Was ist mit dem Wunder des Lernens passiert?

Ich lese viel über Bildungstheorie und -forschung, so dass ich "Best Practices" für bessere Lehr- und Lernmethoden mit meinen Lesern teilen kann. Hier sind die Ideen in einem informierten und intelligenten Artikel über das Lernen, geschrieben von Catherine L'Ecuyer, einem kanadischen Anwalt mit einem MBA, der jetzt in Barcelona, ​​Spanien, lebt. Der Artikel erklärt die grundlegende Bedeutung, um Kinder zum Lernen zu motivieren: der Sinn für Wunder. Diese Idee fand Resonanz bei mir, weil ich weiß, dass sie aus eigener Erfahrung wahr ist.

Quelle: WR Klemm

Bis heute erinnere ich mich lebhaft an die Aufregung, die ich als Sechsjähriger in Fort Myers, Florida hatte, als ich zu meinem ersten Schultag ging. Ja, damals war es für Kinder sicher, unbeobachtet mehrere Blocks zur Schule zu laufen. Und ja, es gab, zumindest für mich, keinen Kindergarten, Kindergarten oder Tagesbetreuung.

Während ich in die Schule schlenderte, wurde ich von all den neuen Sehenswürdigkeiten und Geräuschen verzaubert und hielt auf dem Weg mehrmals inne, um eine neue Erfahrung zu genießen. Eine lebhafte Erinnerung war mein Halt bei einer schönen Blume, die ich noch nie zuvor gesehen hatte. Ich untersuchte körperlich die Blüte, erstaunt über den eleganten Ausdruck der Natur. An diesem Tag war die Aussicht auf eine Schule eine sehr freudige Chance. Es dauerte nicht lange, bis die pedantische Natur, die Drills und die Plackerei der Schule mein Gefühl des Staunens unterdrückten. Es war erst in der späten Mittelschule, dass mein Gefühl der Wunder wiederbelebt wurde, und das geschah nur, weil ich in meinen Lehrer verknallt war und sie mit meinem Lernen beeindrucken wollte. Für viele Kinder kehrt ihr innewohnender Sinn für Wunder, dass die Schule aussticht, nie wieder zurück.

Es ist klar, dass die Geisteshaltung eines Kindes Einfluss darauf hat, wie das Lernen und die schulische Umgebung betrachtet werden. Zu den relevanteren Staaten gehört die Reizsuche. Deshalb wollte ich zum Beispiel die Innereien dieser schönen Blume erkunden. Dann gibt es auch die grundlegende menschliche Reaktionsfähigkeit auf positive Verstärkung. Wenn eine Lernerfahrung als wundersam empfunden wird, wird sie als gut und nützlich wahrgenommen und dient als Ansporn für andere solche Lernerfahrungen. Es ist offensichtlich hilfreich für ein Kind, sich solcher Wahrnehmungen bewusst zu sein.

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L'Ecuyer fügt der Liste der Grundlagen der Lernmotivation das Gefühl von Staunen hinzu. Sie macht den Punkt, dass Wunder bei Kindern angeboren ist, besonders wenn sie jung sind. Wenn ein Kind reift, kann viel von diesem Gefühl des Wunders verblassen. Je mehr Menschen lernen, desto weniger wundersam erscheint die Welt. Unter Erwachsenen scheinen Wissenschaftler eine Ausnahme zu sein (für einen Biologen ist Teichabschaum schön und wundersam).

L'Ecuyer argumentiert, dass moderne pädagogische Paradigmen behavioristisch sind und Konflikte mit der Förderung des Sinns für Wunder bei Kindern darstellen. Behavioristisch meint sie, dass das Leitprinzip des Unterrichts darin besteht, dass die Umwelt das Lernen mit Schwerpunkt auf Lehrern, Lehrplänen und High-Stakes-Tests lenkt. Das beliebte Mantra ist, dass Lernen besser ist, wenn es früher und im Überfluss bereitgestellt wird. Lehrpläne sollen Schüler mit Informationen und Tests bombardieren. Denken wir wirklich, dass das motivierend ist?

Das Problem ist, dass Kinder von zu viel zu früh überwältigt werden können. Doch die Regierungspolitik setzt sich zunehmend für Vorkindergärten ein. Junge, sich entwickelnde Gehirne reagieren nicht gut auf zu viel Stimulus, zu viel Lehrplan und zu viele High-Stakes-Tests. Kinder werden vorkonditioniert, um ein hohes Maß an Stimulation zu erwarten, was zu Aufmerksamkeitsstörungen führt. Kinder werden passiv und gelangweilt. Der damit verbundene Verlust des Wundersinns verringert die Motivation eines Kindes, mit all diesen Reizen und dem Druck fertig zu werden.

