Kinder mit Lernschwierigkeiten wachsen bis zu lernbehinderten Erwachsenen heran. Lernbehinderungen sind lebenslange Störungen, die enorme Auswirkungen auf die schulischen und beruflichen Leistungen haben. Personen mit Lernschwierigkeiten sind intelligent und vielseitig begabt und können mit der richtigen Unterstützung und Unterbringung große Leistungen erbringen.
Der Zugang zu Unterkünften beruht häufig auf einer neuropsychologischen Beurteilung, die akademische, intellektuelle, kognitive und psychische Gesundheitstests einschließt, aber nicht darauf beschränkt ist.
Der Nachweis von Lernbehinderungen hat sich in den letzten Jahrzehnten verbessert. Mehr Schüler mit Lernbehinderungen werden früher beurteilt und mit den notwendigen Unterkünften ausgestattet; Mehr Schüler als je zuvor absolvieren Abitur und Hochschulstudium.
Laut der American College Health Association, 4% bis 11% der Studenten auf vierjährigen College-und Universitätsgelände diagnostiziert mit einer Lernbehinderung, und die Preise können so hoch wie 23% an zweijährigen Institutionen und Community Colleges. Lernbehinderungen sind in Erwachsenenbildungsprogrammen am häufigsten anzutreffen und betreffen 10% bis 50% der Teilnehmer. Trotz ihrer verstärkten Teilnahme an Hochschul- und Erwachsenenbildungsprogrammen berichten die meisten dieser Schüler, dass ihre Lernbehinderung sich negativ auf ihren schulischen Fortschritt in Form von niedrigeren oder unvollständigen Noten oder erheblichen Unterbrechungen der Arbeit ausgewirkt hat.
Viele Erwachsene mit LDs suchen akademische Unterkünfte, um ihre Erfolgschancen in Bildungsumgebungen zu erhöhen. Das Lesen von Sprach- und Leseverständnistests ist ein kritischer Teil einer Lernbehinderung. Lesestörungen (RD) sind die häufigste Art von LD und Alphabetisierungsprobleme sind bei Erwachsenen mit LDs vorherrschend (Patterson, 2008).
Leider sind viele Tests zur Leseflüssigkeit und zum Langstreckenverständnis nur für Kinder geeignet. Darüber hinaus sind Leseverständnis-Tests für Kinder und Erwachsene zutiefst fehlerhaft. Die Forschung zeigt, dass Befragte die Leseverständnis-Testfrage mit Raten beantworten können, die weit über dem Zufall liegen, selbst wenn sie die zugehörige Passage nicht gelesen haben!
Dies ist ein Problem der "Passage-Unabhängigkeit" (Coleman et al., 2012; Keenan & Betjemann, 2006). Wenn man Leseverständnisaufgaben richtig beantworten kann, ohne die Passage gelesen zu haben, sind diese Tests, die einen Eckpfeiler der Lernbehinderungsprüfungen bilden, praktisch nutzlos. Neue Daten aus unserem Forschungslabor zeigen, dass Personen mit besseren Sprach- und Lesefähigkeiten besser in der Lage sind, Leseverständnistests zu beantworten, ohne die zugehörige Passage zu lesen. Daher sind Lesefähigkeitstests besonders gegen hellere Schüler voreingenommen.
Zuverlässige und valide Tests für Erwachsene mit Lernschwierigkeiten werden dringend benötigt, um diesen Personen die richtige Unterkunft zu bieten, um ihre höchsten Fähigkeiten zu erreichen. Die Prüfindustrie würde gut daran tun zu erkennen, dass Lernbehinderungen lebenslange Störungen sind, Bewertungsinstrumente für die Lebensdauer benötigt werden und vor der Veröffentlichung eine strengere Prüfung der Maßnahmen erforderlich ist.
