Neue Studie zeigt sechs Vorteile der Schulrestorativen Justiz

Da sich Daten über die Wirkungslosigkeit von Suspendierungen und anderen schulischen Disziplinarmethoden angesammelt haben und Bedenken über die Schul-Gefängnis-Pipeline und die Masseninhaftierung lauter und drängender geworden sind, suchen Schulen zunehmend nach alternativen Strategien zur Schaffung eines Klimas der Sicherheit, Rechenschaftspflicht und Gerechtigkeit. In diesem Zusammenhang ermutigen immer mehr Schulbezirke und fordern manchmal sogar, dass Schulen restaurative Praktiken entweder als Ergänzung oder als Ersatz für Disziplinarmaßnahmen einführen.

Die Restaurierungspraktiken der Schulen sind sehr unterschiedlich, aber die meisten dieser Praktiken bringen diejenigen zusammen, die geschädigt wurden und diejenigen, die den Schaden angerichtet haben (zusammen mit Erwachsenen, die die Interessen der Schulgemeinschaft vertreten), um gegenseitiges Verständnis, Eigenverantwortung, Verantwortlichkeit der Gemeinschaft, Reparatur von Schaden (einschließlich Beziehungen) und Reintegration der Person, die den Schaden verursacht, zurück in die Schulgemeinschaft.

Trotz der zunehmenden Prävalenz von restaurativen Programmen in US-Schulen gibt es bisher nur wenig Forschung über die Auswirkungen solcher Praktiken in schulischen Einrichtungen (Evans & Lester, 2013). Die Mehrheit der Forschung, die es gibt, vergleicht die Schuldisziplinen und die Anzahl der Inhaftierungen und Suspendierungen vor und nach der Durchführung eines Programms für opferorientierte Justiz. Obwohl diese Informationen nützlich sind, sind sie möglicherweise irreführend als Maß für die Effektivität von RJ, da die Aussetzungen durch eine "Aussetzen weniger" -Politikänderung, die völlig unabhängig vom RJ-Programm ist, reduziert werden können.

Eine neue Studie – Ergebnisse eines restaurativen Zirkelprogramms in einem High School Setting – verwendete qualitative Interviews, um die Vorteile und Nachteile schulischer Restaurierungspraktiken aus der Perspektive von Erwachsenen und Schülern einer städtischen High School in Virginia zu identifizieren wo über 90% der Schüler Afroamerikaner sind und über 75% ein kostenloses / reduziertes Mittagessen erhalten. Restorative Circles, die spezifische restaurative Praxis, die von dieser Schule verwendet wurde, wurde ursprünglich von Dominic Barter und seinen Mitarbeitern in Brasilien entwickelt. Das kurze Video unten beschreibt kurz den Prozess:

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Dieser Beitrag konzentriert sich nur auf die sechs Vorteile, die direkt von den interviewten Schülern und Erwachsenen berichtet werden. Mit Ausnahme der Umgehung von Erwachsenen , bei der es sich lediglich um einen von Schülern gemeldeten Vorteil und Verbesserungen bei den akademischen und sozialen Leistungen handelte , die nur von Erwachsenen gemeldet wurden, wurden alle Vorteile unabhängig voneinander von Schülern und Schulpersonal gemeldet. Die Zitate von Studenten und Schulpersonal erscheinen wie im Originalartikel, mit Erlaubnis der Erstautorin Lilyana Ortega. Der vollständige Text enthält viele weitere solche Zitate.

1. Eigentum des Prozesses / Umgehen von Erwachsenen

Schüler (aber nicht Erwachsene) sprachen davon, den Kreis-Prozess zu benutzen, um ihre Konflikte zu bearbeiten, weil es zumindest zeitweise besser war als zu kämpfen. Die Schüler sprachen auch über die Verwendung des Circle-Prozesses ohne Beteiligung von Erwachsenen.