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L'Ecuyer zitiert überzeugende Studien, die zeigen, dass Kinder im Vergleich zu Erwachsenen langsamer lernen als Erwachsene. Sie brauchen mehr Ruhe und Stille. Sie sind mehr von Mysterien fasziniert. Sie müssen auf eine menschliche Bezugsperson vertrauen, meist eine fürsorgliche Mutter. Leider setzt unsere Bildungskultur voraus, dass wir nicht genügend Lehrplan unterrichten und nicht genug von Kindern verlangen. Kinder lernen Tests zu bestehen, nicht lieben zu lernen. Unsere Multitasking-Kultur trägt nur zur sensorischen und kognitiven Überlastung bei, die das Lernen und die mentale Leistungsfähigkeit im Allgemeinen beeinträchtigt. Der Familienzusammenbruch in unserer Kultur verringert das Vertrauen eines Kindes in die primären Bezugspersonen und verschlechtert die Bindung an sie. Schulen können solches Vertrauen und Anhaftung nicht bieten. Noch kann Vor-Kindergarten oder Tagespflege.

Dies sind die grundlegenden Gründe, warum ich für eine Reform der Bildung plädiere, die das Lehren von Lernfähigkeiten für kleine Kinder betont, im Gegensatz zur Dominanz traditioneller Lehrpläne und exzessiver High-Stakes-Tests. Ich schreibe jetzt ein solches Buch. Wenn Kinder gute Lernfähigkeiten haben, hört das Lernen auf, eine lästige Pflicht zu sein. Der "Learning Skills Cycle", den ich befürworte, beginnt mit Motivation, und Motivation beginnt mit einem Gefühl der Verwunderung. [2]

Bildungspolitische Entscheidungsträger scheinen verwirrt darüber zu sein, warum so viele Studenten zurückfallen. Jedes Jahr verlassen über 1,2 Millionen Schüler die High School in den Vereinigten Staaten. Das ist ein Student alle 26 Sekunden – oder 7.000 pro Tag. Ungefähr 25% der Highschool-Erstsemestler scheitern pünktlich an der Highschool. [3] Auf College-Ebene absolvieren nur 59% der vierjährigen Vollzeit-College-Studenten innerhalb von sechs Jahren ihren Abschluss. [4] Die meisten College-Daten verwenden eine Sechs-Jahres-Grenze, weil so viele Studenten nicht in den üblichen vier Jahren beenden können.

In den letzten 40 Jahren haben anscheinend alle Bildungstrends, die wir versucht haben, nicht funktioniert. In dieser Zeit hatten wir solch hochkarätige Regierungsinitiativen wie "Ziele 2000, neue Mathematik, Nation in Gefahr, kein Kind zurückgelassen, Rennen an die Spitze, gemeinsamer Kern, Next Generation Science Standards, Charter Schools und Head Start." Wo ist der Beweis, dass irgendetwas davon funktioniert? Die SAT-Scores haben sich in einigen Jahren nicht verbessert und sind sogar zurückgegangen, während die Finanzierung für das Bildungswesen dramatisch zugenommen hat, in der Größenordnung von 200%. [5]

Trotz vieler Klagen und finanzieller Mittel werden die Auswirkungen von Head Start innerhalb weniger Jahre wieder aufgehoben. Nichtsdestotrotz denken viele Staaten, dass Head Start nicht früh genug begonnen hat und dass staatlich finanzierte Vorkindergärten benötigt werden. Niemand denkt darüber nach, was das zu früh – zu viel, zu stressige Erziehung tut der Kindheit Sinn für Wunder und Motivation zu lernen.

Die Schlüsselfrage von L'Ecuyer lautet: Unterstützen die heutigen Bildungsparadigmen und -politiken das Gefühl von Staunen und Motivation, es zu lernen oder zu unterdrücken? Während alle unsere Regierungsprogramme zur Verbesserung der Bildung wertvoll scheinen, sagen die Ergebnisse anders. Der Unterricht wird jetzt von High-Stakes-Tests vorangetrieben. Während Rechenschaftspflicht notwendig ist, wenn High-Stakes-Tests zum Fokus der Bildung werden, vergiftet es die Lernatmosphäre. Es gilt das Gesetz der unbeabsichtigten Folgen. Das heutige Bildungsumfeld erstickt das Wunder und die Liebe des Lernens um seiner selbst willen.

Dr. Klemm ist Autor von zwei Lernbüchern: Memory Power 101 und Better Grades, Less Effort. Bewertungen und Informationen finden Sie auf seiner Website WRKlemm.com

[1] L'Ecuyer, Catherine. 2014. Der Wunderansatz zum Lernen. Grenzen in der menschlichen Neurowissenschaft. Band 8, 6. Oktober doi: 10.3389 / fnhum.2014.00764.

[2] Klemm, WR 2014. Weg vom Unterricht zum Test: Bessere Möglichkeit, den Teststand zu verbessern. Die STATellite, 59 (1): 10-13. http://c.ymcdn.com/sites/www.statweb.org/resource/collection/ED7F18DF-29 …

[3] https://www.dosomething.org/facts/11-facts-about-high-school-dropout-rates

[4] http://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=40

[5] http://www.cato.org/publications/policy-analysis/state-education-trends