Vorbereitung auf das nächste Mal frage ich mich, welche anderen Metaphern ich verwenden kann, um meine Argumentation zu untermauern. (Ich liebe Metaphern, obwohl ich erkenne, dass sie nicht die beste Form der Überzeugung sind.) Bei anderen Aktivitäten sagen wir: "Spring einfach rein und probiere es aus – du wirst später Prinzipien herausfinden." Hier sind einige Möglichkeiten:
Schwimmen: Was wäre, wenn wir sagen würden: "Spring einfach rein und plane herum – du kannst später über die Physik des Schwimmens nachdenken, wenn du willst." Nicht schlecht! Vielleicht brauchen professionelle Schwimmer einige Prinzipien, aber die meisten von uns können auf die Feinheiten verzichten. Wir brauchen nur ein paar Regeln, wie Nein am Pool laufen! oder Halten Sie Ihren Badeanzug an!
Chirurgie: Was wäre, wenn wir sagen würden: "Schnitt einfach irgendwo ein und sieh dich um! Es ist nicht nötig, einen Plan zu haben, bis du tatsächlich operiert hast! "Nicht so gut, oder? Es ist definitiv notwendig, einige Prinzipien zu haben, basierend auf Forschung und Praxis anderer – auch wenn die Chirurgen sich selbst operiert haben!
Diese Aktivitäten könnten für die äußersten Argumente gut sein. Sehen wir uns eine mögliche Metapher in der Mitte an:
Gartenarbeit: "Einfach ein paar Samen in den Boden stecken. Dann kannst du deinen Plan entwickeln oder studieren, wie die Dinge wachsen. "Es gibt sicherlich etwas, das man für sein eigenes Erkunden und Lernen durch Versuch und Irrtum sagen kann. Ich würde jedoch argumentieren, dass ein Garten erfolgreicher und noch lohnender sein wird, wenn die Gärtner sich einige Fragen stellen, BEVOR sie mit dem Pflanzen beginnen, wie zum Beispiel:
Ich mag diese drei Metaphern. Ich plane, sie zu verwenden, wenn ich argumentiere, dass es nützlich ist, wenn unsere nächste Gruppe von angehenden Lehrern ihre Unterrichtsphilosophie schreibt.
Was denken Sie? Hat meine Schwimmmetapher Wasser? Ist meine Operation Argument … schneidend ? Oder, wenn es darauf ankommt, bin ich noch immer voll Dünger?
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Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der University of Colorado Denver. Mit Samuel Knapp und Michael Gottlieb ist er Co-Autor von Ethical Dilemmas in Psychotherapie: Positive Ansätze zur Entscheidungsfindung (American Psychological Association, 2015). Mitch ist auch der Co-Autor (mit Sharon Anderson) der Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010), und ein Mitherausgeber des zweibändigen APA Handbuch der Ethik in der Psychologie (American Psychological Association, 2012). Aber darauf ist er am stolzesten: Er arbeitete mit dem bahnbrechenden Musiker Charlie Burrell an Burrells Autobiografie.
© 2015 von Mitchell M. Handelsman. Alle Rechte vorbehalten