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Ich und mein Freund spielten im Unterricht herum und wir lösten tatsächlich [einen Konflikt mit] dem Kreis. Es hat Spaß gemacht, aber es war auch ernst und wir haben alles selbst gemacht. Weil mein Freund, der früher im Training war, ich und sie, wir spielten zuerst, aber mein anderer Freund, das Mädchen, das ich meine Freundin nenne, und das Mädchen, das ich meine Schwester nennen werde, stritten sich über etwas oder Wasauchimmer. Also sagten ich und X, "lass uns einen Kreis haben." Und dann spielten wir – wir spielten aber, und dann löste es tatsächlich ihr Problem. Jetzt reden sie. Also haben wir einen Circle gemacht, ganz allein. -12. Frau

2. Unterbrechung der Schule-Gefängnis-Pipeline

Sowohl Schüler als auch Erwachsene sprachen von einer Verlagerung zu weniger strafenden Methoden im Umgang mit Studentenkonflikten. Die Schüler diskutierten, dass ein positives Ergebnis des RC-Programms darin bestehe, dass sie nicht suspendiert oder "eingesperrt" würden. Ebenso erklärten Erwachsene, dass ein positives Ergebnis des RC-Programms nicht so viele Aussetzungen oder Inhaftierungen sein müsse. Diese Kategorie spricht für die negativen Konsequenzen von Null-Toleranz-Politiken, die zur "Schule-in-Gefängnis-Pipeline" beitragen. Die Schüler schienen sich sehr darüber im Klaren zu sein, dass die (Straf-) Methoden, die die Schule für den Umgang mit Studentenkonflikten einsetzte, oft dazu führten, dass sie suspendiert oder "eingesperrt" wurden. Studenten wurden nicht suspendiert oder dem RC-Programm "aufgeladen". In ähnlicher Weise gaben Erwachsene an, weniger abhängig von Strafmethoden zu sein und eher bereit zu sein, Dinge mit RC-Prinzipien zu besprechen.

Ich habe gemerkt, dass einige Kämpfe, einige Auseinandersetzungen, einige Kämpfe mehr ausgespielt werden, als nur auszusetzen, anstatt nur jemanden aus der Schule zu suspendieren, wo sie für fünf Tage von ihrer Ausbildung wegkommen, sie lernen nichts dafür fünf Tage. Anstatt dies zu tun, könntest du einen Kreis bilden und sie machen den Kreis, den sie unterschreiben, dann gehen sie zum Unterricht, und sie werden wieder Freunde, oder sie lassen sich in Ruhe. -11. Weiblich

3. Verbesserte Beziehungen

Eines der Ziele des RC-Programms ist es, Beziehungen wiederherzustellen, wie sie vor dem Konflikt waren. In diesem Fall sprachen Schüler und Erwachsene nicht nur über wiederhergestellte Beziehungen, sondern auch über bessere Beziehungen zu denen, mit denen sie Konflikte hatten.

Ich und dieses Kind wollten gerade kämpfen, und ich glaube, ich, ich habe ihm ins Gesicht gesehen. Ich war verärgert und, weißt du, jeder wollte die Situation auf den Kopf stellen. So war es nicht. Ich wollte nur ein bisschen näher kommen, um zu sehen, was er sagte. Und so, ähm und ich und er waren danach cool [der Kreis]. -10. Rüde

Ich habe nur an einem Kreis teilgenommen und es war wohl das revolutionärste, was ich jemals gesehen habe. Ich meine, diese Mädchen konnten nicht mehr als 30 Meter voneinander entfernt laufen, ohne "Ich kann nicht glauben, dass sie es ist", weißt du, und dann, jetzt, reden sie, sie sagen "Hallo" zu einander. Ich meine, sie würden buchstäblich den Gang entlang laufen und "Ich werde sie schlagen, ich werde es wissen", und es war nur eine komplette Umkehrung [nach dem Zirkel], ich denke, der Zirkel gab ihnen die Gelegenheit dazu Stimme ihre Meinung und dann die andere gehört und äußerte ihre Meinung. Dann kamen sie zu dieser Epiphanie, dass sie tatsächlich ähnlicher sind als anders. -Berater

