Beitrag geschrieben von François Grosjean.
Alles, was mit bilingualen Kleinkindern zu tun hat, nimmt unsere Aufmerksamkeit auf sich, wie es sollte. (Sehen Sie hier, wie Neugeborene auf die Sprachen ihrer zweisprachigen Mütter eingestellt sind). Eine besonders spannende Domäne betrifft, wie früh und wie gut sie die Klänge ihrer verschiedenen Sprachen unterscheiden.
In einer interessanten Studie untersuchte ein Team von Forschern der University of British Columbia unter der Leitung von Janet Werker ein visuelles Fixierungsverfahren, um die Entwicklung phonetischer Repräsentationen bei einsprachigen englischen und zweisprachigen englischen Kindern zu untersuchen. Die Säuglinge wurden einzeln getestet. Sie saßen auf dem Schoß ihres Hausmeisters und beobachteten ein Schachbrett auf einem Monitor. Dabei hörten sie eine Silbe, die von erwachsenen französischen Sprechern als "pa" und von erwachsenen englischen Sprechern als "ba" wahrgenommen wurde.
Die Silbe wurde einige Male durch einen Lautsprecher über dem Schachbrett wiederholt, bis es Gewöhnung gab (dies wurde durch die Tatsache gesehen, dass die Augen der Kinder von der Tafel wanderten). An diesem Punkt wurde eine von zwei neuen Silben vorgestellt. Einer wurde von englischen und französischen erwachsenen Sprechern als klares "ba" wahrgenommen, und der andere wurde von beiden Gruppen als klares "pa" wahrgenommen. Wenn Kleinkinder den neuen Klang unterscheiden könnten, würde ihr Interesse wieder aufleben und sie würden wieder auf das Schachbrett schauen. Forscher reden von einer Dishabituation, wenn das passiert.
Die Ergebnisse waren faszinierend. Erstens verhielten sich einsprachige und zweisprachige Kinder genau so, als sie 6 bis 8 Monate alt waren. Sie haben sich mit der klaren "ba" -Silbe, aber nicht mit der klaren "pa" -Silbe abgefunden. Bei 10 bis 12 Monate alten Säuglingen waren die Ergebnisse der beiden Gruppen jedoch sehr unterschiedlich. Die englischen einsprachigen Säuglinge schauten deutlich länger auf das Brett, als sie die klare "pa" -Silbe hörten, aber nicht, als sie die klare "ba" -Silbe hörten. Somit hatten sie immer noch zwei Kategorien, obwohl sich die Grenze zwischen den beiden verschoben hatte.
Was ist mit den zweisprachigen Kindern? Im Gegensatz zu ihren einsprachigen Peers, zeigten sie Diskrepanz sowohl zu den klaren "ba" – und "pa" -Silben, was auf die Existenz phonetischer Grenzen hinweist, die mit den englischen und französischen Darstellungen übereinstimmen. Die Autoren folgerten, dass Säuglinge, die von Geburt an zwei Sprachen ausgesetzt waren, so ausgestattet sind, dass sie jede Sprache auf native Weise verarbeiten können, zumindest auf phonetischer Ebene.
Bevor wir dies weiter diskutieren, können wir uns fragen, ob jede Art von Exposition in zwei Sprachen (durch menschliche Interaktion, DVDs, Audio-Input usw.) Kleinkinder dazu ermutigen wird, die phonetischen Kategorien ihrer Sprachen zu entwickeln. Forscher der Universität Washington Patricia Kuhl und ihre Kollegen antworteten negativ auf einer Studie, die sie unternahmen. Sie setzten 9 Monate alte amerikanische Säuglinge zwölf Sitzungen mit chinesischen Muttersprachlern aus, die sie auf Mandarin lasen und mit ihnen spielten. Eine zweite Gruppe ähnlicher Kinder erhielt die gleiche Menge an Mandarin-Sprache, aber nur über DVDs und Audio-Input.
Die Ergebnisse waren klar. Während die lebenden Menschen mit Exposition gegenüber der Exposition den phonetischen Kontrast von Mandarin erhielten, tat dies die zweite Gruppe nicht. Dies zeigt, dass phonetisches Lernen nicht nur auf rohen auditorischen Informationen beruht. Laut den Autoren erzeugt die Anwesenheit einer lebenden Person, die mit einem Säugling interagiert, interpersonale soziale Signale, die die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen und das Lernen motivieren.
Was sind die Lehren aus dieser Art von Forschung? Wenn Säuglinge durch menschliche Interaktion zwei Sprachen ausgesetzt sind, werden sie die phonetischen Kategorien der Sprachen bis zum Ende ihres ersten Jahres ungefähr erwerben. (Wenn die zwei Sprachen viele ähnliche Laute haben, dann brauchen sie etwas mehr Zeit). Wir sollten jedoch berücksichtigen, dass phonetische Kategorien nur einige der Bausteine der Sprache sind. Es gibt viele andere auf allen linguistischen Ebenen (Morphologie, Syntax, Semantik, Diskurs, etc.) und diese werden über mehrere Jahre erworben werden.
Bedeutet dies, dass die Zweisprachigkeit im ersten Jahr um jeden Preis beginnen muss? Die Antwort ist nein. Tatsächlich sind Kinder, die ihre zwei Sprachen gleichzeitig erwerben, viel seltener als zweisprachige Kinder, die ihre Sprachen nacheinander erwerben. Wie ich in einem früheren Beitrag geschrieben habe (siehe hier), gibt es keine obere Altersgrenze für den Erwerb einer neuen Sprache und die Fortführung des eigenen Lebens mit zwei oder mehr Sprachen. Es gibt auch keine Grenzen in der Gewandtheit, die man in der neuen Sprache erreichen kann, mit Ausnahme der Aussprachefertigkeiten. Zugegeben, Letztere sind für die mittleren Teenager schwieriger zu bekommen, aber das ist noch viele Jahre nach der Kindheit.
Foto mit freundlicher Genehmigung von Professorin Janet Werker vom Infant Studies Center der Universität von British Columbia, Vancouver, Kanada.
Verweise
Burns, T., Yoshida, K., Hill, K., und Werker, J. (2007). Die Entwicklung phonetischer Repräsentation bei zwei- und einsprachigen Säuglingen. Applied Psycholinguistics , 28, 455-474.
Kuhl, PK., Tsao, F.-M. & Liu, H.-M. (2003). Fremdsprachenerfahrung in der Kindheit: Auswirkungen von Kurzzeit-Exposition und sozialer Interaktion auf das phonetische Lernen. Proceedings der Nationalen Akademie der Wissenschaften der Vereinigten Staaten von Amerika , 100 (15), 9096-9101.
"Leben als zweisprachige" Beiträge nach Inhaltsbereich (siehe hier).
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