Während wir dem Jahrestag des Bombenangriffs auf den Boston-Marathon nahe kommen, werden zahlreiche Gedankenstücke veröffentlicht, die uns helfen werden, die Bostoner Gemeinde besser zu verstehen. Dieser Kommentar von Jennifer Greif Green und Jonathan Comer erscheint am 6. April 2014 in Boston Herald.
Unterstützen Sie "Helfer" bei der Krisenbewältigung
In den Tagen nach dem Bombenanschlag auf den Boston-Marathon verbreitete sich dieses Zitat von Fred Rogers auf Websites und in sozialen Medien: "Als ich ein Junge war und in den Nachrichten gruselige Dinge sah, sagte meine Mutter zu mir:" Sucht nach den Helfern . Du wirst immer Leute finden, die helfen. " "
In den nächsten Monaten haben wir uns mit Kollegen zusammen gesetzt, um genau das zu tun – achten Sie auf die Helfer. Lehrer sind in vielerlei Hinsicht die grundlegenden "Helfer" für Kinder, und in Krisenzeiten können Lehrer nicht weniger als heldenhafte Rollen bei der Unterstützung ihrer Schüler spielen.
Wir haben 188 Lehrer befragt, die in und um Boston, Cambridge, Watertown und anderen betroffenen Gemeinden arbeiten. Diese Lehrer erzählten kraftvolle Geschichten von den Herausforderungen und Komplexitäten, mit denen sie nach dem Angriff helfen.
Ein Lehrer schrieb: "Das Schwierigste als Lehrer ist es nicht falsche Hoffnungen zu geben. Es ist ein schreckliches Gefühl, wenn ein Kind danach fragt, ob es wieder passieren könnte oder nicht, und Sie können ihnen kein definitives "Nein" geben. Du sagst, dass du hoffst, dass es nie wieder passiert, aber du kannst keine Versprechungen machen. Sie beten, dass Sie das Richtige sagen, es nicht schlimmer machen und den Schülern ein Gefühl von Sicherheit und Normalität zurückgeben. "
Ein anderer schrieb: "Die Trauer und das Trauma kamen in Wellen. In gewisser Weise waren die Schüler froh, dass sie in den ersten Wochen wieder zu den normalen Routinen zurückkehrten, aber dann, einige Wochen später, nach etwa sieben Wochen, kamen wieder viele emotionale Probleme auf. "
Stellen Sie sich vor, Sie wären ein Lehrer, der nach einer Massenkrise vor einem Zimmer mit jungen Menschen steht – wie würden Sie ihnen helfen? Wie würden Sie die Bewältigung eines Traumas mit dem Wissen ausgleichen, dass Kinder eine Rückkehr zur Routine benötigen? Was würdest du tun, wenn einige Schüler genauso über das Ereignis sprechen müssen wie andere nicht? Wie ein Lehrer unserem Studienteam mitteilte: "Wahrscheinlich wollte ein Drittel meiner Schüler die Ereignisse ausführlich diskutieren, während der Rest entweder ambivalent wirkte oder es vorzog, sie überhaupt nicht zu diskutieren."
Hinzu kommt unser Wissen, dass die meisten Lehrkräfte nur wenig über Krisenreaktion oder psychische Gesundheit verfügen. Kommunikation und Beratung durch die Schulen werden daher unverzichtbar (und nicht zu Unrecht ein logistischer Albtraum, wenn Ereignisse – wie der Bombenanschlag auf den Boston-Marathon – in den Schulferien oder an Wochenenden stattfinden).
Ein Lehrer schrieb: "Ich hörte nichts über das, was ich Montag in der Schule tun sollte, bis Sonntag nach 22 Uhr."
Es besteht eine erhebliche Spannung zwischen dem schulischen Bildungsauftrag und der Notwendigkeit, auf die psychischen Probleme der Schüler einzugehen. Aber bei einem kürzlichen Vortrag hob eine ehemalige Lehrerin ihre Hand und sagte, dass sie des Vorschlages müde sei, dass Lehrer mehr tun müssen. "Wir können nicht alles für alle sein", sagte sie, "… wenn es ein Feuer geben würde, würdest du erwarten, dass ich es lösche? Sie würden einen Feuerwehrmann anrufen. "Einverstanden. Aber Lehrer müssen in der Lage sein, den Rauchgeruch zu erkennen und 9-1-1 zu rufen. Das Gleiche gilt auch hier.
Einige der auffälligsten Zitate aus unserer Forschung waren nicht speziell die Bombardierung, sondern andere Traumata, die weniger Aufmerksamkeit auf sich ziehen. Jeden Tag sehen sich die Lehrer Kindern gegenüber, die Gewalt in ihrer Nachbarschaft erleben und für die Trauma ein Teil des täglichen Lebens ist.
In der Tat müssen wir "nach den Helfern suchen", aber wir müssen nicht weit gehen, um sie zu finden. Sie sind vorhanden. Sie sind oft die erste Verteidigungslinie gegen eine unsichere Welt. Wir sind es den Lehrern und unseren Kindern schuldig, die komplexen und widersprüchlichen Anforderungen ihrer Arbeit ernst zu nehmen und sinnvolle Unterstützungen anzubieten, um Kinder so gut wie möglich zu betreuen.
Jennifer Greif Green ist Assistenzprofessorin für Pädagogik an der Boston University. Jonathan Comer ist Associate Professor für Psychologie an der Florida International University und außerordentlicher Professor an der Boston University. (Jennifer Greif Green ist verwandt mit Geoffrey Greif)