4. Weniger destruktiven Konflikt

Schüler und Erwachsene identifizierten verschiedene Themen, die mit der Reduzierung von destruktiven Konflikten zusammenhängen. Dazu gehörten (1) neue Fähigkeiten / Werkzeuge und (2) die Verwendung von Kreisen. Die Zahlen vor jedem Zitat entsprechen den obigen Themennummern. Die Jugend sprach davon, Konflikte lernen zu lernen, indem man sie ausdiskutiert, anstatt sie zu bekämpfen. Erwachsene diskutierten über RC und lernten, wie neue Werkzeuge für Konflikte eingesetzt werden. Wenn Erwachsene über die "Werkzeuge" sprachen, sprachen sie nicht notwendigerweise über den Prozess des Kreises, sondern über bestimmte Fähigkeiten aus dem Prozess, wie z.

(1) Es ist [das RC-Programm] nur wirklich hilfreich für mich mit meinen Freunden und Dingen. Wie kürzlich hatte ich ein Problem mit meinen Freunden und ich zog es einfach zur Seite, ich war wie, "warum das, warum, wie kommt das vor?" -9. Männlich

Erwachsene und Schüler sprachen darüber, dass die Tatsache, dass sie Kreise nutzten, ein Ergebnis des RC-Programms war. Beide Gruppen erwähnten, dass ihre Mitschüler Circles häufiger verwenden, um mit Schülerkonflikten umzugehen.

(2) Ich habe das Gefühl, dass die Administratoren es [Kreise] angenommen haben. Ich weiß, dass, wenn es eine Möglichkeit für Studenten gibt, zu den Kreisen zu gehen, sie [Administratoren], irgendwie in diese Richtung gehen … das ist eine Veränderung, weil, weißt du, manchmal die Administratoren, weißt du, sie regieren mit eiserner Faust und " es ist mein Weg "und" wir werden mit dieser Disziplin Situation auf diese Weise umgehen "und sie ist [Prinzipal] gewesen, weißt du, in der Lage, den Kreis Prozess alle von ihnen [die Konflikte] spielen zu lassen. -Administrator

5. Sinnvoller Dialog

Ein weiteres positives Ergebnis von RC war für Studenten und Erwachsene ein bedeutungsvoller Dialog. Unter dieser Kategorie entstanden drei spezifische Arten von Vorteilen: 1) Verstehen und Verbinden, 2) Reduzieren von Gerüchten / Verstärken und 3) Erhalten der tatsächlichen Ursache des Problems. Die Zahlen vor jedem Zitat entsprechen den obigen Themennummern.

(1) Ich habe das Gefühl, dass jeder seinen Standpunkt gegenüber [in Circles] nachvollziehen kann … Ich denke, [RC] ist ein gutes Programm. Ähm, ich denke, das ist ein Weg für Menschen, einander zu verstehen, so dass sie nicht nur eine ganze Reihe von Wörtern zanken und niemand zuhört, sondern sie sagen tatsächlich etwas, dass jemand geht um zu hören, und dann können sie weiterleiten, was jemand zurückhören will und dann werden sie sich verständigen. -11. Männchen

Die Schüler genossen es auch, ihre Konflikte direkt mit Gleichaltrigen zu besprechen, ohne dass ein Publikum beobachtet und anstieß. Erwachsene sprachen über das Ergebnis "kein Boosting", da sie in den Kreisen keinen Gruppenzwang hatten. Die Schüler sind an eine Kultur der Gewalt gewöhnt, zu der auch ihre Altersgenossen gehören, die Kämpfe anzetteln. Erwachsene sprachen darüber, wie Circles den Schülern einen Raum zur Verfügung stellt, in dem sie ihren Konflikt ohne Gleichaltrige austragen können, um ihn "anzukurbeln".

(2) Sie können Ihren Standpunkt verstehen, und Sie haben Ihren Freund oder was auch immer in Ihrem Ohr nicht. Es ist wie du und diese Person und du kannst mit deinen Gedanken gehen und ich denke, du fühlst dich sicherer, wenn du nur zu zweit bist. Weil … wenn du in der Nähe von einer Gruppe von Leuten bist … wenn du sagst "Okay, lass es uns in Ruhe lassen", jemand anderes aus deiner Crew wird wie "Oh du ein Punk, du hast es einfach in Ruhe gelassen" … und dann wenn du hoch bist hier [die Kreise] ist es so, als ob niemand da ist, der dir sagen könnte – 12. Frau

Studenten und Erwachsene genossen auch das positive Ergebnis, wenn sie zur eigentlichen Ursache des Problems kamen, anstatt nur hin und her zu kämpfen, ohne auch nur zu wissen, warum sie kämpfen.

(3) Diese Kinder, die Konflikte hatten, kamen wieder zusammen, um im selben Gebäude und manchmal in denselben Klassen zu sein, und wenn es [der Konflikt] nicht gelöst wurde – wenn Probleme nicht gelöst wurden, dann haben sie [die Konflikte] würden wieder kommen. Die Idee, einen Kontakt ohne Kontakt zu haben, macht keinen Sinn. Ich hatte das Gefühl, dass diese Kreise wirklich darauf ausgerichtet waren, der Sache auf den Grund zu gehen, nämlich die zugrunde liegenden Stücke, die Gefühle, den Konflikt. Ich hatte das Gefühl, dass es sehr ermutigend für Kinder ist, ihre eigenen Probleme zu lösen, zuhören zu können … es ist ein wundervolles Modell, um Kindern zu zeigen, dass es einen anderen Weg gibt, Konflikte zu lösen. -Berater

6. Akademische und soziale Errungenschaften

Ein Vorteil, der nur von Erwachsenen gemeldet wurde, war ein stärkerer Fokus auf akademische und soziale Errungenschaften von Schülern, die an Circles teilnahmen. Diese Kategorie bestand aus drei Themen: (1) Reife bei Schülern, (2) besseres Verhalten bei Schülern und (3) Vertrauen in Schüler. Die Zahlen vor jedem Zitat entsprechen den obigen Themennummern.

(1) Akademisch scheinen sie [die am RC-Programm beteiligten Studenten] konzentrierter zu sein, alle von ihnen haben Arbeit bekommen, und ziemlich viele von ihnen haben Arbeit bekommen. Einer ist tatsächlich bei X, also hat sich ihre ganze Denkweise verändert, es ist als ob sie – sie sind ein Level höher gekommen, weißt du? Und ich denke, es geht darum, erwachsen zu werden, in eine Rolle versetzt zu werden und ich denke, dass sie ihrer Rolle gerecht werden. -Administrator

(2) (3) Nun, sie [die Studentin] ist einfach nicht "ahh". Sie ist sowieso eine laute und ausgelassene Person, aber sie ist nicht so einschüchternd und konfrontativ wie sie einmal war, das kann ich sehen. Und haben Sie einfach die Verantwortung, die Möglichkeit zu haben, hinunterzugehen und zu sprechen, wissen Sie, das bringt etwas Wind unter ihre kleinen Flügel, Sie wissen, ließ sie höher fliegen und das ist gut zu sehen. -Lehrer

Schlussfolgerungen und Auswirkungen

Null-Toleranz-Ansätze haben nicht viel Forschungsunterstützung zur Verringerung von Konflikten oder Gewalt erhalten (Evans & Lester, 2010; Evans & Lester, 2012). Diese Studie bietet Unterstützung für schulbasierte restaurative Praktiken als eine Alternative zur Null-Toleranz- und Strafdisziplin. Wichtig ist, dass die Ergebnisse eine Vielzahl von Vorteilen nahelegen, die bisher in der wissenschaftlichen Literatur wenig Beachtung fanden.

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